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Soledad Guerrero
Subproducto 1.1
Descripcin de la unidad pedaggica
A partir de la descripcin de la unidad pedaggica que presente,
se observar su capacidad para estructurar su unidad en una
secuencia pedaggica coherente, que incluya inicio, desarrollo y
cierre, formular objetivos de aprendizaje y realizar clases
adecuadas a estos objetivos
Debe demostrar su capacidad para organizar una unidad en
forma coherente a los objetivos transversales verticales
SUBPRODUCTO 1.2
ANLISIS DE LAS CARACTERSTICAS DE LOS
ALUMNOS
EJEMPLOS
Estructura Bsica
SUBPRODUCTO 1.3
ANLISIS DE LA UNIDAD REALIZADA
El anlisis debe demostrar la capacidad para
reflexionar sobre la efectividad de la unidad
pedaggica realizada.
EJEMPLOS
Ejemplos exitosos anteriores (aproximaciones)
(1) OFV: Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios
aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensin lectora.
CMO: Comprensin del sentido de los textos no literarios, reconociendo:
- La ordenacin temtica
- Las ideas principales y detalles que la sustentan.
- El significado de abreviaturas, smbolo, siglas, grficos, ilustraciones,
conos.
(2) OFV: Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer
palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
CMO: Reconocimiento progresivo de las slabas que componen las palabras:
slabas indirectas (vocal y consonante); slabas complejas o combinaciones
de las mismas (consonante, vocal, consonante)
Reconocimiento de palabras que contengan agrupaciones de letras: dgrafos (
ch, ll, rr), diptongos y grupos consonnticos
Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan dilogos,
preguntas, exclamaciones, Afirmaciones y negaciones con su correspondiente
entonacin
SUBPRODUCTO 2.1
EVALUACIN DE LA UNIDAD PEDAGGICA Y LA
PAUTA DE CORRECCIN
EJEMPLOS
Definiciones
Contenido: Conocimientos especficos y prcticas para lograr destrezas
y actitudes que se deben ensear, cultivar y promover en los
alumnos(as) para cumplir los objetivos establecidos en el marco
curricular.
Habilidad: capacidad o destreza para ejecutar una accin. Se entiende
como una fase de la Competencia. La repeticin sistemtica de acciones
instalan una destreza, la suma de varias destrezas asociadas a un
conocimiento instalan una habilidad, y un conjunto de habilidades
relacionadas a la voluntad y deseo, instalan una competencia.
Se pide que: Mencione lo solicitado. Mencione, no describa, ni explique,
ni se justifique, una habilidad o contenido no son ms de cuatro
palabras.
Mide que usted:
Las actividades de enseanza son coherentes con el contenido y
adecuadas al tiempo disponible.
Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los
contenidos que ensea.
Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos.
EJEMPLOS
OPCION:
Si una vez finalizada la unidad no existen
contenidos o habilidades que presentan dificultades
para sus alumnos, refirase a aquel contenido o
habilidad que fue ms difcil para ellos durante la
unidad. deber explicitarlo
El contenido (o habilidad) que present mayor
dificultad fue: (mximo 4 palabras)
El contenido lo obtiene del Programa de Estudios
La habilidad la puede obtener de los cuadros de
Capacidades y Destrezas anteriores (debe elegir
una destreza)
SUBPRODUCTO 2.2
REFLEXIN A PARTIR DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA EVALUACIN
SUBPRODUCTO 2.3
RETROALIMENTACIN A PARTIR DE LA EVALUACIN