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Leer y escribir con las

TIC

INSTITUCIN EDUCATIVA ALTO CACERI


SEDE: LA APARTADA
Participantes:

Roco Aydee Barrera Rojas


Armando de Jess Caldera Cosme
Elda Rosario Montes Morales
Emerita Rosa Rojas Mendez
Caucasia Antioquia
2014

PROBLEMATIZACIN
Debido al bajo rendimiento en el nivel de las competencias en lecto-escritura de los estudiantes a nivel nacional
en el pas, se ve la necesidad de buscar y ejecutar estrategias que fortalezcan dichas competencias en aras del
mejoramiento del proceso cognitivo de los estudiantes. La Institucin Educativa la apartada ubicada en la zona
rural de Caucasia-Antioquia, no es la excepcin de este fenmeno a causa de factores internos y externos que
afectan el entorno educativo
La lectura y la escritura son conductas muy complejas en la que intervienen procesos y estructuras mentales,
pero tambin factores de tipo emocional y ambiental. en base a lo anterior mediante el proyecto leo y escribo
con las tic se puede usar recursos humanos y tecnolgicos para mejorar los niveles de lecto-escritura en los
estudiantes del grado 5 del I.E.R la apartada en el municipio de Caucasia apoyando todo esfuerzo en el
componente tecnolgico y pedaggico en pro del proceso educativo.
Es indispensable que como docentes seamos recursivos y se pueda apropiar de estas herramientas para fomentar
el estudio a travs de herramientas interactivas y novedosas y evitar que crezca la desercin estudiantil y an
peor la reprobacin escolar que en ocasiones lleva a frustrar la motivacin del estudiante frente a la academia.

OBJETIVO GENERAL
Fomentar

el hbito de leer
escribir en los estudiantes
Bsica Primaria, para mejorar
Lectoescritura con el uso de
recurso digital

y
de
la
un

OBJETIVOS ESPECFICOS

Crear grupos de trabajos entre docentes para identificar la


problemtica de los estudiantes que presentan falencias en clase.

Crear grupos de trabajo entre estudiantes para apoyar el proceso


de la lecto-escritura

Motivar a los estudiantes en el uso de herramientas tecnolgicas


para afianzar los procesos de lecto-escritura.

Hacer uso de herramientas tecnolgicas que apoyen al rea de


lengua castellana en el proceso de lecto-escritura

Evaluar el proceso de lecto-escritura utilizando recursos digitales

INDAGACION
Debido al bajo rendimiento en las pruebas nacionales
del pas, es importante la realizacin de este proyecto
para tratar de mejorar la comprensin lectora en los
estudiantes del grado quinto teniendo en cuenta que
la lectoescritura es una competencia bsica que
permite el desarrollo intelectual del ser humano.

TEMATIZACION
MARCO CONCEPTUAL
Las
investigaciones
acerca
del
tema
de
la
lectoescritura manifiestan una pugna entre teoras y
mtodos para ensear a leer a los alumnos. Las teoras y
metodologas que se presentan en las investigaciones
pueden agruparse en dos vertientes principales que se
discuten a continuacin. Teoras y metodologas sobre
el proceso de aprendizaje de la lectura Las teoras que
explican el proceso por el cual los nios aprenden a leer,
estn clasificadas en la vertiente tradicional, conocida
como la1) teora de transferencia de informacin y la teora
interactiva que luego se expandi para formar la teora
transaccional.

METODOLOGIA
Para la implementacin del proyecto de aula los
docentes realizaron un diagnstico de los saberes
previos de los estudiantes como tambin las
fortalezas con las que cuentan los nios y nias de la
Institucin Educativa Rural Cacer ,Sede la apartada
en Caucasia Antioquia. Teniendo en cuenta estos
pasos se procedi a utilizar Herramientas de apoyo
en el proceso de la enseanza aprendizaje, como
videos sobre el uso correcto de la lecto-escritura,
boletines en la herramienta Microsoft Word donde
ellos deban inventar una historia utilizando este
software de aplicacin as como dictados en la
misma herramienta.

ACTIVIDADES
Nombre del Docente quien realiza la
actividad

Fecha

Descripcin de la
Actividad

Resultado de la
Actividad

1
Armando Caldera

3 de junio del 2014

Diagnstico de alumnos Se observan falencias


con
dificultades
de en el uso de la S, C, Z,
lecto-escritura.
B, D.

Roco Barrera

4 de julo del 2014

Diagnstico de las
debilidades
y
fortalezas
que
presentan
los
estudiantes mediante
concursos
en
el
grupo.

2
Se
observan
dificultades
en
la
lectura de algunos
alumnos.

ACTIVIDADES
Nombre del Docente quien realiza la
actividad

Fecha

Descripcin de la
Actividad

Resultado de la
Actividad

Elda montes

10 de julio del 2014

Seleccin de grupos Se not el trabajo del


de estudio y seleccin grupo de estudio.
del lder del grupo.

Armando Caldera

24 de Julio del 2014

Videos
interactivos Mostraron inters y
sobre combinaciones. participacin
con
lluvias de preguntas.

ACTIVIDADES
5

Nombre del Docente quien realiza la


actividad
Roco Barrera

Fecha
5 de Agosto
Del 2014

Responsable: Armando Caldera

Descripcin de la
Actividad
1-Realizacion de un
boletn
de
aula
utilizando
la
herramienta Word a
travs de un cuento.

Resultado de la
Actividad
El alumno a travs de
la experiencia tom la
iniciativa de redactar
un cuento.

20 de Agosto del 2-Invencion de cuentos Desarrollaron


2014
cortos.
capacidad
invencin

su
de

ACTIVIDADES
7

Nombre del Docente quien realiza la


actividad
Responsable: Elda Montes

Descripcin de la
Resultado de la
Actividad
Actividad
9 de
3-Trabajo dirigido de Mostraron inters y
digitacin sobre textos motivacin
para
Septiembre del 2014
y palabras claves.
digitar textos.

Responsable: Roco Barrera

18 de Septiembre 4-Resolver sopas


del 2014
letras y completar.

Fecha

de La resolvieron con
gran
facilidad
y
entusiasmo.

APLICACIN
Los docentes tomaron la iniciativa de conformar grupos de
docentes participantes y de estudiantes para que el desarrollo
del proyecto. Predomin el trabajo colaborativo.
Los estudiantes trabajaban reforzando el proceso de
aprendizaje segn la actividades a realizar. Cada grupo de
estudiantes responda por el rol correspondido segn las
temticas a utilizar en el boletn y en la invencin de cuentos.
Los videos eran socializados en clase.
El grupo de docentes mostr actitud positiva frente a los
recursos, puesto que previamente se descono`ca sobre la
implementacin
de
stas
herramientas.
Se
usaron
herramientas off-line debido a que no hay conexin en la
Institucin educativa, pero se logr realizar la articulacin TIC
en el audla de clases.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y


participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de


aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el inters por la asignatura y el desarrollo de las


actividades de clase

Aument el trabajo colaborativo y de equipo

Mejor la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

CONCLUSIONES
La lectura y la escritura son conductas muy complejas
en la que intervienen procesos y estructuras mentales,
pero tambin factores de tipo emocional y ambiental.

En base a lo anterior mediante el proyecto de leer y


escribir con las TIC; se usaron recursos tecnolgicos
para mejorar los niveles de lecto-escritura apoyando
todo el esfuerzo en el componente de las TIC.

PORTAFOLIO DIGITAL
http://rocioaydeebarrerarojas.blogspot.com/
http://armandocalderacosme.blogspot.com/
http://meri72.blogspot.com/

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

GRACIAS

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