ORIENTACIONES PARA LA EJECUCIN DE LAS VISITAS DE ACOMPAAMIENTO A DIRECTORES Y

DOCENTES DE AULAS DE INNOVACIN

I CICLO
Setiembre, 2013

PRODUCTOS A LOGRAR EN CADA MDULO DEL PROGRAMA DE SEGUNDA

ESPECIALIDAD

MDULO 1
Ciclo I

Diseo del perfil del

proyecto de investigacin
accin:
-Diagnstico del problema
-Marco terico referencial

MDULO 2
Ciclo II

MDULO 3
Ciclo III

Formulacin de la propuesta
pedaggica innovadora
Diseo del plan de accin.

Informe preliminar de la
ejecucin de la propuesta
pedaggica innovadora.

MDULO 4
Ciclo IV

Informe final de los

resultados de la
investigacin accin

VISITA INDIVIDUAL AL DIRECTOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Considerando las caractersticas de los roles y responsabilidades del director como
lder pedaggico, conlleva a realizar las observaciones de su desempeo, en
diferentes espacios, tales como: en la institucin educativa, en el aula y en espacios
de conduccin de jornadas pedaggicas dentro y/o fuera de la IE.
A nivel de la IE, la observacin se orienta a registrar evidencias del ejercicio del
liderazgo pedaggico y de la gestin del cambio escolar que realiza el director o
directora en la institucin educativa.
A nivel del aula, la observacin se orienta al registro de evidencias diversas que
permitan caracterizar la prctica de acompaamiento y monitoreo pedaggico
que realiza el director a los docentes de la IE.
A nivel de espacios de fortalecimiento de capacidades dentro y/o fuera de la
institucin educativa con los docentes de la institucin educativa y/o padres de
familia. En las jornadas de trabajo pedaggico con los docentes de la IE, la
observacin se orienta al registro de evidencias sobre las orientaciones que brinda a
los docentes en relacin al desarrollo curricular, aplicacin de estrategias y recursos
metodolgicos pertinentes al proceso de enseanza aprendizaje.
La observacin del desempeo en el primer ciclo, tiene un fin diagnstico. Se orienta a
caracterizar la prctica, considerando los elementos del contexto y en base a ello
orientar al director participante en el proceso de la deconstruccin de su prctica.

VISITA INDIVIDUAL AL DIRECTOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VISITAS 1 y 2

Para la recoleccin de informacin del desempeo del director en la primera y segunda

visita, se aplicarn las siguientes tcnicas:
Anlisis documental: Revisin y anlisis crtico de los proyectos educativo y curricular de
la IE, programacin anual y unidades didcticas de los docentes, proyectos de
innovacin, otros, teniendo como base el diagnstico socioeducativo, as como los
lineamientos curriculares establecidos en el diseo curricular nacional y en los principales
documentos de orientacin curricular regional.

Observacin directa. Se utilizar para complementar y/o precisar algunas de las

informaciones ya recogidas a travs de la encuesta, como: habilidades sociales,
habilidad para liderar, influir y facilitar.
Procesamiento de la informacin recogida. Identificacin de fortalezas, debilidades,
contradicciones, vacos, entre otros, que permiten tener un primer acercamiento a la
caracterizacin de la prctica de la gestin pedaggica de director con relacin a las
nuevas exigencias de su desempeo para lograr mayor impacto en la enseanza y
aprendizaje de los estudiantes.

VISITA AL DIRECTOR EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VISITAS 1 y 2 - ASESORA CRTICA REFLEXIVA

Problematizacin de la prctica

Asesora:

Anlisis crtico reflexivo de la prctica de

liderazgo pedaggico y la gestin del
cambio escolar.
Algunas preguntas orientadoras para la
problematizacin, pueden ser:
Por qu y para qu se requiere la puesta
en prctica de un liderazgo pedaggico
en la IE?
Por qu y para qu se requiere generar
condiciones
para
una
convivencia
democrtica e intercultural en la IE?
Cmo se evidencia esta prctica en la
IE? Qu cambios son necesarios realizar
en la prctica?
En qu consiste las prcticas de
contextualizacin del currculo en su IE?
El acompaamiento pedaggico que
se brinda a los docente incide en la
mejora de los procesos de enseanza
aprendizaje? por qu? qu se necesita
mejorar?

Enfoque de Competencias en la Educacin

Bsica Regular.

Compromisos para la mejora de la prctica.

Contextualizacin del currculo como una

prctica
innovadora,
considerando
las
dimensiones
pedaggica,
disciplinar
y
didctica.
Diagnstico socioeducativo. Elaboracin y/o
reajuste de la matriz e instrumentos de recojo de
informacin para el diagnstico socioeducativo.
Qu es y cmo usar el diario de campo
investigativo.
Elaboracin de cronograma de lecturas
relacionadas a la investigacin que se realizar.

Actividades sugeridas para la siguiente visita:

Presentacin
del
resumen
de
lecturas
vinculadas a la investigacin segn el
cronograma. Mnimo dos lecturas ( visita 2)

VISITA AL DIRECTOR EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Visita 3
En la visita 3, el registro de informacin sobre el desempeo del director se realizar
prioritariamente durante las acciones de acompaamiento y monitoreo
pedaggico que realiza a los docentes de la institucin educativa. Comprende:
Observacin del monitoreo y asesora que realiza el director al docente durante la
ejecucin de sesiones de aprendizaje.
Revisin y anlisis de la planificacin del acompaamiento y monitoreo
pedaggico, PCIE, plan de trabajo, programacin del docente.
Procesamiento de la informacin recogida. Identificacin de fortalezas,
debilidades, contradicciones, vacos, entre otros, que permiten tener un primer
acercamiento a la caracterizacin de la prctica.

VISITA AL DIRECTOR EN EL CONTEXTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VISITA 3 - ASESORA CRTICA REFLEXIVA
Problematizacin de la prctica

Asesora:

Anlisis crtico reflexivo de la ejecucin de la

sesin de enseanza aprendizaje planificado
y ejecutado por el docente con relacin a
las caractersticas y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes y los enfoques
del currculo.

Programacin y organizacin curricular a nivel

de escuela y aula en el marco de las
orientaciones curriculares establecidas por la
MINEDU y el GORE, mapas de progreso, rutas de
aprendizaje y elementos del contexto.

Anlisis crtico reflexivo de las acciones de

monitoreo y asesora brindado al docente
de aula. Anlisis crtico reflexivo de las
acciones de monitoreo y asesora brindado
al docente de aula por el director con
relacin a lo planificado y ejecutado por el
docente

Enfoque de evaluacin por competencias

Convivencia democrtica e intercultural
Anlisis categorial y textual de la prctica
pedaggica a partir de los registros del diario de
campo investigativo.

Presentacin del resumen de lecturas vinculadas

a la investigacin segn el cronograma. Dos
nuevas lecturas.
Manejo de las referencias bibliogrficas segn la
norma
APA
(American
Psychological
Association).

Compromisos para la mejora de la prctica.

VISITA INDIVIDUAL AL DIRECTOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VISITA 4
En la cuarta visita, la observacin al director se deber realizar durante el desarrollo de las
acciones de acompaamiento y monitoreo pedaggico que realiza a los docentes de la
institucin educativa o en la conduccin de jornadas pedaggicas que realiza con los
docentes de la institucin educativa y/o padres de familia, priorizndose esta ltima.
ASESORA CRTICA REFLEXIVA

Problematizacin de la prctica:

Asesora

Realizar un anlisis completo de la prctica en

base a los registros y reflexiones realizadas
durante el proceso de la deconstruccin.
Algunas preguntas orientadoras para el dilogo
reflexivo, pueden ser:
cul es problema de su prctica? en qu
sentido es un problema? cmo es percibido
y qu importancia tiene?
Cules son las caractersticas del contexto
en el que tiene lugar el problema?
Por qu es un problema? qu ocurre?
dnde se origina? cules son sus causas?
Cules son los enfoques, teoras y creencias
que guan su prctica?
Quin o quienes estn estudiando el tema
que desea investigar?

Estrategias didcticas para el desarrollo

de competencias (opcional).
Revisin y retroalimentacin del anlisis
categorial y textual de la prctica
realizado por el director a partir de los
registros del diario de campo investigativo.
Pertinencia del problema
Revisin y anlisis del borrador del marco
terico que sustenta la investigacin
accin que realizar.

VISITA AL DOCENTE DE AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA - PRIMER CICLO

La observacin del desempeo del docente de aula de innovacin

pedaggica de la IE se realizar en diferentes espacios, tales como:
En la ejecucin de sesiones de aprendizaje que realiza el docente de
aula: la observacin se orientar a registrar informacin sobre el apoyo
que brinda al docente durante el desarrollo de la sesin, aplicando los
recursos del aula de innovacin pedaggica.
En la conduccin de talleres de capacitacin que brinda a los
docentes de la institucin educativa para el uso de los recursos del aula
de innovacin pedaggica en la enseanza.
En la ejecucin de talleres de rplica de las capacitaciones
desarrolladas por el Ministerio de Educacin.

VISITA AL DOCENTE DE AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA - PRIMER CICLO

VISITAS 1 Y 2
La observacin del desempeo del docente de aula de innovacin en la primera y segunda visita,
se realizar en la ejecucin de sesiones de aprendizaje que realiza el docente de aula.
Procesamiento de la informacin recogida. Identificacin de fortalezas y aspectos a mejorar en la
ejecucin de sesiones de aprendizaje haciendo uso de los recursos del aula de innovacin.
ASESORA CRTICA REFLEXIVA
Problematizacin de la prctica
Anlisis crtico reflexivo del uso de los recursos
del aula de innovacin pedaggica en la
prctica pedaggica de los docentes de la IE

Asesora

Por qu y para qu se requiere incorporar los

recursos tecnolgicos en la prctica de la
enseanza?
De qu manera el acompaamiento
pedaggico que realiza a los docentes incide
en el uso ptimo de los recursos tecnolgicos
en el proceso de enseanza?
Qu cambios se requieren hacer en la
prctica para que los docentes incorporen
con pertinencia los recursos del aula de
innovacin en la planificacin y ejecucin de
sus sesiones?

Contextualizacin del currculo como una

prctica innovadora, considerando las
dimensiones pedaggica, disciplinar y
didctica.

Aprendizajes fundamentales y Enfoque de

Competencias en la Educacin Bsica Regular.

Diagnstico de acceso y disponibilidad de

recursos TIC que tienen los docentes.
Diagnstico de habilidades tecnolgicas de los
docentes de la institucin educativa.

VISITA AL DOCENTE CON AULA DE INNOVACIN - PRIMER CICLO

VISITA 3

En la tercera visita la observacin del desempeo del docente de aula de innovacin se deber
realizar prioritariamente en la conduccin de talleres de capacitacin que brinda a los docentes
de la institucin educativa para el uso de los recursos del aula de innovacin pedaggica en la
enseanza.
Procesamiento de la informacin recogida. Identificacin de fortalezas, debilidades,
contradicciones, vacos, entre otros, que permiten tener un primer acercamiento a la
caracterizacin de la prctica.
ASESORA CRTICA REFLEXIVA

Problematizacin de la prctica

Asesora

Anlisis crtico reflexivo de la

planificacin y ejecucin del
taller de capacitacin realizado
con los docentes de la IE en
base a los registros realizados
durante su ejecucin.

Programacin curricular a nivel de aula en el marco de las

orientaciones curriculares establecidas por el MINEDU y las
instancias de gestin educativa descentralizadas, mapas de
progreso, rutas de aprendizaje y elementos del contexto.
Enfoque de evaluacin por competencias
Convivencia democrtica e intercultural
Anlisis categorial de la prctica a partir de los registros del
diario de campo investigativo.
Revisin de los resmenes (dos) de lecturas realizadas por el
docente en el marco de la investigacin accin.

VISITA AL DOCENTE CON AULA DE INNOVACIN - PRIMER CICLO

Visita 4
En la cuarta visita la observacin del desempeo del docente de aula de innovacin, tambin
se deber realizar prioritariamente en la conduccin de talleres de capacitacin que brinda a
los docentes de la institucin educativa para el uso de los recursos del aula de innovacin
pedaggica en la enseanza o en la ejecucin de talleres de rplica de las capacitaciones
desarrolladas por el Ministerio de Educacin.
ASESORA CRTICA REFLEXIVA
Problematizacin de la prctica
Revisin y anlisis de la deconstruccin de la
prctica. Algunas preguntas orientadoras para el
dilogo reflexivo, pueden ser:
Ha
identificado
el
problema
de
su
prctica?cul es? en qu sentido es un
problema? cmo es percibido y qu importancia
tiene?
Cules son las caractersticas del contexto
donde desarrolla su prctica?
Por qu es un problema? qu ocurre? dnde
se origina? cules son sus causas?
Cules son los enfoques, teoras y creencias que
guan su prctica?
Quin o quienes estn estudiando el tema que
desea investigar?

Asesora
Revisin y retroalimentacin del anlisis
categorial y textual de la prctica realizado
por el docente a partir de los registros del
diario de campo investigativo.
Pertinencia del problema
Identificacin, revisin y anlisis de las
teoras
implcitas
que
sustentan
su
experiencia