Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
INFORMES
PSICOPEDAGGICOS
Edicin 2012
INFORME
PSICOPEDAGGICO de
RODRIGO
Rodrigo
parte 1
Rodrigo
Rodrigo
parte 2
INFORME
PSICOPEDAGGICO de
ADRIN
Adrin
INFORME
PSICOPEDAGGICO de
LAURA
Setiembre 2011
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Nombre: Laura
Edad: 10 a. 1 m.
FN: XX.XX.2002
Cursa: 4 ao en Esc. XX
Fecha de estudio: julio-agosto 2011
Motivo de consulta: por rendimiento escolar menor que el esperado
De lo manifestado por la mam se rescatan ciertos datos como antecedentes a destacar:
la familia de Laura est formada por ella como hija nica y su mam, con sus abuelos. Ella naci
con 2. 500 k, por parto con cesrea programada despus de un perodo de reposo por
problemtica referente a la placenta. Fue alimentada con lactancia natural por ms de 2 m,
despus artificial y alimentacin variada hasta ahora. En otros aspectos tuvo evolucin acorde a
parmetros esperados. Duerme bien sus 9 horas. Siempre fue una nia sana y le han efectuado
chequeos de vista y de audicin. Cuenta con asistencia psicolgica.
Desarrollo psicomotor y socioemocional
Su maduracin y desarrollo evolutivo fue acorde a lo esperado. Mostr habilidades desde
etapa en guardera que comienza a los 2 a. y medio, pero con problemas de integracin que
super. Tambin mostr evolucin ms tarde en actividades de control motriz grueso.
Se la describe como generosa, amigable, muy sensible, alegre, pacfica, respetuosa,
hiperactiva, algo tmida, en ambientes menos conocidos le cuesta abrirse, se lleva bien con sus
compaeros. Siente simpata por los animales, incluidos perros. Se distrae y desconcentra con su
entorno.
Laura
parte 1
Desarrollo educativo
Comienza su proceso educativo a los tres aos y se integra a la escuela a la que concurre
desde los 6 a. Es diestra. Su desarrollo del lenguaje fue normal.
Ella se preocupa por que hace sus tareas con cierta lentitud. Muestra en la escuela
necesidad de superar escritura y aritmtica en 1 ao. Adems de lo curricular
hace danza, canto y tareas deportivas. Tiene notas de calificaciones de pasaje de ao con Bmb o
aproximadamente. Cuenta con apoyo, para fortalecer la integracin de contenidos, de maestra
particular. Se percibe actitud positiva a lo largo de su actividad mostrando ms inters en
actividades corporales.
Presentacin
Laura se presenta como poco comunicativa en la sesin, en general colabora con esfuerzo
y atencin.
No le cuesta mirarse en sus posibilidades, dice que lee lento y a veces que lee silabeando,
y que a veces no entiende. Plantea que tiene errores ortogrficos, que le cuesta organizar un
texto, comprender algunas preguntas o textos que tenga que leer sola.
Abordaje
Valoracin desde la perspectiva psicopedaggica, Tcnica en Dificultades del Aprendizaje.
Enfoque neuropsicolgico con aporte de la psicolingstica como recomienda A.M. Soprano en
J.Narbona,1997: El lenguaje del nio. Batera de rea cognitivo-intelectual K-BIT de Alan S.
Kaufman y la determinacin de puntos fuertes y puntos dbiles para orientar las intervenciones
pedaggicas. Presentacin de otros recursos para diagnstico diferencial y reas investigadas:
Test de Myklebust, Percepcin de Diferencias de L.L.Tthurstone- M. Yela, Figura humana de
Koppitz, Cancelacin 592, CHTE Cuestionario de hbitos y tcnicas de estudio, Escala de Lectura
Comprensiva silenciosa de Jacobo Feldman y colbs, y otras pruebas pedaggicas de criterio.
RESULTADOS OBTENIDOS
1.Aspectos intelectuales
Escalas globales:
Procesamiento Secuencial
Procesamiento simultneo
Procesamiento mental compuesto
Escala no verbal
Procesamiento mental Secuencial
Movimiento de manos
Repeticin de nmeros
Orden palabra
Procesamiento mental Simultneo
C. gestltico
Tringulos
Matrices anlogas
Memoria espacial
Series de fotos
Laura
parte 2
81
55
61
58
50 N. Medio
11
63 N. Medio
13
10
11
9
10
84
50
63
37
50
N. Medio Alto
N. Medio
N Medio
N. Medio
N. Medio
Conocimientos
95 +-7
37 N. Medio
-Matemtica
100 +-9
50 N. Medio.
-Adivinanzas
107 +-14
68 N. Medio.
-Lectura /Decodificacin
74 +- 9
4 N. bajo
-Lectura/ Comprensin
107+-10
68 N. Medio
*Comparacin de las escalas globales secuencial / simultneo Desviacin: 11, indica dispersin
no significativa.
**Comparacin de las escalas Proc mental compuesto ,Pmc / Escala no verbal. Desviacin no
significativa: 1 entre su promedio (Pmc) 104 y su aproximacin al conocimiento por mecanismos
no verbales: 103 (Escala no verbal) hay casi equivalencia. Este resultado indicara que Laura
muestra Nivel Medio, con un rendimiento intertest homogneo porque las puntuaciones tpicas
o escalares de los tests se desvan hasta 3 puntos de su propia media, 10 Ej: 13 en Movimiento
de manos y Cierre gestltico, adems satisfactorio rendimiento en Matrices anlogas,
Comprensin, Series de fotos, Orden de palabras. Pero puntaje bajo en Lectura y decodificacin.
Se puede inferir la posibilidad de buenos rendimientos cuando estn implicadas las
siguientes habilidades: Inferencia perceptiva, capacidad visual motora y visual vocal.
Laura
parte 3
Laura
parte 4
7.Dictado.
Anlisis cuantitativo, realiza escritura correcta del 77 % del texto dictado de 86 palabras,
lo que constituye una escritura con un nivel muy descendido, acorde a su dificultad especfica.
Desde un punto de vista cualitativo, con anlisis segn la Clasificacin Estructural de
errores de la Prof. Carbonell de Grompone y Colab. se observa:
- Errores de Clave Fonemtica: omisiones de fonemas: /o/ en *pr x por, *nosotrs x nosotros; une
palabras *alcostado,
- Errores de Clave ortogrfica:
Nivel 2 r x rr *goro x gorro;
Nivel 3 ll x y *plalla x playa; b x v, s x z*vellesa x belleza; j x g *jigantescas x gigantescas
* vosinaso x bocinazo, *fuersa x fuerza, * oseno x ocano.
Nivel 4 Omisin de tildes (4)
Nivel 5 Omisin de tilde por hiato *podria x podra, etc.
8.Copia
Anlisis cuantitativo, realiza escritura correcta del 92% del texto copiado de 64 palabras,
lo que constituye un nivel aceptable.
Nivel 1 Omisin de fonema /r/ *dets x detrs
Nivel 2
Nivel 3*plalla x playa , v x b Veto x Beto
Omisin de tildes en todos sus usos (3).
9. Produccin de texto. Test de Myklebust .
a.51 palabras con 7 oraciones.
Desarrollo del lenguaje escrito
Cociente de sintaxis: adecuado, sin error en concordancia nominal y con adecuado uso de
vocabulario.
Laura
parte 5
En suma
Laura es un nia de buen nivel portadora de dislexia visogestltica por poseer un dficit
funcional a la hora de procesar la informacin de forma simultnea u holstica, que en la teora es
atribuible a una disfuncin que se sita en el rea de Wernicke, adems de cierta situacin emocional que
incidiran a nivel de aprendizaje, por lo que debe recibir ayuda especializada.
Nivel 2
Nivel 3*plalla x playa , v x b Veto x Beto
Omisin de tildes en todos sus usos (3).
9. Produccin de texto. Test de Myklebust .
a.51 palabras con 7 oraciones.
Desarrollo del lenguaje escrito
Cociente de sintaxis: adecuado, sin error en concordancia nominal y con adecuado uso de
vocabulario.
Laura
parte 6
Se vincula bien con el adulto, colabora con adecuada comunicacin. Por los resultados de
las pruebas aplicadas se puede inferir que es portadora de potencial cognitivo, N. Medio, con
aspectos ms destacados o fortalezas.
Presenta descenso y lentitud en su forma de ejecutar las tareas, as como descenso en
ortografa, con consecuencia visible en otros planos vinculados a expresin escrita y lectura con
decodificacin mecnica que atenta contra la asimilacin mostrando, como es propio de estos
casos, un ritmo descendido de realizacin para su edad y grado.
A partir de esto es importante mencionar, que no siempre ha logrado aprovechar en
forma efectiva su perfil que evidencia un buen potencial de aprendizaje. Probablemente est
influyendo bastante el orden emocional con menor seguridad en su desempeo.
Adems se propone que con estimulacin positiva en Tratamiento con especialista, se
aborde formas de organizacin con accionar cuidadoso, planificado, metdico, continentador, lo
que contribuira a que ella lograra mayor eficacia, con repercusin en mayor despliegue de
seguridad y autoestima.
Sugerencias
Por las razones expuestas se debern considerar los siguientes parmetros:
Continuar con Intervencin de psicoterapeuta para lograr estado emocional que
toda situacin de aprendizaje requiere, y resulta apropiada para poder aprender.
Aplicar tolerancia interna por la incidencia de inseguridad que no permite el total
despliegue de sus posibilidades. Darle seguridad y ms tiempo de elaboracin
para interpretacin y explicacin a partir de consignas escritas de trabajo de
trabajo. Lerselas para comprobar que las ha comprendido.
Considerar primero las potencialidades antedichas para aprovecharlas, as como
por otro lado atender a ciertas estrategias ms dbiles para revertirlas con
seguimiento y estimulacin con ayuda Profesional, para estimular sus funciones
psicolgicas superiores: gnosias, praxias, atencin, lenguaje, etc que se
aprenden, para compensar la situacin. Se aconseja uso de estrategias basadas
en habilidad de la inferencia, Actividades de prelectura, de lectura dirigida y de
post lectura, representacin grfica de contenidos, Diagrama de flujo de textos
con modo de organizacin de estructura de textos sencillos, etc.
Realizar evaluacin al ao para medir evolucin.
Quedo a sus rdenes para mayor ampliacin
..
Prof. Lic en Psicopedagoga Mara Fratti
Tcnica en Dificultades en el Aprendizaje
Laura
parte 7