Elementos del Currculo

1.

Elementos De Currculo
Bolaos y Molina (p, 40) resumen en el siguiente cuadro, los planteamientos de Soto Guzmn

CLASIFICACIONES DE LOS
ELEMENTOS

DESCRIPCIN

ELEMENTOS QUE SE INCLUYEN EN

CADA CLASE

Orientadores

Expresan las finalidades hacia las que tiende el

currculo

- Fines y objetivos de la educacin

Generadores

Incluye aquellos elementos que son portadores de

cultura

Los actores sociales:

Alumnos
Docentes
Padres
Otros miembros de la comunidad
- El contexto socio-cultural

Reguladores

Se incorporan en esta clase los componentes que

norman el proceso curricular, de acuerdo con la
poltica educacional vigente.

Los objetivos
Los contenidos: regulados en los planes y
programas de estudio

Activadores o metdicos

Se incluyen aqu los elementos que tienen relacin

con la ejecucin del proceso curricular.

Experiencias de aprendizaje
Estrategias metodolgicas para el
aprendizaje

Multimedios

Son los componentes relativos a recursos que se

emplean en la ejecucin del currculo

Ambiente escolar
Recursos

2. Descripcin de los elementos del currculo

2.1- Elementos Orientadores
El curriculum esta constituido por diferentes elementos que
interactan. De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones
de currculo que se asuman, varia la cantidad de elementos
concepciones y definiciones de currculo que se asuman, varia la
cantidad de elementos que se sealan. Esto significa que algunas de
esas definiciones, por ejemplo la mas tradicional, asumida por autores
como Hilda Taba, incluyen nicamente cuatro elementos: objetivos,
contenido, actividades y evaluacin y dejan de lado el contexto, el
ambiente, etc.
La diversidad de criterios en relacin con los elementos que integran el
currculo, ha provocado tambin que los autores planteen diferentes
clasificaciones para esos elementos componentes, en los que se trata
de visualizar las funciones predominantes que ellos desempean.

2.2- Elementos Generadores

Actores sociales: El docente, el alumno, los padres y otros
miembros de la comunidad (mdicos, polica, jvenes).
Dentro del currculum, el alumno, el docente y los padres y
miembros de la comunidad son elementos fundamentales.
Papel del alumno
Como elemento del currculo, el alumno es el sujeto de las
experiencias de aprendizaje. Es importante que el docente estimule a
los estudiantes para que se hagan responsables en alto porcentaje de su
propio proceso de aprendizaje. Para esto deben propiciarse acciones
didcticas independientes, en las que el pueda desenvolverse sin
asistencia directa del maestro y desde luego ejercitar su iniciativa

Es muy valioso que los nios tengan conciencia de esa

responsabilidad y por tanto participen con entusiasmo, junto con el
docente en la seleccin de objetivos, bsqueda y elaboracin del
material, etc.
El papel del alumno es , dentro de este concepto de currculo
muy activo. Es el nio quien debe aprender a aprender: o sea vivir
experiencias de aprendizaje que le ayuden a auto informarse y
autoformarse. Dentro de esta visin de aprender a aprender es
necesario estimular las relaciones de apoyo mutuo entre los alumnos.
As, los nios que manifiestan mayores habilidades o capacidades en
algunas de las reas afectivas, motora o intelectual, puede convertirse
en orientadores y colaboradores en el proceso de aprendizaje de su
compaeros

Contexto socio-cultural
El contexto socio-cultural es elemento cuando se lo trae a la
realidad de la practica pedaggica. Este entorno aporta el material
cultural necesaria para que el currculo responda a la necesidades,
intereses y expectativas del grupo social al cual pertenece el currculo.
Tambin ayuda a la comprensin de la propia cultura y a la integracin
exitosa del individuo a su medio social.
Es necesario que el docente, junto con los alumnos ay
acudiendo a los padres y vecinos, logre visualizar los rasgos sociales y
culturales propios del grupo, para convertirlos en material esencial
para el currculo. Se trata pues de que las manifestaciones culturales
propias del grupo se conviertan en elementos bsicos en el proceso de
aprendizaje.

2.3- Elementos Reguladores

1.

Objetivos

En esta prospectiva, constituyen el resultado que se espera

alcanzar mediante la vivencia de las experiencias de aprendizaje.
Con sustento en los fines y objetivos de la educacin se
plantean los objetivos mas concretos para las asignaturas, por ejemplo;
hasta llegar el nivel de concrecin mayor que son los objetivos
especficos de nivel de aula.

Dentro de la concepcin de currculo asumida, al plantear los

objetivos el docente debe garantizar que estos no se centren en el logro
de contenidos sino mas bien que tiendan a fortalecer el desarrollo de
proceso de aprendizaje. Es decir, deben tender a estimular las
habilidades y destrezas de pensamiento. Esto porque se aspira a formar
individuos autnomos capaces de auto-formarse, mediante la
investigacin, el trabajo en equipo, etc. Es decir se trata de que el
aprenda a aprender.

Es necesario de que el docente plantee objetivos que permitan

el desenvolvimiento integral de los alumnos, en los aspectos
psicomotor, afectivo e intelectual.

El docente tambin debe analizar las posibilidades de plantear

diferentes objetivos, con el propsito de considerar las diferencias
individuales. Esto significa que no necesariamente todos los alumnos
de un grado o seccin deben cumplir todos los objetivos planteados.
As podran plantearse objetivos especiales para algunos subgrupos,
con la idea de llenar algunos vacos en cualquiera de las reas:
psicomotriz, afectiva e intelectual, o para ofrecer opiniones a
estudiantes con habilidades o capacidades especiales en alguna de esas
reas.

FIN.