PROBLEMTICA DE LA EVALUACIN DE LOS

PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
EL PORTAFOLIOS

Coordinador
ngel Estrada Beltrn

Chilpancingo Gro., 3 de febrero de 2013.

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Tcnicas de
evaluacin
informal

Tcnicas de
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Asiste
R. Anecdticos
Observa mtica
L. de control
cin
Sistem D. de clase.
tica
Estimar el nivel de
Explorac comprensin
in por Pseudo evaluaciones
Deben
tener
pregunt
Los trabajos y ejercicios
de
as
sentido,
clase
propiciar la
Las tareas extraclase reflexin,
pensar y
Portafolios
aprender
Pruebas y exmenes
Rbricas

Tcnicas de
evaluacin
formales

Cmo se
Mapas conceptuales
resuelve el
problema de la
Evaluacin de
confiabilidad?

desempeo

L. de contro
Escalas

El portafolio de evidencias de competencia

Qu es?
Es un registro del aprendizaje que se concentra
en el trabajo del alumno y su reflexin sobre
esta tarea.
Es una seleccin deliberada de los trabajos del
alumno que nos cuenta la historia de sus
esfuerzos, su progreso, sus logros, sus
dificultades, etc., en la consecucin de metas
educativas importantes.
Se trata de una coleccin sistemtica y
organizada de evidencias utilizadas por el
maestro y los alumnos.

Qu es?
Un portafolio tiene que ser mucho ms que
cosas que los alumnos producen y los
maestros guardan. Los portafolios implican
una reunin sistemtica de materiales de los
alumnos, coherentemente usados por
alumnos y maestro, con el fin de validar el
aprendizaje de contenidos factuales,
conceptuales, procedimentales, actitudinales
y valorales.

Qu es?
El Portafolio es un mtodo de
enseanza, aprendizaje y evaluacin
que consiste en la aportacin de
producciones de diferente ndole por
parte del estudiante a travs de las
cules se pueden juzgar sus
capacidades en el marco de una
disciplina o materia de estudio. Estas
producciones informan del
proceso personal seguido por el
estudiante, permitindole a l y los
dems ver sus esfuerzos y logros,
en relacin a los objetivos de
aprendizaje y criterios de evaluacin
establecidos previamente.

Coincidencias en las definiciones

Consisten en colecciones de las
producciones de los alumnos.
Las colecciones son deliberadas y no
azarosas.
Permite que el alumno comente comenten
sus logros.
Propician la reflexin del alumno sobre sus
trabajos.

Por qu es tan popular para evaluar

?
Permite cumplir con las exigencias de la evaluacin constructivista:

o
o
o
o
o

La evaluacin debe estar inmersa en el desarrollo

habitual del proceso enseanza aprendizaje.
La evaluacin debe abarcar todo el proceso
formativo, inicial, de proceso y final.
La evaluacin debe ser formativa.
La evaluacin debe incluir demandas cognitivas
variadas y progresivas.
Permite superar la insatisfaccin que existe
derivada de la utilizacin de metodologas basadas
en enfoques cuantitativos que derivan en el abuso
de pruebas memorsticas finales con la mera
consideracin de los resultados.

Para qu ?
Los propsitos de usar el portafolio en el
aula van desde ayudar a maestros y
alumnos a fijarse metas de aprendizaje
hasta evaluar tanto la enseanza como el
aprendizaje.
Comprometen a los alumnos con su
aprendizaje.
Propician la reflexin y la autoevaluacin
Documentan el proceso de aprendizaje de
los alumnos.
Facilitan la comunicacin de resultados y
del proceso a los padres y autoridades.

Para qu ?
Sirve de fuente ( y soporte) de informacin a
estudiantes, profesores, padres y a autoridades
educativas sobre el proceso de E-A a lo largo del
tiempo.
Permiten la evaluacin del desempeo y de los
productos.
Ofrecen ejemplos concretos del trabajo de los
estudiantes para las reuniones con los padres.
Estimulan la reflexin sobre lo que constituye un
buen desempeo en una asignatura.
Brindan a los alumnos la oportunidad de evaluar
su trabajo y de reflexionar sobre l.
Facilitan la evaluacin mutua, autoevaluacin,
hetero evaluacin y coevaluacin.

Para qu ?
o

o
o

Estimular a los estudiantes para que no se

conformen con los primeros resultados, sino
que se preocupen de su proceso de
aprendizaje.
Permite la recogida de evidencias de
desarrollo durante todo el proceso de
enseanza aprendizaje
Ponen de manifiesto el desarrollo de distintas
competencias.

En qu asignaturas se puede usar?

Tiene la posibilidad de utilizarse
en todas las disciplinas y con
ello es posible evaluar los
distintos tipos de contenidos
(uso y aplicacin de conceptos,
habilidades, destrezas
estrategias actitudes, valores,
etc.)

Qu tipos de trabajos seleccionar ?

Investigaciones
Resmenes
Ensayos
Entrevistas
Mapas conceptuales
Cuadros sinpticos
Fotos
Videos
Reportajes
En general toda produccin surgida del proceso EA que se
selecciona con un fin determinado

Tipos de portafolios
De trabajo
De presentacin
De evaluacin

Portafolios de trabajo
Es una coleccin deliberada
de trabajos, orientada por
objetivos de aprendizaje. Es
diferente de una carpeta,
que es simplemente un
receptculo para todo lo
producido, sin una finalidad
especfica. Documenta el
proceso que ha hecho un
alumno.

Portafolios de presentacin

Portafolios de trabajo

Portafolios de evaluacin

Estrategia metacognitiva
Cuando los alumnos seleccionan los trabajos que han
de incluir en su portafolios o cuando los pasan a otro
portafolios ya sea de trabajo de presentacin o de
evaluacin, se hacen conscientes de:
o Sus logros
o Criterios de calidad
o Seleccin de acuerdo con la finalidad.
o Aciertos y deficiencias
Se ven tentados a mejorar sus trabajos, lo cual
contribuye al desarrollo de competencias

Portafolios de presentacin
o Contiene los mejores productos que se extraen
del portafolios de trabajo con el propsito de
demostrar el nivel ms alto de realizacin
alcanzado por el alumno.
o Los alumnos se sienten orgullosos al presentar
el contenido de este portafolios. Este tipo de
portafolios comprometen a los alumnos en
realizar cada vez mejores trabajos, lo cual
coadyuva en el desarrollo de competencias.
o propician un gran impacto emocional y
sensacin de logro en el alumno.

Portafolios de evaluacin

Contiene trabajos que tienen como

finalidad documentar lo que ha
aprendido el alumno en relacin con
los objetivos curriculares. Es
conveniente incluir trabajos que den
cuenta del desarrollo de las
competencias

Proceso de elaboracin

Recoleccin
Seleccin
Reflexin
proyeccin

Elementos de un portafolios de
evaluacin

Portada
ndice
Introduccin
Productos
Metas

Indicaciones particulares
El portafolios es un trabajo creativo e
imaginativo, debe demostrar
motivacin y compromiso de los
alumnos en su elaboracin.
Puede estar organizado por secuencia
cronolgica, por reas de contenido,
u otra que permita leerse con
facilidad.

Indicaciones particulares
o Escribir la introduccin le brinda al
alumno la oportunidad de reflexionar y
criticar sobre el contenido total del
portafolios. Semejante oportunidad de
hacer una sntesis reflexiva-crtica muy
pocas veces se presenta en la escuela.

Productos
Es importante que cada trabajo est fechado y
etiquetado sobre el contenido y propsito del
trabajo.
Los borradores previos y la versin final deben
estar claramente rotulados (borrador 1,
borrador 2, etc., y versin final).
Cada trabajo debe ir acompaado de una
reflexin: que aprendizajes muestra, que les
gusta de l, que cambiaran si tuvieran la
oportunidad de rehacerlo, etc.

Introduccin
En la introduccin se requiere que los
estudiantes reflexionen sobre los trabajos
individuales como sobre todo el portafolios en
su conjunto.
Reflexionar sobre en qu medida se cumplieron
las metas, la evolucin en su aprendizaje, los
logros como las dificultades.

Evaluacin

Evaluar un portafolio es un proceso complejo

que conlleva mucho ms que otorgar una nota a
final de curso.
o Cmo se evaluar el portafolios?
o Cmo podremos estar seguros que los
productos son suficientemente buenos y el
trabajo en su conjunto de alta calidad.
o Con qu criterios se juzgar el trabajo de los
estudiantes.

Elaborando instrumentos de
evaluacin (hojas de evaluacin,
escalas de valoracin, rbricas,
etc,)en donde se especifiquen
criterios y descripciones claras de
diferentes niveles de desempeo).

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Indicadores
de logro

Niveles de logro
Excelente
(10)

Bueno
(9-8)

Regular
(7-6)

Insuficiente
(5)

Contiene todos los

elementos y todos
los productos sin
reflexin personal.

Contiene del 50 al
99 al % de los
elementos con
productos con o
sin reflexin
personal por
producto

Contiene menos del

50% de los
elementos con
productos con o sin
reflexin personal
por producto

Elementos

Contiene todos los

elementos y todos
los productos, c/u
con la reflexin
personal.

Evolucin y
logro

Los trabajos
demuestran el
avance consistente
del alumno en todos
los trabajos

Los trabajos
demuestran el
avance
consistente del
alumno del 90 al
99% de los
trabajos

Los trabajos
demuestran el
avance
consistente del
alumno del 75 al
89% de los
trabajos

Los trabajos
demuestran el
avance consistente
del alumno en
menos del 74% de
los trabajos

Reflexin

Las reflexiones de
los 12 productos y la
prospectiva dan
cuenta de su
proceso de
desarrollo de
competencias;
reconoce puntos
fuertes y dbiles;
ejercita habilidades
metacognitivas.

Las reflexiones
de los 12
productos da
cuenta de su
proceso de
desarrollo de
competencias;
reconoce puntos
fuertes y dbiles;
ejercita
habilidades
metacognitivas

El 50% de las
reflexiones dan
cuenta de su
proceso de
desarrollo de
competencias;
reconoce puntos
fuertes y dbiles;
ejercita
habilidades
metacognitivas

Menos del 50% de

las reflexiones dan
cuenta de su
proceso de
desarrollo de
competencias;
reconoce puntos
fuertes y dbiles;
ejercita habilidades
metacognitivas

Nombre del alumno:

Suma
Calificacin

Puntos

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Lista de control para evaluar portafolios

Indicadores de logro
Contiene todos los elementos

Contiene todos los productos, c/u con la

reflexin personal.
Los trabajos demuestran el avance
consistente del alumno en todos los
trabajos
Las reflexiones de los 12 productos y la
prospectiva dan cuenta de su proceso de
desarrollo de competencias; reconoce
puntos fuertes y dbiles; ejercita
habilidades metacognitivas
Calificacin

Si

No

observaciones

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Escala de valoracin para portafolios

Indicadores de logro

Valoracin
10

Contiene todos los elementos

Contiene todos los productos, c/u con la
reflexin personal.
Los trabajos demuestran el avance
consistente del alumno en todos los trabajos
Las reflexiones de los 12 productos y la
prospectiva dan cuenta de su proceso de
desarrollo de competencias; reconoce
puntos fuertes y dbiles; ejercita habilidades
metacognitivas
Suma
Calificacin

observaciones
5

Ventajas del uso del portafolios

Tiene un componente formativo y puede ser integrada
al proceso de instruccin.
Permite que los alumnos reflexionen sobre su propio
aprendizaje y que dicha reflexin incida en
actuaciones futuras.
Fomenta la coevaluacin prfesor-alumno, la
autoevaluacin y la evaluacin mutua entre
compaeros.
Permite reflexionar al docente sobre las estrategias
pedaggicas que utiliza.
Tiene ms validez de contenido que una prueba, ya
que evala diferentes producciones realizadas en un
cierto periodo.
Es una evaluacin ms autntica y menos artificial.

Cul es la principal ventaja y aportacin del uso

del portafolios como estrategia de evaluacin?

La principal ventaja y aportacin del

uso del portafolios como estrategia de
evaluacin es que brinda a los
alumnos la oportunidad de reflexionar
de manera crtica sobre sus propios
desempeos a lo largo del proceso de
enseanza aprendizaje.

Para la mejora de todo trabajo y actividad

profesional es indispensable la reiterada
reflexin crtica. La reflexin permite controlar y
mejorar las actuaciones y por consiguiente los
productos. La actitud reflexiva permite la
autorregulacin y mejoramiento de las prcticas
profesionales e incluso cotidianas.

Preguntas para detonar la reflexin

1. Por cada trabajo:
o Qu aprendizajes (conceptuales, factuales,
actitudinales y valorales) me report haber realizado
esta actividad?
o Cules fueron las dificultades que se presentaron?
Cmo las resolv? Fueron las mejores formas de
resolverlas? Existen otras formas superiores de
resolverlas? Cules son stas?
2. En general:
o Cul de los contenidos o competencias se mejor
ms? Qu evidencias hay de ello?
o Cul trabajo disfrut ms? Por qu?
o Cul trabajo disfrut menos? Por qu?
o Con cul trabajo aprendi ms? Por qu?
o Con cul trabajo aprendi menos? Por qu?

No es necesario que los estudiantes

escriban una gran cantidad de
comentarios reflexivos sobre un
trabajo. El proceso no debe convertirse
en fastidioso. En general, un
comentario perspicaz sobre un trabajo
del portafolios es preferible que varios
comentarios superficiales.

INCONVENIENTES:
Falta de seguridad por no estar hacindolo bien.
Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y
del alumno, si no se seleccionan los
aspectosclaves o no se establecen mecanismos de
control.
Implica un alto nivel de autodisciplina y
responsabilidad por parte del alumnado
No elimina otros tipos de evaluacin.
La utilizacin del portafolio significa para algunos
profesores un cambio de estilo de enseanza (no
tiene sentido en modelos tradicionales)
La evaluacin ha de estar muy sistematizada en
referencia a los objetivos y/o al avance, sino
puede ser subjetiva y tangencial

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BIBLIOGRAFA

1. Danielson Charlotte y Abrutyn Leslye. Una introduccin al uso

del portafolios en el aula. Segunda edicin. Fondo de Cultura
Econmica. Mxico 2002.
2. http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf
3. http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/PORT
AFOLIO/raquelbarragan.pdf

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