Etapas del desarrollo

cognitivo segn
Piaget

Integrantes:

Francisca Madariaga

Soledad Antillanca

Alexandra Neira

Javiera Chanqueo

Brbara Snchez

Carlos Gallardo

Nelson Vera

 Jean

Piaget fue un cientfico suizo.

Doctorado en Filosofa y Psicologa.
Cuando
muri era el ms
destacado psiclogo de nios del
mundo entero.
Piaget afirmaba que el pensamiento
de los nios es de caractersticas
muy diferentes del de los adultos.

 Un

nio de 7 aos que mira el

sol, a diferencia de otro de 4
aos, sabe que el sol es ms
grande que la Tierra, pese a
que ste se vea ms pequeo.
Se puede decir que piensa
lgicamente
sobre
este
problema.
Segn Piaget, los nios de esta
edad (7 a 11 aos) se
desarrollan desde el nivel de
pensamiento preoperatorio al
de las operaciones concretas.

Piaget estudia el desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta

la madurez, y plantea que se compone por las siguientes etapas:
Etapa

Edad

Caractersticas

Sensoriomotora

Nacimiento-2
aos

Los lactantes aprenden por medio

de sus sentidos y actividad
motora.

Preoperacional

2-7 aos

Los nios se sofistican ms en su

uso de pensamiento simblico,
pero sin poder utilizar an la
lgica.

Operaciones
Concretas

7-11 aos

Los nios desarrollan el

pensamiento lgico, pero no
abstracto.

Operaciones
Formales

11 aos en
adelante

Los adolescentes adquieren

capacidad para pensar de
manera abstracta.

La etapa pre operacional se

destaca por un pensamiento
simblico y egocntrico (no
socializado), adems no se
preocupa de la justificacin
lgica.

 Operaciones:

Para Piaget las operaciones son

representaciones mentales de acciones que obedecen a
reglas lgicas, siguen la direccin del desarrollo
cognitivo.

Concreto:

Segn la RAE Dicho de un objeto:

Considerado en s mismo, particularmente en
oposicin a lo abstracto y general, con exclusin de
cuanto pueda serle extrao o accesorio.

Entonces
Qu son las operaciones concretas?
La etapa de operaciones concretas se caracteriza por
el empleo de algunas comparaciones lgicas para
responder al estmulo y ya no son influidos
nicamente por la apariencia. Sin embargo, no
maneja abstracciones. Est marcada por una
disminucin gradual del pensamiento egocntrico.

Relaciones Espaciales

Los nios tienen una idea ms clara de qu tan lejos

est un lugar de otro, y tambin les resulta ms
sencillo recordar la ruta.
La experiencia participa en este desarrollo.
Tanto la capacidad de usar mapas como la de
comunicar informacin espacial mejoran con la edad.
Ejemplo: Dos nios usan un mapa como
apoyo para buscar un objeto oculto.

Conservacin
Consiste en entender que un objeto permanece
igual a pesar de los cambios superficiales de su
forma, o de su aspecto fsico.
6-7 aos: Conservacin numrica.
7-8 aos: Conservacin de rea y masa.
11-12 aos: Conservacin del volumen.

Ejemplo: Un nio de 11 aos podra explicar porqu la

cantidad de agua en dos vasos permanece inalterada.
Segn Piaget, los nios se basan en operaciones mentales
bsicas para efectuar las tareas de conservacin:
Negacin: Se puede volver a vaciar y ser la misma
Compensacin: El agua sube ms pero es porque el
vaso es ms delgado
Identidad: Tan slo lo vaciaste, no se agreg ni quit
nada

Categorizacin

Ayuda a los nios a pensar de manera ms lgica.

Es una habilidad que surge desde la niez
temprana y va mejorando de manera gradual.
Incluye habilidades relativamente complejas como
la inclusin de clase y seriacin.

-Inclusin de clase

Capacidad para ver la relacin entre el todo y sus

partes.

Ejemplo: A un nio se le muestra un ramo de 10

tulipanes y un ramo de 5 rosas y luego se le pregunta si
hay ms tulipanes o ms flores. Un nio en etapa
preoperacional respondera que hay ms tulipanes, en
cambio uno de la etapa operacional concreta responde
que hay ms flores ya que entiende que las tulipanes son
una subclase de flores.

-Seriacin
Es

la capacidad de ordenar los objetos en

progresin lgica.
Ejemplo: A un nio se le entrega un
conjunto de 10 palos, cuyas longitudes
tienen diferencias pequeas pero
perceptibles y se le pide que los ordene
desde al ms pequeo al ms grande.

Transformacin
El

nio puede resolver problemas que incluyen

transformaciones concretas y capta que a
pesar de que cambia en apariencia la esencia
se mantiene.

Ejemplo: En la etapa operativa concreta

el nio desarrolla la capacidad de
comprender la razn de los cambios
o transformaciones en el estado de
nimo de los dems, digamos de alegra
a tristeza.

Tiempo y velocidad

Los nios entienden la relacin entre el tiempo

y la velocidad. Antes de esta edad, el nio
considera que un objeto viaja ms rpido slo
si alcanza al otro.

Ejemplo: Dos automviles parten desde

un punto A al mismo tiempo y llegan a
uno B a la vez, pero por distintas rutas.
El nio de la etapa de operaciones concretas comprende la
proporcin de la velocidad sobre la relacin entre el
tiempo y la distancia recorrida.

Razonamiento inductivo y
deductivo

Inductivo: A partir de observaciones de

miembros particulares de una clase de
personas, animales, objetos o sucesos, sacan
conclusiones generales acerca de la clase como
un todo.
Ejemplo: Mi perro ladra.
Tambin ladra el perro
del vecino. Todos los
perros ladran.

 Deductivo:

Comienza con una base general,

la cual se aplica a todos los miembros
pertenecientes a sta.

Ejemplo:
Todos los perros ladran.
Boby es un perro. Boby
ladra.

 El

periodo de operaciones concretas

segn Piaget, es el mejoramiento de la
capacidad para pensar de manera
lgica, en un cambio de forma
constante.
En

estos cambios destacan el desarrollo

social que a su vez implica la disminucin
de egocentrismo del nio, caracterstica
presente en la etapa pre-operacional. El
nio logra tambin desarrollar mejor
dominio comunicacional con sus pares.

 Tambin

logra un mayor manejo de esquemas

que se le presentan, mejor dominio tiempoespacial de su entorno, logra la capacidad de
enfrentar problemas con objetos reales y de
pocas variables.
sta etapa es considerada como una transicin
entre el pensamiento pre-operacional y el
pensamiento de operaciones formales que se
presentan en los nios mayores.

 Papalia,

Diane E. (2005) Desarrollo humano.

McGraw-Hill Interamericana.
Nortes Checa, Andrs (1991) Operaciones
concretas y formales. Universidad de Murcia.
Berk, Laura E. (1999) Desarrollo del nio y del
adolescente. Pearson Educacin.