APORTES DE LA NEUROCIENCIA

A LA EDUCACIN
ATENCIN DE LA DIVERSIDAD
EN LA PRIMERA INFANCIA
Prof.Lic.M/E ALBA ORTIZ
Dr. Prof. Carlos Lueiro

MONTEVIDEO, 2014

Importancia estratgica de la
Educacin Temprana
Son mltiples los aportes de las Neurociencias a la

educacin de la Primera Infancia, pero tal vez el

concepto mas importante se relaciona con la
confirmacin de las inmensas posibilidades de
aprendizaje que tiene la mente infantil desde el
nacimiento e incluso durante la etapa prenatal
Los adelantos de
la Ciencia
y
la Tecnologa
han
posibilitado el estudio del cerebro
vivo, lo que ha permitido avanzar
perten el
conocimiento de la
estructura
y el funcionamiento
cerebral.
La dcada del
90
es reconocida
como
dcada del
cerebro.

El cerebro trabaja en red

Antes se pensaba que
cada rea del cerebro
cumpla slo una funcin
especfica. Ahora se sabe
que cuando se activa una
zona , todo el cerebro est
la divisin en zonas es
activado;
arbitraria. Si estimulamos por
ej. la memoria todo el cerebro
se activa.
Cada dominio tiene relaciones
Lo que nos hace humanos es el lbulo frontal en la
con los dems.
toma de decisiones, interacciones, autocontrol,

POSIBILIDADES DEL CEREBRO

EN LA PRIMERA INFANCIA
Los neurobilogos sealan que el nmero de

neuronas que disponemos al nacer oscila entre

30 y 100 millones y que las sinapsis, puntos de
conexin entre las neuronas son innumerables.
El cerebro infantil est en un 90% formado a los
3 aos y sigue madurando hasta los 20 aos.
El cerebro selecciona filtra y establece los
circuitos con los cuales va a funcionar.
Para que una sinapsis se establezca y estabilice
se necesita un estmulo , repeticin y ejercitacin
del estmulo

Resultado de las investigaciones

Han demostrado que la estimulacin externa

influencia el nmero de neuronas y las conexiones (

redes ) que se establecen.
Los neurocientficos afirman que lo que determina la
estructura cerebral de los infantes es la experiencia
estable , oportuna y pertinente en todas las reas del
comportamiento humano.
Cada experiencia sea visual, auditiva, tctil o
kinestsica , activa un sendero neuronal. La actividad
repetida adems de estabilizar la red, produce
cambios qumicos que estabilizan las sinapsis,
exceptundolas de la eliminacin. Los circuitos que
permanecen inactivos en los momentos de la poda
son eliminados.
Las conexiones interneuronales no vienen
determinadas genticamente, sino que se establecen
y renuevan segn las experiencias a que estn

Importancia de las experiencias

tempranas

Son el contexto y la historia del desarrollo celular

de un individuo,
lo que determinan en gran parte la
estructura de su cerebro y no la mera informacin
gentica. No hay dos cerebros iguales ni siquiera la
de dos gemelos Edelman.( Premio Nobel de

NEUROAPRENDIZAJE
Si el nio no est aprendiendo de la forma

que t le ests enseando, es porque NO le

ests enseando de la manera que l puede
aprender.
Dunn
ENTORNO
PROCESO
PERFIL
DOCENTE

Luz,temperatura
agua

Dar Agenda
diaria

Inteligencia
emocional

Relaciones
personales

Estimulacin
Multisensorial.
Motivacin,Refue
rzos

Empata

Disposicin de
rincones.

Consignas y
objetivos claros

Pensamiento
divergente

Msica,

Respetar
perodos:
sensibles y de

Trabajo en equipo

HERRAMIENTAS
MENTALES

Atencin

Memorizacin
significativa;
Estrategias
mnemotcticas

Funciones Ejecutivas:
Qu y Cmo

Comprensin

Dibujo,
plstica,lenguaje,graficos
organizadores etc.

Discapacidad Pobreza y Diversidad

EL logro ms trascendental del ser
humano es la conquista de su propio
cerebro Ramn y Cajal.

Importancia del contexto

Como lo afirma el Dr. Luis Barbeito, el desarrollo

del SN. Transcurre en un contexto social y

econmico.
El status socioeconmico de la infancia
influencia el desarrollo cerebral.
La pobreza asociada a un estrs crnico coloca a
la infancia en situacin de vulnerabilidad.
El maltrato, el abuso , la violencia, la desnutricin
producen cambios a nivel cerebral:
Atrofia de dentritas
Muerte de neuronas
Atrofia del cerebro

Situaciones familiares adversas

En la primera infancia se construyen las
bases del cableado cerebral.
Todo lo que acontece en esos primeros
aos va a repercurir en el desarrollo
posterior.
La pobreza va unida a embarazos mal
controlados, partos complicados,
prematurez, bajo peso al nacer,
desnutricin, enfermedades infecciosas,
falta de cuidados y estmulos, un apego
inseguro, etc.
La consecuencia son los Problemas
Globales del Desarrollo, anemia, epilepsia,
trastornos fsicos, mentales, conductuales,
sensoriales, discapacidad intelectual, etc.

La pobreza genera exclusin.

La primera infancia y la adolescencia son fotografas

del desarrollo de cada individuo.

Ambas etapas constituyen dos ventanas de
oportunidades. De ah la importancia estratgica de
dichos perodos.
El cerebro humano es plstico y cumple la funcin de
adaptar a la persona al medio. Si dicho medio es
favorable, las conductas y aptitudes positivas van a
perdurar. Si dicho ambiente es desfavorables las
conductas y actitudes, sentimientos, pensamientos
que van a determinar el perfil de la persona son
desadaptativos( violencia, adicciones, enfermedad
mental, etc.)
La pobreza pasa de generacin en generacin, no
por dotacin gentica sino por influencia

Impacto en la Familia
Hasta hace ms de una dcada un alto porcentaje de

los nios nacan bajo la lnea de pobreza. El estado

socioeconmico condicionaba toda la vida familiar:
cuidados parentales inexistentes, el apego y el
amamantamiento no se realizaba de la mejor manera;
la desnutricin, el aumento de la violencia y el estrs
produjeron como resultado que nuestra infancia fuera
vulnerada.
El cerebro de un nio que ha sido maltratado
presenta las caractersticas de un cerebro aoso o
atrofiado.
L a exposicin a hormonas ( la ocitocina), no deja
desarrollar el cerebro y el exceso de cortisol, que en
pequeas dosis excita el cerebro , y favorece el
aprendizaje, en altas dosis provoca la atrofia del
cerebro.

Consecuencias en la educacin
Cada vez ms los nios con retrasos y

alteraciones del desarrollo, dificultades de

aprendizaje, y diferentes discapacidades (
cognitivas, sensoriales, motrices y sociales ),
acceden a la educacin con el consiguiente
desafo para los docentes de los distintos niveles
del sistema educativo.
Pero el mayor desafo recae sobre los docentes
de la primera infancia en los Centros Caif, y en
los Jardines de infantes.
Dnde est la respuesta?
En las Neurociencias . Polticas Pblicas de
apoyo a las familias emplazadas en los contextos
crticos (Areas prioritarias)

Aportes de las Neurociencias al

aprendizaje

LA NEUROCIENCIA constituye un nuevo paradigma desde hace poco

ms de medio
siglo, que permite analizar y explicar el comportamiento humano total e
inteligente,
a partir de varias perspectivas terico/experimentales diferentes, pero al
mismo tiempo complementarias:
a) Una afirmacin pertinente es que en el funcionamiento del sistema
nervioso
y su rgano principal el cerebro, se relacionan sistmicamente las
partes con el todo y esto garantiza que opere de manera ptima.
b)los hallazgos neurocientficos tienen implicancias para la teora y
prctica educativa; porque ofrecen explicaciones para profundizar en
las condiciones bajo las cuales el aprendizaje puede ser ms efectivo, y
porque tambin permite fundamentar el
diseo de estrategias de instruccin/enseanza no convencionales de

Estrategias
Programas de Enriquecimiento Instrumental,
Programas de potenciacin cognitiva,Estimular
todos los talentos(IM), Inteligencia Emocional y
Social, Ensear a pensar y Uso de las TICS.
. Las neurociencias a travs del conocimiento de la
funcin cerebral hace posible que todos los nios
aprendan a partir de la comprensin de:
Cmo aprenden?, Cmo procesan y guardan la
informacin? Cmo incide el ambiente?

conclusiones
La aplicacin de las Neurociencias en el aula permite al docente

comprender qu procesos biolgicos facilitan la construccin del

conocimiento y la afectividad as como sus expresiones.
Qu contextos son favorables al desarrollo y el aprendizaje del
nio y qu ambientes por la exposicin de los nios a factores
negativos, aumentan la vulnerabilidad infantil y son campo frtil
para los problemas o desvos del desarrollo, las discapacidades
y los trastornos mentales entre otros.
Proporciona a los docentes herramientas para prevenir o impedir
que se agudicen las problemticas cuando las deficiencias ya
estn instaladas.
Generan esperanzas para un mejor desarrollo infantil si se
apoya a las familias , si se prioriza la Educacin Temprana y si
el centro y las familias se unen para lograr sus objetivos
comunes.
En el proceso de construccin e inclusin, es posible imaginar
una Sociedad, en la cual la violencia deje paso a una mejor
calidad de vida para todos los ciudadanos con PAZ y

MUCHAS GRACIAS!!!
Alba Ortiz y Carlos Lueiro.
La neurociencia entra al aula
http://www.youtube.com/watch?v=6WE8K7mTHyA