Unesc Universidade do Extremo Sul

Catarinense
Curso: Pedagogia
7 Fase
Disciplina: Fundamentos e Metodologia da
Educao Especial
Professora: Simone das Graas Nogueira
Feltrin
Acadmicas: Raquel e Suzemar

SNDROME
DE
DOWN

DADOS HISTRICOS
1866 John Langdon H. Down introduziu uma clnica batizada de
mongolismo, onde subentendia que estes sujeitos encontravan-se na
fase primitiva da evoluo; (GONZLES, p.86)

1959 Lejeune, Turpin e Gautier identificam a sndrome como alterao

biolgica, cujo problema aparece pela trissomia do par 21; (GONZLES,
p.86)

1986 Tamparilhas diz que a sndrome de Down obedece presena da

forma triplicada 21q. 22(GONZLES, p.86)

O percentual no mundo de crianas

com sndrome de Down de 1 para
800

crianas

nascidas

(GONZLES, p.86)

vivas.

No existe ainda no pas uma estatstica

especfica sobre o nmero de brasileiros com
sndrome de Down. Uma estimativa pode ser
levantada com base na relao de 1 para
cada 700 nascimentos, levando-se em conta
toda a populao brasileira. Ou seja, segundo
esta conta, cerca de 270 mil pessoas no
Brasil teriam sndrome de Down. (Censo de
2010)

CONCEITO
A Sndrome de Down uma alterao cromossmica que ocorre de
forma acidental e mecnica durante a diviso celular. (GONZLES,
p.87)

Brunoni (1999) descreve a sndrome de Down como uma

cromossomopatia, ou seja, uma sndrome cujo quadro clnico
global deve ser explicada por um desequilbrio na constituio
cromossmica, no caso a presena de um cromossomo a mais no
par 21, fazendo assim que o nmero de cromossomo na sndrome
de Down seja 47 e no 46. (VOIVODIC, p.39)

A Sndrome de Down pode ser causada por trs

tipos de comprometimentos cromossmicos:

TRISSOMIA
SIMPLES

TRANSLOCAO

MOSAICISMO

Trissomia simples

Ocorre a no disjuno do cromossomo 21. Sua

incidncia mais comum, ocorrendo mais ou
menos em 96% dos casos, sendo suas causas
discutveis, j que os pais tm caritipo normal,
e a trissomia d por acidente. (VOIVODIC, p.40)

Trissomia por translocao

O cromossomo adicional est sobreposto a um
cromossomo de outro par, e ocorre em 2% dos
casos. A translocao se d quando um
cromossomo do par 21 e o outro, ao qual se
agrupou, sofrem uma quebra na sua regio
central. (VOIVODIC, p.40)

Mosaicismo

Tanto o vulo como o espermatozide tem o nmero

normal de cromossomos e podem produzir clulas-filhas
com 46 cromossomos, mas num momento determinado
uma das clulas de divide anormalmente, dando como
resultado uma clula com 47 cromossomos e outra com 45.
O embrio se chegar ao final, ter clulas com 47
cromossomos e clulas com 46 cromossomos. (VOIVODIC,
p.40)

FATORES
No possvel estabelecer claramente os fatores
que levam sndrome de Down, mas parece
haver uma srie de variveis associadas:
Sanchez (1993) estabelece como fatores
intrnsecos e extrnsecos. (GONZLES, p.89)
Intrnsecos: determinado pela herana gentica,
idade (35 anos) e envelhecimento acelerado.
Extrnsecos: tipos de radiaes, doenas maternas
(falta de vitaminas A, virticos, agentes
imunolgicos, (GONZLES, p.89)

Diagnstico
A sndrome de Down pode ser observada por
uma ultrasonografia, e pode ser diagnosticada no
nascimento. No entanto o diagnstico definitivo
alcanado com o estudo cromossmico (caritipo).
Caritipo corresponde identidade gentica do
ser humano e atravs de um exame conhecido
como cariograma que se torna possvel obt-lo,
mesmo no feto. (VOIVODIC, p.41-42)

Principais caractersticas
As crianas com sndrome de Down apresentam
caractersticas fsicas semelhantes, que podem ser
notadas em sua aparncia desde o nascimento,
porm o mesmo no ocorre em relao ao seu
comportamento

ao

seu

desenvolvimento. (VOIVODIC, p.42)

padro

de

FSICAS
A cabea menor que o normal;
A moleira grande e demora mais pra fechar;
O nariz pequeno e largo;
Os olhos so rasgados;
As orelhas so pequenas, malformadas;
A boca pequena e costuma ser mantida aberta;
O pescoo curto e tem sobra na pele na nuca;
As mos so pequenas e tem dedos curtos;
A pele parece arroxeada, seca e spera;
As unhas so fracas, e os cabelos finos;
NERVOSAS: ocorre uma alterao geral do sistema, devido o
crebro, cerebelo e tronco cerebral terem um menor peso e volume.
(GONZLES, p.89-90)

SENSORIAIS
Essas crianas tem grande facilidade para
adquirir infeces de ouvidos, originando assim
grandes

deficincias

na

aquisio

das

linguagens. Na viso foi detectado problemas

como estrabismo, miopia e hipermetropia.
(GONZLES, p.90)

MOTORAS
Essas crianas tem uma grande hipotomia, os
movimentos
nenhuma

so

poucos

coordenao,

precisos,
falta-lhes

sem

vitalidade.

costumam ser obesos.

A

capacidade

motora

pode

ser

ampliada

mediante a estimulao. (GONZLES, p.91)

COGNITIVAS
A deficincia mental tem sido considerada uma das
caractersticas mais constate na sndrome de Down, com
um atraso em todas as reas do desenvolvimento.
Possuem memria de curto prazo.
Entretanto, segundo MELERO (1999), a inteligncia
no se define se constri. A gentica representa
apenas

uma

possibilidade,

as

competncias

cognitivas so algo que se adquire. (VOIVODIC, p.43)

AFETIVAS

As crianas com sndrome de Down tem o

desenvolvimento afetivo parecido com os ditos
normais. (GONZLES, p.92)

http://down-sindrome-down.blogspot.com.br/2008/09/causas-del-sndrome-de-down.html

TRATAMENTO
H muito tempo se pensou que a melhor interveno
para as crianas com sndrome de Down seria o
tratamento mdico, e que desta forma os problemas
de aprendizagem seriam resolvidos. No entanto os
melhores

resultados

so

obtidos

mediante

estimulao precoce e trabalho em conjunto pais

e professores. (GONZLES, p.94-95)

FAMLIA
O

programa

de

estimulao

precoce

funciona

adequadamente, quando dentro da famlia se oferecem ao

Down uma boa interao familiar, experincias de
apoio (dispe de brinquedos, manter contatos com as
outras crianas, recebe ajudas profissionais se for adulto),
segurana e sade (alimentao, sente-se ouvido...) o
programa de interveno precoce na famlia deve durar
pelo menos at os 5 anos da criana. (GONZLES, p.95)

Ser que todas as crianas podem aprender a

ler?Em que ponto tem que comear a ler e
escrever exerccios?

Pode-se notar que muitos deles se destacam como um

bom nvel rote, desenvolvendo vocabulrio adequado,
e comear a pronunciar corretamente. Tudo isto
conseguido com pacincia e com a implantao de
exerccios especficos e repetitivos.As atividades vo
desde a funo de maturao bsica permitiu
complexo de aprendizagem do tipo escolar;de
estimulao incio at ao final do processo de
recuperao funcional; concentrando-se em funes
sensoriais - percepo, ateno, memria, raciocnio,
imaginao,
tempo
orientao
espacial,
etc;habilidades motoras finas e grossas, e tcnicas de
autocuidado.
http://down-sindrome-down.blogspot.com.br/2008/09/causas-del-sndrome-de-down.html

ESCOLA
Primeiramente pensava-se que no poderia ser educada, no
segundo momento foi criada escolas de educao especial
(internatos), e no final dos anos 70 essas crianas forma
integradas em escolas normais, combinadas s vezes com
classes de educao especial.
A escola mediante a estimulao precoce, o currculo e os
programas especficos podem resolver, ou ao menos amenizar os
problemas que essas crianas apresentam. (GONZLES, p.96 97)

Currculo
Trabalhar o lado visual;
Proporcionar estmulos auditivos;
Os colegas serem mediadores;

Atendimento precoce
rea motora;
rea cognitiva;
Estimulao da linguagem;

(GONZLES,2007 )

PROGRAMAS ESPECFICOS
Projeto

Portage:

estimulando

reas

pode
como

ser

aplicado

linguagem,

em

casa,

motricidade,

autonomia, desenvolvimento intelectual e socializao.

Deve ter superviso do especialista.
Projeto Edge: realizado na famlia com a aprovao de

um especialista.
Programa de Feuerstein: realizado nas escolas. Com

esse programa se pretende uma modificao cognitiva.

(GONZLES,2007 )

Em sntese...
A insero de alunos com necessidades especiais no sistema regular de ensino deve ser
planejada de maneira a reunir em uma mesma turma, alunos com idades similares, que
participem conjuntamente de todas as atividades escolares, ainda que tenham objetivos de
aprendizagem com diferentes graus de complexidade. Em nenhuma das categorias
investigadas (amigo, no amigo; far uma faculdade e no far uma faculdade) os alunos com
a Sndrome de Down so os que recebem as maiores quantidades de indicaes. Isso
significa que nas turmas investigadas h alunos que so mais reconhecidos por seus colegas
de turma, tanto forma positiva quanto negativa, que os alunos com a sndrome. Esse dado
corrobora a afirmao de que a educao inclusiva benfica para todos os alunos e no
apenas para aqueles que, aparentemente, enfrentariam maiores obstculos para
desenvolverem relaes de amizade com seus colegas. A incluso de pessoas com
necessidades especiais no sistema regular de ensino um processo complexo que requer o
envolvimento e a participao de todos os integrantes das organizaes escolares. A
produo de conhecimento sobre as interaes entre alunos com Sndrome de Down, seus
colegas de turma e professores no sistema regular de ensino, constitui uma necessidade
cientfica e social, uma vez que oferece subsdios para a caracterizao e aperfeioamento de
processos de incluso escolar. Os dados aqui apresentados constituem um esforo nessa
direo, considerando as limitaes impostas pelas caractersticas do instrumento utilizado
para coleta de dados, ou mesmo pelas possibilidades limitadas de generalizaes a partir
dessas descobertas.

Rev. Bras. Ed. Esp., Marlia, Jan.-Abr. 2008, v.14, n.1, p.75-92
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_pdf&pid=S141365382008000100007&lng=
en&nrm=iso&tlng=pt

REFERNCIAS
VOIDOVIC, Maria Antonieta M. A. Incluso escolar de crianas com
Sndrome de Down. 3ed. Petrpolis,Rio de Janeiro: Vozes, 2004.
173p.
GONZLLEZ, Eugenio; GONZLLEZ, Mara Del Pilar. Sndrome de
Down: Aspectos Evolutivos e Psicoeducacionais. In: GONZLLEZ,
Eugenio. (Org.). Necessidades educacionais especificas: Interveno
psicoeducacional. Porto Alegre: Artmed, 2007. 440p.
http://
down-sindrome-down.blogspot.com.br/2008/09/causas-del-sndrome-d
e-down.html
Rev. Bras. Ed. Esp., Marlia, Jan.-Abr. 2008, v.14, n.1, p.75-92
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_pdf&pid