ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

MSc. Giselle Núñez Núñez

CISE – ESPOL
Enero - 2010
EVALUACION del TALLER

 Asistencia 20%
 Actividades en clase 50%
 Evaluación final 30%
Objetivo General
 Capacitar al Docente de nivel Superior
en el manejo de los estilos de
pensamiento y su aplicación en los
aprendizajes, después de conocer los
diferentes estilos y las estrategias para
estimular el desarrollo cognoscitivo del
estudiante adulto y la trascendencia de
su aplicación en el aula para desarrollar
competencias de nivel superior.
 INTELIGENCIA

¿Cuáles son las características que

definen a una persona inteligente?
 Discuta con sus compañeros más
cercanos, las características que
considere son las que deben tener las
personas inteligentes
 ALGUNAS CARACTERISTICAS DE
LAS PERSONAS INTELIGENTES
 Se interesan por todo
 Razonan lógicamente y bien
 Aceptan a los otros como son
 Leen mucho y de diversos temas
 Reconocen sus errores
 Muestran sentido común
 Tienen facilidad de palabra
 Entienden lo que leen
 Relacionan y encuentran aspectos
comunes entre las ideas
 Estudian los aspectos de un
problema
 Tienen mente abierta y amplia
 Hablan con claridad y precisión
 Piensan antes de hablar y actuar
 Muestran flexibilidad en sus actos y
en sus pensamientos
 Son francos y honestos consigo
mismo y con los demás
 Toman decisiones convenientes
 Valoran las situaciones
 Saben mucho acerca de un campo
específico
 Se entienden con la gente
 Aceptan normas sociales
 Son sensitivos a las necesidades
de otros
 FACTORES DE LA
INTELIGENCIA
Las características encontradas se
integran de acuerdo a los siguientes
factores:
 Habilidad para resolver problemas
prácticos
 Habilidad verbal
 Habilidad social
 INTELIGENCIA
 Es la capacidad general de adaptarse a los problemas y
a las situaciones novedosas que se nos presentan en la
vida
 Es la capacidad y habilidad para responder de la mejor
manera a las exigencias que nos presenta el mundo,
para reflexionar, cavilar, examinar, revisar, acumular
datos, conocer significados, responder según la lógica, y
tomar decisiones.
 La inteligencia es un conjunto de habilidades y aptitudes
que se comienzan a desarrollar desde que el ser
humano inicia su proceso de APRENDIZAJE y le
permiten al individuo responder ante las diferentes
situaciones que se le presentan en la vida. (Ana Yapor)
INTELIGENCIA APRENDIZAJE
¿QUÉ ES APRENDIZAJE?

 Es un cambio permanente en la
conducta de un sujeto
 Aprendizaje es aquel proceso en el que
se incorporan contenidos informativos,
se adquieren destrezas o habilidades
prácticas, se adoptan nuevas estrategias
de contenido y el sujeto se apropia de
actitudes, valores y normas que rigen su
comportamiento.
CARACTERISTICAS

 Dinamismo
 Intencionalidad
 Individualidad
 Creatividad
 Funcionalidad
¿DE QUÉ DEPENDE EL
APRENDIZAJE?

APRENDIZAJE

BAGAJE
EDAD CULTURAL MOTIVACION
PREVIO
ACTIVIDAD 1 (GRUPAL)

 Identifique tres preconceptos que

normalmente traen sus alumnos para el
aprendizaje de su asignatura
 ¿Son útiles estos preconceptos?
 MOTIVACION

Contexto motivacional del aula

Perfil motivacional del Interacción Actuación del

alumno dinámica docente
 TAXONOMIA DE BLOOM
Evaluación

Síntesis

Análisis

Aplicación

Comprensión

Memorización
MEMORIZACION
La categoría más simple, pero es la más básica para el
desarrollo del conocimiento. Se refiere a la etapa de
recordar la información y que por tanto es necesaria para
poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales.

Ejemplo:
Una vez estudiada la lección sobre el Primer Grito de
Independencia, los estudiantes mencionarán no menos de dos de
sus causas.

Definir señalar describir nombrar

Identificar narrar indicar mencionar
COMPRENSION
Es el nivel más bajo del entendimiento. Se refiere a la
capacidad para entender el significado de lo que se está
comunicando.
El estudiante demuestra que puede:
– Presentar la información de otra forma.
– Hacer inferencias, llegar a conclusiones.
– Predecir situaciones futuras.
– Buscar interrelaciones

Ejemplos:
Una vez realizada la lectura, los estudiantes explicarán en
sus propias palabras el proceso de selección natural según
la teoría de Darwin.
Traducir Resumir Expresar Discutir
 APLICACION

Se refiere a la capacidad de usar en nuevas

situaciones concretas la información obtenida. Consiste
en utilizar el conocimiento, reglas, métodos o principios
ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareas o una
demostración.

Ejemplos:
Una vez estudiadas las figuras geométricas en clase,
identificar objetos semejantes en el hogar.
Solucionar una ecuación matemática una vez ya adquiridas
las instrucciones.

Demostrar practicar emplear solucionar usar operar

emplear dramatizar aplicar
ANALISIS

Es el proceso que facilita descomponer el todo en

sus partes a fin de clarificar la información desde el
punto de vista de su organización, estructura y
contenido.

Ejemplo:
Una vez realizada una lectura, examinar los conceptos e
ideas que utiliza el autor para sustentar su punto de vista.

Diferenciar Relacionar Inferir Discriminar

Distinguir Analizar Criticar Contrastar
SINTESIS
La síntesis se refiere a la capacidad de integrar las partes o
elementos de una información de manera que se elabore una
nueva comunicación. Es la combinación de ideas y conceptos
que dan lugar a la creatividad del individuo al éste desarrollar
un plan, un modelo, una hipótesis, una propuesta o un
conjunto de relaciones que le pueda servir para encontrar la
solución de un problema.

Ejemplo:
Los estudiantes diseñarán un proyecto para mejorar el
ambiente de la comunidad.

Organizar Diseñar Elaborar

Reconstruir proponer Reordenar
EVALUACION
Juzgar el valor de algo para determinado propósito
empleando criterios definidos.
Juicios en función de criterios:
 Internos y externos.
 Subjetivos u objetivos.

Ejemplo:
Una vez presentados los informes orales, los estudiantes
determinarán cuál de éstos es el mejor en términos de su
organización, uso del tiempo, medios visuales, material distribuido y
reacción de la audiencia en la clase.

Juzgar evaluar apreciar revisar

corregir seleccionar justificar valorizar
Actividad 2(Individual)
Escriba un par de actividades que normalmente
realice en el aula y determine a que nivel de la
taxonomía de Bloom aspira llegar con ellos, y a
que nivel comúnmente llega.

¿En qué nivel de la taxonomía de Bloom se

encuentran sus alumnos?

Entregue la hoja a la instructora

ESTILOS DE APRENDIZAJE
“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”
 Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en
que los estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas, seleccionan
medios de representación (visual, auditivo, activo etc).
 Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones
y expectativas que influyen en el aprendizaje
 Los rasgos fisiológicos están relacionados con el
biotipo y el biorritmo del estudiante.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
según Felder y Silverman

Activo / Reflexivo
Sensorial / Intuitivo
Visual / Verbal
Secuencial / Global
CUESTIONARIO SOBRE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Contestar el cuestionario de Estilos de Aprendizaje
(Felder – Silverman)
 INSTRUCCIONES:
 Encierre en un círculo la opción "a" o "b" para indicar su
respuesta a cada pregunta. Por favor seleccione
solamente una respuesta para cada pregunta.
 Si tanto "a" y "b" parecen aplicarse a usted, seleccione
aquella que se aplique más frecuentemente.
ACTIVIDAD 2

EVALUACION DE LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE

¿En qué categoría se encuentra Ud.?