INFORMTICA EDUCATIVA

UNIDAD 3
PARADIGMAS EDUCATIVOS Y
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

Octubre - 2014

PARADIGMA DEFINICIN
CONCEPTUAL
El concepto de Paradigma proviene del
griego que significa Modelo o Ejemplo
Segn Thomas Kuhn:
Un paradigma es un conjunto de
prcticas que definen una disciplina
cientfica durante un perodo especfico de
tiempo.

Sabes Cmo
Nace un
Paradigma ?

Un grupo de cientficos coloc cinco monos

en una jaula, en cuyo centro colocaron una
escalera y, sobre ella, un montn de
cambures.

Cuando un mono suba la escalera para agarrar

los cambures, los cientficos lanzaban un chorro
de agua fra sobre los que quedaban en el suelo.

Despus de algn tiempo, cuando un mono

iba a subir la escalera, los otros lo
agarraban a golpes.

Pasado algn tiempo ms, ningn mono suba la

escalera, a pesar de la tentacin de los cambures.

Entonces, los cientficos sustituyeron uno de los

monos. La primera cosa que hizo este mono, fue
subir la escalera, siendo rpidamente bajado por los
otros, quienes le golpearon.

Despus de golpizas,
el nuevo integrante
del grupo ya no subi
ms la escalera.

Un segundo mono fue sustituido, y ocurri lo mismo.

El primer sustituto particip con entusiasmo de la
golpiza al novato.
Un tercero fue cambiado, y se repiti el hecho, lo
volvieron a golpear.
El cuarto y, finalmente,el ltimo de los veteranos fue
sustituido.

Los cientficos quedaron, entonces, con un grupo de

cinco monos que, an cuando nunca recibieron un
bao de agua fra, continuaban golpeando a aquel
que intentase llegar a las bananas.

Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por qu

le pegaban a quien intentaban subir la escalera, con
certeza la respuesta sera:
No s, las cosas siempre se han hecho as, aqu!

Te suena conocido?

PARADIGMA DEFINICIN
CONCEPTUAL
La nocin de "paradigma" resulta fundamental.
Kuhn define paradigma de la siguiente manera:
"Considero a los paradigmas como
realizaciones cientficas universalmente
reconocidas que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad cientfica"

La tierra es plana.

Esto quiere decir que un paradigma

es tambin la manera en la que es
entendido el mundo.
Cuando un paradigma ya no puede
satisfacer las necesidades de una
ciencia es sucedido por otro
paradigma.

Teoras
Creencias

Paradigma

Valores

Interpreta y explica
la realidad

Macro modelo
terico explicativo

Leyes

Gua el accionar y la
toma de decisiones

Tcnicas
Hiptesis

Esquema de interpretaciones bsico, que comprende

supuestos tericos generales, leyes y tcnicas que adopta
una comunidad concreta de cientficos

PARADIGMA EDUCATIVO

Modelo que orienta la manera de ensear y

promover el aprendizaje en las instituciones u
organizaciones educativas.

Paradigmas Educativos

Paradigma
Conductista

Mquina que
aprende
conductas
observables,
medibles y
cuantificables

Paradigma
Cognitivo

Organismo
que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos

Paradigma
Ambientalista

Paradigma
Constructivista

Escenario en
donde se
realizan las
interrelacione
s entre
personas y el
medio
ambiente

Organismo
que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos en
un escenario
de
aprendizaje

PARADIGMAS
ASPECTOS

Paradigma Conductual como

aprendizaje de conductas
1. Metfora
Hombre mquina (prediccin
Bsica
completa positivismo) Basado en
lo
observable
medible
y
cuantificable
2. Cultura social Cultura Oficial Impuesta. Distancia
e
entre
la
cultura
institucional
institucional (modelos humanistas) y la vida de
las aulas (positivista)
3. Modelo de
Enseante se centra en el qu y
Profesor
cunto aprenden los alumnos,
olvidando cmo aprenden y los
procesos subyacentes en el
aprendizaje
4. Modelo de
Cerrado
y
obligatorio.
Corte
Currculo
intelectualista. Programas oficiales.

PARADIGMAS
ASPECTOS
5. Objetivos
6. Contenidos
7. Evaluacin
8. Metodologa

Paradigma Conductual como

aprendizaje de conductas
Objetivos operativos: conductas
observables,
medibles
y
cuantificables
Como conductas a aprender y
almacenar para aprobar.
Sumativa
y
cuantitativa
de
productos,
evaluacin
como
medicin.
Expositiva apoyada en textos e
imgenes

PARADIGMAS
ASPECTOS

9. Enseanza
10. Aprendizaje
11. Inteligencia
12. Memoria

Paradigma Conductual como

aprendizaje de conductas
Como adiestramiento, centrada en
el qu y cunto aprenden los
alumnos.
Opaco, perifrico, externo. Por
condicionamiento y reforzamiento.
Gentica
heredada
y
no
modificable (Teoras factorialistas)
Utilizacin
mecnica
de
la
memoria.

PARADIGMAS
ASPECTOS
13. Motivacin
14. Formacin
del
profesorado
15. Modelo de
Investigacin
16. Modelo
Terico

Paradigma Conductual como

aprendizaje de conductas
Extrinseca (economa de fichas y
reforzadores de apoyo)
Competencias para ensear.
Cuatitativo. Aplicacin formal del
mtodo cientfico.
Condicionamiento clsico.
SR
Condicionamiento operante.
SOR

PARADIGMAS
ASPECTOS
17. Persona y
Ciudadano
18. Modelo de
EnseanzaAprendizaje

Paradigma Conductual como

aprendizaje de conductas
Pasivo, acrtico y no creador.
Enseanza Aprendizaje.

PARADIGMAS
ASPECTOS

Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
1. Metfora
El organismo como totalidad.
Bsica
El ordenador como procesador de
informacin. La mente dirige la persona.
2. Cultura
El desarrollo de los procesos cognitivos,
social e
capacidades - destrezas y afectivos
institucional (valores - actitudes)
3. Modelo de
Mediador del aprendizaje.
Profesor
El profesor reflexivo, racional, que toma
decisiones,
emite
juicios,
tiene
creencias, genera rutinas propias. Los
pensamientos del profesor guan y
orientan su conducta
4. Modelo de
Abierto y flexible: libertad de programas
Currculo
y horarios. El docente elabora el diseo
curricular de centro y de aula

PARADIGMAS
ASPECTOS

5. Objetivos
6. Contenidos

7. Evaluacin

8. Metodologa

Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
Por competencias, capacidades
destrezas y valores actitudes.
Significativos
(Arquitectura
del
conocimiento)
Medios para desarrollar aptitudes y
valores.
Formativa de objetivos cognitivos
(capacidades-destrezas) y afectivos
(valores y actitudes) Cualitativa
Sumativa (por objetivos).
De
contenidos
y
mtodos:
cuantitativa. Eval. Inicial
Constructiva,
cientfica
y
por
descubrimiento orientada al logro de
objetivos cognitivos y afectivos.

PARADIGMAS
ASPECTOS
9. Enseanza

10. Aprendizaje

11. Inteligencia

12. Memoria

Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
Centrada en procesos y subordinada al
aprendizaje.
El profesor mediador del aprendizaje y
arquitecto del conocimiento. Contenidos
y mtodos: Medios
Centrado
en
los
procesos
del
aprendizaje.
Aprender
a
aprender
(estrategias
cognitivas y metacognitivas) Modelo:
aprendizaje-enseanza.
Marcocapacidad mejorable por el
aprendizaje.
El aprender a aprender, enseando a
aprender, enseando a pensar.
Constructiva y a largo plazo (almacenes
de memoria). Slo se sabe lo que est
disponible para ser utilizado.

PARADIGMAS
ASPECTOS

Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
13. Motivacin
Intrinseca: En el yo y en la tarea:
xito centrado en la mejora del
propio yo del alumno.
14. Formacin del Mediadores instruccionales y de
profesorado
aprendizaje.
15. Modelo de
Mediacional
centrada
en
los
Investigacin procesos y pensamientos del
profesor en su enseanza y los del
alumno en su aprendizaje.
Uso de tcnicas cualitativas y
cuantitativas.
16. Modelo
Mediacional: Del aprendizaje y de la
Terico
cultura social.
El mediador filtra, selecciona y
cataloga los estmulos emitidos por
el ambiente. S-H-O-R S-H-O-H-R

PARADIGMAS
ASPECTOS

17. Persona y
Ciudadano
18. Modelo de
EnseanzaAprendizaje

Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
Constructivo, crtico y creador
Aprendizaje Enseanza.

PARADIGMAS
ASPECTOS

Paradigma socio-cultural:
Aprendizaje socializado
1. Metfora
El escenario de la conducta y las
Bsica
interrelaciones, persona grupoambiente
2. Cultura
Cultura institucional contextualizada.
social e
Contextualizacin de las funciones
institucional superiores como producto de la
mediacin cultural de los adultos
3. Modelo de
Tcnico Crtico. Mediador de la
Profesor
cultura social e institucional y
mediador del aprendizaje
4. Modelo de
Abierto y flexible: cultura institucional
Currculo
contextualizada.

PARADIGMAS
ASPECTOS
5. Objetivos
6. Contenidos
7. Evaluacin
8. Metodologa

Paradigma socio-cultural:
Aprendizaje socializado
Por competencias, capacidades
destrezas y valores actitudes.
Equilibrio entre cultura social y
cultura Institucional
Cualitativa y Formativa. Centrada
en los procesos ms que en los
resultados
Participativa Etnogrfica y
colaborativa:
Aprendizaje
cooperativo entre iguales.

PARADIGMAS
ASPECTOS
9. Enseanza

10. Aprendizaje
11. Inteligencia

12. Memoria

Paradigma socio-cultural:
Aprendizaje socializado
Proceso de mediacin cultural.
Subordina la enseanza al
aprendizaje.
Prioridad: cmo aprende y para
qu aprende, frente al qu
aprende contenidos y conceptos.
Cooperativo entre iguales y
mediado entre iguales.
Producto socio-cultural mejorable
por medio del aprendizaje; la
intervencin en la zona de
desarrollo potencial.
Constructiva y social.

PARADIGMAS
ASPECTOS

Paradigma socio-cultural:
Aprendizaje socializado
13. Motivacin
Intrinseca
14. Formacin
Contextualizada.
Sentido
de
del
equipo
y
de
aprendizaje
profesorado cooperativo.
Trabajo en equipo. Formas de
actuacin socializada.
15. Modelo de
Cualitativo
y
Etnogrfico
Investigacin Observacin Participativa.
16. Modelo
Equilibrio
entre
enfoques
Terico
ecolgicos
y
enfoques
socioculturales. Intervencin para
socializar y enculturar a nuevas
generaciones, en una perspectiva
crtica desarrollando capacidades
y valores.

PARADIGMAS
ASPECTOS

17. Persona y
Ciudadano

18. Modelo de
EnseanzaAprendizaje

Paradigma socio-cultural:
Aprendizaje socializado
Capacidades
y
valores
proyectados a la vida cotidiana.
Personas capaces de vivir y
convivir
como
personas,
ciudadanos y profesionales.
Aprendizaje - Enseanza en la
vida y en el contexto

PARADIGMAS
ASPECTOS
1. Metfora
Bsica

Paradigma socio-cognitivo
El organismo humano (individual-social)
Integra el actor del aprendizaje y su
ordenador mental con el escenario del
aprendizaje.
2. Cultura social Seleccin
cultural
que
integra
e institucional capacidades y valores, contenidos y
mtodos / procedimientos.
Cultura social, institucional y currculo,
poseen los mismos elementos
3. Modelo de
Mediador del aprendizaje y de la cultura
Profesor
social.
Utiliza
contenidos
y
mtodos
/
procedimientos como medios para
desarrollar capacidades y valores tanto
individuales como sociales.
4. Modelo de
Abierto y flexible: libertad de programas
Currculo
y
horarios
(cultura
social
contextualizada)

ASPECTOS
5. Objetivos

PARADIGMAS

Paradigma socio-cognitivo
Capacidades destrezas (procesos
cognitivos) y valores y actitudes para
desarrollar personas,
ciudadanos y
profesionales capaces.
6. Contenidos Significativos y socializados.Formas de
saber
conceptuales
y
factuales
proyectados a la contextualizacin e
interpretacin de la vida cotidiana.
Importancia: Saber que hacer con lo que
se sabe.
7. Evaluacin En funcin de objetivos. Evaluacin
formativa y sumantiva.
Cualitativa y Cuantitativa
8. Metodologa Facilita aprendizajes individuales y por
otro
lado
aprendizajes
sociales.
Participativa
y
constructiva
por
descubrimiento.
Abierta al entorno y contextos sociales.

PARADIGMAS
ASPECTOS
9. Enseanza

Paradigma socio-cognitivo
Mediacin en el aprendizaje y en la
cultura social. Centrada en procesos
(cognitivos y afectivos) y contextos, no
a
profesores
explicadores
o
animadores
10. Aprendizaje Cooperativo entre iguales, aprendizaje
socializado, constructivo y significativo
entre iguales. Aprender a aprender por
medio de estrategias cognitivas y
metacognitivas.
Potencial de aprendizaje depende de
la mediacin de los adultos.
11. Inteligencia La inteligencia y el lenguaje son
producto social
mejorable por el
aprender a aprender. Inteligencia
potencial puede convertirse en real por
medio del entrenamiento.
12. Memoria
Constructiva individual y social

PARADIGMAS
ASPECTOS
13. Motivacin

Paradigma socio-cognitivo
Doble dimensin individual y
social. Intrinseca: Socializacin de
los objetivos.
El aprendizaje cooperativo es ms
motivante que el competitivo.
Aprendizaje
colaborativo
y
mediacin instruccional.

14. Formacin
del
profesorado
15. Modelo de
Etnogrfico y Mediacional
Investigacin
16. Modelo
Aprendizaje-Enseanza.
La
Terico
enseanza
entendida
como
mediacin deriva de las teoras
del aprendizaje cognitivo y/o
social.

PARADIGMAS
ASPECTOS
17. Persona y
Ciudadano
18. Modelo de
EnseanzaAprendizaje

Paradigma socio-cognitivo
Visin humanstica crtica y
constructiva
(capacidades
y
valores proyectados a la vida
diaria)
Modelo
de
aprendizajeenseanza

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma
Conductual como
aprendizaje de
conductas

1. Metfora Bsica
Hombre mquina (prediccin
completa positivismo)
Basado en lo observable medible y
cuantificable
Paradigma
El organismo como totalidad
Cognitivo:
El ordenador como procesador de
Procesos cognitivos informacin.
y afectivos
La mente dirige la persona.
Paradigma socioEl escenario de la conducta y las
cultural:
interrelaciones, persona grupoambiente
Aprendizaje
socializado
Paradigma socioEl organismo humano (individualcognitivo
social)
Integra el actor del aprendizaje y su
ordenador mental con el escenario
del aprendizaje.

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma
Conductual como
aprendizaje de
conductas

2. Cultura social e institucional

Cultura Oficial Impuesta.
Distancia entre la cultura institucional
(modelos humanistas) y la vida de las
aulas (positivista)
Paradigma Cognitivo: El desarrollo de los procesos
Procesos cognitivos y cognitivos, capacidades - destrezas y
afectivos (valores - actitudes)
afectivos
Paradigma socioCultura institucional contextualizada.
cultural:
Contextualizacin de las funciones
Aprendizaje
superiores como producto de la
socializado
mediacin cultural de los adultos
Paradigma socioSeleccin
cultural
que
integra
cognitivo
capacidades y valores, contenidos y
mtodos / procedimientos.
Cultura social, institucional y currculo,
poseen los mismos elementos

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas

3. Modelo de Profesor
Enseante se centra en el qu y cunto
aprenden los alumnos, olvidando cmo
aprenden y los procesos subyacentes
en el aprendizaje
Paradigma Cognitivo:
Mediador del aprendizaje
Procesos cognitivos y
El profesor reflexivo, racional, que toma
afectivos
decisiones,
emite
juicios,
tiene
creencias, genera rutinas propias.
Los pensamientos del profesor guan y
orientan su conducta
Paradigma socioTcnico Crtico.
cultural:
Mediador de la cultura social e
Aprendizaje socializado institucional y mediador del aprendizaje
Paradigma socioMediador del aprendizaje y de la cultura
cognitivo
social.
Utiliza
contenidos
y
mtodos
/
procedimientos como medios para
desarrollar capacidades y valores tanto
individuales como sociales.

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas

4. Modelo de Currculo
Cerrado y obligatorio.
Corte intelectualista
Programas oficiales.
Paradigma Cognitivo:
Abierto y flexible: libertad de
programas y horarios.
Procesos cognitivos y
afectivos
El docente elabora el diseo
curricular de centro y de aula
Paradigma socio-cultural: Abierto y flexible: cultura
institucional contextualizada.
Aprendizaje socializado
Paradigma sociocognitivo

Abierto y flexible: libertad de

programas y horarios (cultura
social contextualizada)

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas

5. Objetivos
Objetivos operativos:
conductas observables,
medibles y cuantificables

Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos
Paradigma socio-cultural:
Aprendizaje socializado

Por competencias,
capacidades destrezas y
valores actitudes.

Paradigma socio-cognitivo

Por
competencias,
capacidades destrezas y
valores actitudes.
Capacidades destrezas
(procesos
cognitivos)
y
valores y actitudes para
desarrollar
personas,
ciudadanos y profesionales
capaces.

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas
Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos
Paradigma sociocultural: Aprendizaje
socializado
Paradigma sociocognitivo

6.Contenidos
Como conductas a aprender y
almacenar para aprobar.
Significativos (Arquitectura del
conocimiento)
Medios para desarrollar aptitudes
y valores.
Equilibrio entre cultura social y
cultura Institucional
Significativos y socializados.
Formas de saber conceptuales y
factuales
proyectados
a
la
contextualizacin e interpretacin
de la vida cotidiana.
Importancia: Saber que hacer con
lo que se sabe.

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas
Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos

Paradigma sociocultural:
Aprendizaje socializado
Paradigma sociocognitivo

7. Evaluacin
Sumativa y cuantitativa de
productos,
evaluacin
como
medicin.
Formativa de objetivos cognitivos
(capacidades-destrezas)
y
afectivos (valores y actitudes)
Cualitativa
Sumativa (por objetivos).
De
contenidos
y
mtodos:
cuantitativa. Eval. Inicial
Cualitativa y Formativa.
Centrada en los procesos ms
que en los resultados
En
funcin
de
objetivos.
Evaluacin formativa y sumantiva.
Cualitativa y Cuantitativa

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas
Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos

8. Metodologa
Expositiva apoyada en textos e
imgenes

Constructiva, cientfica y por

descubrimiento orientada al logro
de
objetivos
cognitivos
y
afectivos.
Paradigma socioParticipativa Etnogrfica y
cultural:
colaborativa:
Aprendizaje
Aprendizaje socializado cooperativo entre iguales.
Paradigma socioFacilita aprendizajes individuales
cognitivo
y por otro lado aprendizajes
sociales.
Participativa y constructiva por
descubrimiento.
Abierta al entorno y contextos
sociales.

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas
Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos

9. Enseanza
Como adiestramiento, centrada en el
qu y cunto aprenden los alumnos.

Centrada en procesos y subordinada al

aprendizaje.
El profesor mediador del aprendizaje y
arquitecto del conocimiento.
Contenidos y mtodos: Medios
Paradigma socioProceso de mediacin cultural.
cultural:
Subordina la enseanza al aprendizaje.
Aprendizaje socializado Prioridad: cmo aprende y para qu
aprende, frente al qu aprende
contenidos y conceptos.
Paradigma socioMediacin en el aprendizaje y en la
cognitivo
cultura social.
Centrada en procesos (cognitivos y
afectivos) y contextos, no a profesores
explicadores o animadores

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma
Conductual como
aprendizaje de
conductas
Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos
y afectivos
Paradigma sociocultural:
Aprendizaje
socializado
Paradigma sociocognitivo

10. Aprendizaje
Opaco, perifrico, externo.
Por condicionamiento y reforzamiento.
Centrado en los procesos del aprendizaje.
Aprender
a
aprender
(estrategias
cognitivas y metacognitivas)
Modelo: aprendizaje-enseanza.
Cooperativo entre iguales y mediado entre
iguales.
Cooperativo entre iguales, aprendizaje
socializado, constructivo y significativo
entre iguales.
Aprender a aprender por medio de
estrategias cognitivas y metacognitivas.
Potencial de aprendizaje depende de la
mediacin de los adultos.

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas
Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos

11. Inteligencia
Gentica
heredada
y
no
modificable (Teoras factorialistas)

Marcocapacidad mejorable por el

aprendizaje.
El
aprender
a
aprender,
enseando
a
aprender,
enseando a pensar.
Paradigma socioProducto socio-cultural mejorable
cultural:
por medio del aprendizaje; la
Aprendizaje socializado intervencin en la zona de
desarrollo potencial.
Paradigma socioLa inteligencia y el lenguaje son
cognitivo
producto social mejorable por el
aprender a aprender.
Inteligencia
potencial
puede
convertirse en real por medio del
entrenamiento.

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas
Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos

12. Memoria
Utilizacin mecnica
memoria.

de

la

Constructiva y a largo plazo

(almacenes de memoria).
Slo se sabe lo que est
disponible para ser utilizado.

Paradigma socioConstructiva y social.

cultural:
Aprendizaje socializado
Paradigma socioConstructiva individual y social
cognitivo

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma
Conductual como
aprendizaje de
conductas
Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos
Paradigma sociocultural:
Aprendizaje
socializado
Paradigma sociocognitivo

13. Motivacin
Extrinseca (economa de fichas y
reforzadores de apoyo)

Intrinseca: En el yo y en la tarea:
xito centrado en la mejora del
propio yo del alumno.
Intrinseca

Doble dimensin individual y social.

Intrinseca: Socializacin de los
objetivos.
El
aprendizaje
cooperativo es ms motivante que
el competitivo.

ASPECTOS
PARADIGMAS

14. Formacin del profesorado

Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas

Competencias para ensear.

Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos
Paradigma socio-cultural:
Aprendizaje socializado

Mediadores instruccionales y de
aprendizaje.

Paradigma sociocognitivo

Aprendizaje
colaborativo
mediacin instruccional.

Contextualizada.
Sentido de equipo y de aprendizaje
cooperativo.
Trabajo en equipo.
Formas de actuacin socializada.
y

ASPECTOS
PARADIGMAS

15. Modelo de Investigacin

Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas

Cuatitativo.
Aplicacin formal del mtodo
cientfico.
Paradigma Cognitivo:
Mediacional centrada en los
procesos y pensamientos del
Procesos cognitivos y
profesor en su enseanza y los
afectivos
del alumno en su aprendizaje.
Uso de tcnicas cualitativas y
cuantitativas.
Paradigma socio-cultural: Cualitativo y Etnogrfico
Aprendizaje socializado Observacin Participativa.
Paradigma sociocognitivo

Etnogrfico y Mediacional

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma
Conductual como
aprendizaje de
conductas
Paradigma
Cognitivo:
Procesos
cognitivos y
afectivos
Paradigma sociocultural:
Aprendizaje
socializado
Paradigma sociocognitivo

16. Modelo Terico

Condicionamiento clsico.
SR
Condicionamiento operante.
SOR
Mediacional: Del aprendizaje y de la cultura
social.
El mediador filtra, selecciona y cataloga los
estmulos emitidos por el ambiente.
S-H-O-R S-H-O-H-R
Equilibrio entre enfoques ecolgicos y
enfoques socioculturales.
Intervencin para socializar y enculturar a
nuevas generaciones, en una perspectiva
crtica desarrollando capacidades y valores.
Aprendizaje-Enseanza.
La enseanza entendida como mediacin
deriva de las teoras del aprendizaje
cognitivo y/o social.

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas
Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos
Paradigma sociocultural:
Aprendizaje socializado
Paradigma sociocognitivo

17. Persona y Ciudadano

Pasivo, acrtico y no creador.
Constructivo, crtico y creador
Capacidades
y
valores
proyectados a la vida cotidiana
Personas capaces de vivir y
convivir
como
personas,
ciudadanos y profesionales.
Visin humanstica crtica y
constructiva (capacidades
y
valores proyectados a la vida
diaria)

ASPECTOS
PARADIGMAS
Paradigma Conductual
como aprendizaje de
conductas

18. Modelo de EnseanzaAprendizaje

Enseanza Aprendizaje.

Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y
afectivos

Aprendizaje Enseanza.

Paradigma sociocultural:
Aprendizaje socializado
Paradigma sociocognitivo

Aprendizaje - Enseanza en la
vida y en el contexto
Modelo
de
enseanza

aprendizaje-

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

La psicologa del aprendizaje es una rama de la

psicologa, que estudia el proceso de aprendizaje
del ser humano, donde se visualizan cambios
conductuales de carcter transitorio o
permanente.
A su vez, se enfoca en el proceso continuo por el
cual el sujeto adquiere nuevos conocimientos.

PROCESO DE CONDICINAMIENTO
CLSICO
Concentra el aprendizaje de respuestas
fisiolgicas o emocionales involuntarias, como el
temor, el incremento en el ritmo cardiaco, la
salivacin o la sudoracin.

RESPONDIENTES
Provoca respuestas
de manera
automtica

PROCESO DE CONDICINAMIENTO
OPERANTE
Tambin conocido como instrumental, es el
aprendizaje en que una conducta voluntaria es
fortalecida o debilitada por sus consecuencias o
antecedentes.

INICIADOR
(1913)

ELABORACION
DEL CONCEPTO
(1953)

ANTECEDENTES DEL
CONDICINAMIENTO OPERANTE
Edward Lee Thorndike
(1874 1949)
Psiclogo Estadounidense.
Sus investigaciones lo llevan a descubrir el
Aprendizaje por Ensayo y Error, a
travs de ese proceso establece las Leyes
del Aprendizaje:

Ley del Ejercicio:

Cualquier asociacin Estmulo-Respuesta ser ms fuerte
cuanto ms se practique y se ira debilitando a medida que
se deje de utilizar.
Ley de la Preparacin:
Un organismo posee ciertas caractersticas que lo ponen en
disposicin para establecer una asociacin E-R.
Ley del Efecto:
Cualquier acto satisfactorio en una situacin, tender a que
se repita dicha situacin, pero cualquier insatisfaccin
provocar su evitacin.
* Esta es la base del Condicionamiento Operante

DIFERENCIAS ENTRE EL
CONDICINAMIENTO CLSICO Y EL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Pero ya sea que el cambio de paradigma nos

empuje en direcciones positivas o negativas, o
que se produzca de modo instantneo o gradual,
determina que pasemos de una manera de ver el
mundo a otra. Ese cambio genera poderosas
transformaciones. Nuestros paradigmas,
correctos o incorrectos, son las fuentes de
nuestras actitudes y conductas, y en ltima
instancia de nuestras relaciones con los dems.

Stephen Covey