CONECTORES

CONSTRUCTIVISMO
NATALIA ALEJANDRA LEITON CASTELBLANCO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Inteligencia Lingstica.
Metas de Comprensin.

Determinar y reconocer lo que es un conector.

Identificar la funcin que cumple un conector.

Definir, identificar y utilizar los conectores lgicos.

Distinguir y reconocer las diferentes relaciones que plantean los conectores

lgicos.

Clasificar los conectores de acuerdo a las relaciones encontradas.

Ser consciente de lo que implica utilizar uno u otro conector.

Qu es y qu hace un conector?

Ejemplos(Menciona 2 como el anterior)

CONECTORES GRAMATICALES

Eje A

Conector

Eje B

Particularidades.

El
computador

Los
parlantes

Son viejos

pero

funcionan

Mi casa
est

Al lado de

El parque

Tipos de conectores.

Aditivos

Opositivos

Causativos

Restrictivos
Exclusivos

Tipos de conectores

comparativos

Ordenadores

Concesivos

Comienzo
Transicin
Cierre

Tipos de conectores.

Espaciales

Reformulati
vos

Temporales

Explicativos
Recapitulacin/
conclusin
Ejemplificacin
Correccin

Anterioridad
Simultaneidad
Posterioridad

Ejemplos
El
computador
tiene
muchos
programas, incluso de diseo grfico.

El GPS tiene mltiples usos. Por ejemplo,

se usa para medir distancias.

Ejemplos

Mi celular tiene wi-fi pero no paquetes de datos.

Ejemplos
No necesito nuevos parlantes,
ms bien un mouse.

Todo el mundo asisti al evento,

en sntesis, fue todo un xito.

Ejemplos
Tienes varias opciones; En primer lugar,
puedes cambiarlo por otro mejor o si
prefieres puedes venderlo.

Comimos antes de que empezara.

1

Ejemplos.

Aquel da, finalmente se firm el acuerdo entre los representantes de

todos los pases.

Salimos de la cena despus de las 11: 00 pm.

Ejemplos: El len y sus socios.

La cabra, la oveja y la vaca entraron en sociedad con el
len y, como en todas las sociedades, se estableci qu
gastos y ganancias se dividiran a partes iguales.
Cazaron en una trampa un ciervo y se reunieron para
distriburselo. El len hizo cuatro partes iguales:
- Tomo la primera -dijo- porque me corresponde por
derecho; la segunda porque soy el rey de la selva y la
tercera porque soy el ms fuerte. Y si alguno quiere lo que
queda, me lo zampo de un solo bocado!

Ejercicios.

1.

Subrayar la palabra o las palabras que funcionan como conector.

2.

Determinar la relacin que hay entre la informacin propuesta.

3.

Escribir la diferencia entre el uso de uno u otro conector.

Ejercicio 1.
Luisa est bebiendo aunque tiene
tareas.
Mara es inteligente y mentirosa.

Luisa est bebiendo porque tiene

tareas.
Mara es inteligente pero mentirosa.

Juan lleg antes que Paula.

Juan lleg despus de Paula.

Tengo todas las tarjetas del lbum,

incluso las especiales.

Tengo todas las tarjetas del lbum,

adems de las especiales.

Quiero pollo o carne frita.

Quiero pollo en vez de carne frita.

Ejercicio 2.
1.

Subraye los conectores que estn en el texto.

2.

Escriba con sus propias palabras qu relacin lgica hay en cada uno.

3.

Discuta con su compaero acerca de qu cosas une cada conector (Recuerde que
puede unir nombres, adjetivos, complementos circunstanciales, oraciones, prrafos)

4.

Escriba con sus propias palabras qu cosas une.

El gigante Hans, prisionero en el pozo.

El joven gigante Hans haba trabajado diligentemente para un campesino, pero ste, a la
hora de pagarle, no quera darle nada. El avaro pidi consejo a su mujer, igual de avara que
l, y ella le sugiri que mandara bajar al gigante al pozo; despus lo mataran tirndole
desde arriba la enorme muela de piedra de molino.

La primera parte del plan no tuvo dificultades: el gigante, que era muy ingenuo, se meti
en el pozo, sin sospechar nada. Ms difcil fue llevar rodando la muela hasta el pozo, tan
pesada que los dos bribones tuvieron que hacerse ayudar por trece criados.
Por fin, el disco de piedra cay al fondo del pozo, con tal estruendo que hizo temblar
hasta la tierra.
El avaro y su mujer, seguros de haberse librado para siempre del gigante oyeron, sin
embargo, una voz:
-Eh, vosotros! Espantad a los pollos que andan hurgando por ah: me echan el polvo en
los ojos!
Poco despus, Hans apareci por la boca del pozo con la muela en el cuello como si fuese
un collar, y el avaro se apresur a pagarle la deuda!

ACTIVIDAD GRUPAL
Preparacin:
1.

Varios grupos 10 Fichas, cada una con una o varias palabras.

2.

Varios grupos de dos o tres personas.

Actividad:
Se le entrega a cada grupo 10 fichas que contienen palabras. El grupo debe
armar una oracin con las palabras. Luego de cinco o diez minutos, se leen las
oraciones y se comparan las diferencias que hay entre una y otra oracin,
haciendo nfasis en los conectores.

Inteligencia kinestsica, auditiva,

interpersonal y naturalista.
Metas de compresin.

Reconocer la importancia de las ideas y habilidades de cada compaero para generar

una buena obra teatral.

Identificar la presencia de los conectores lgicos en el transcurso de la historia que

cuenta cualquier obra teatral.

Incorporar mi cuerpo en la puesta en escena, reconociendo todo lo que comunica.

Ser capaz de mezclar mis experiencias y mi imaginacin para crear y contar un historia.

Buscar sonidos, entornos y herramientas que complemente y refuercen mi discurso en la

puesta en escena.

Tener unas nociones previas del teatro como genero literario y como forma de expresin
artstica.

EJERCICIO 1.

Escriba una ancdota suya y

luego comprtala con su
compaero,
quien
debe
identificar los conectores que
usted utiliz y sus respectiva
relacin lgica.

Ejercicio 2.

Reunirse en grupos de 5 o 6 personas, cada una deber exponer su historia para que
luego el grupo defina una nica historia que ser puesta en escena posteriormente.
Pueden mezclar ms de una historia y deben incluir elementos fantsticos de su
imaginacin. El requisito ms importante es abordar una problemtica social
(drogadiccin, pobreza, desplazamiento, discriminacin de cualquier tipo, etc.)

Se deben definir roles y personajes para la obra de teatro.

Hacer una lista de los materiales que se requieren para poner la obra en escena
(Vestuario, carteleras, una presentacin, msica, maquillaje y cualquier objeto que
recree la situacin como no la imaginamos).

Identificar los elementos que tenemos a la mano y como nos pueden servir en
nuestro escenario. La idea es que al final saquemos una lista con lo elementos con lo
que no contamos y que necesitamos para nuestra obra.

Pasos previos para la puesta en escena.

Primero realizaremos 3 o 4 sesiones con cada grupo para que los integrantes se
vayan conociendo u poco ms y vayan generando lazos de confianza y
compaerismo que permitan que cada uno saque adelante su papel.

En cada sesin se presentaran tipos de calentamientos para que los estudiantes se

preparen antes de emprender su puesta en escena. La idea es aprender y practicar
tanto calentamientos de voz como corporales.

Realizar un primer ensayo donde los estudiantes deben empezar a crear un

lenguaje que les permita comunicarse en la puesta en escena sin que interfiera
negativamente con la presentacin.

Despus del ensayo los distintos grupos deben hacerse comentarios y definir los
aspectos a mejorar.

Cada estudiante debe hacer una reflexin de su trabajo y del de sus

compaeros.

Intervendr para hacer comentarios y sugerencias en cada grupo y en cada

individuo.

Se realizar un segundo ensayo con las mismas caractersticas del anterior.

Acercamiento a los componentes

del teatro.
Crear una
historia

Vestuario

Lenguaje
gestual

Actores

Conexiones
con el
pblico

Creatividad

Escenario

Lenguaje
corporal

Puesta en
escena

El escenario.

Imgenes

Msica

ESCENARIO

Entorno

(Muebles,
naturaleza,etc.)

Actores

El teatro.
Arte de contar historias a travs de la
combinacin de un discurso, gestos,
escenografa, msica y espectculo.

Gnero literario que comprende todos

aquellas obras que son concebidas
ante un pblico y un escenario.

Ejercicio Final

Puesta en escena de las obras de teatro ante un pblica real.

Notas.

Conviene deber claro que el proyecto puede tomar meses y hasta aos si se
quiere mejorar e introducir a los nios en este mundo.

El proyecto da para aprender muchas cosas, desde maquillaje artstico hasta la

historia del teatro clsico. (Especial para clases de historia, poltica y msica).

La reflexin individual y grupal debe hacerse siempre despus de cada puesta

en escena, tanto en los ensayos como en las presentaciones finales.

Lo invisible de la paradoja inicial se ve tanto en los conectores como en

expresin de sentimientos y emociones que se dan en el teatro.

Bibliografa.

Howard Gardner, La inteligencia reformulada. Barcelona. Piados. 2001.

http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos%20C.E/Estudiantes/Durante
/guia_de_conectores.pdf

https://hdiunlp.files.wordpress.com/2014/09/anexo-2_guia-conectores.pdf

Ausubel, David. Teora del aprendizaje significativo.

http://www.presentable.es/consejos-practicos/6-ejercicios-para-preparar-nuestravoz-antes-de-una-presentacion/

http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_literario

http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro