CIBERCULTURA

O uso da internet na escola exigncia da cibercultura, isto , do

novo ambiente comunicacional-cultural que surge com a
interconexo mundial de computadores em forte expanso no incio
do sculo XXI.

A educao do cidado no pode ser alheia ao novo contexto

scioeconmico-tecnolgico. O computador e a internet define
essa nova ambincia informacional e do o tom da nova lgica
comunicacional, que toma o lugar da distribuio em massa,
prpria da fbrica e da mdia clssica, at ento smbolos
societrios.

Cada vez se produz mais informao on-line socialmente

compartilhada. A informao on-line penetra a sociedade como uma
rede capilar e ao mesmo tempo como infra-estrutura bsica. A
educao on-line ganha adeso neste contexto e tem a a perspectiva
da flexibilidade e da interatividade prpria da internet.
Se a escola no incluir a internet na educao das novas geraes, ela
estar na contramo da histria, produzindo excluso social ou
excluso da cibercultura. Quando um professor convida um aprendiz a
um site, ele no apenas lana mo da nova mdia para potencializar a
aprendizagem
de
um
contedo
curricular,
mas
contribui
pedagogicamente para a incluso deste aprendiz na cibercultura.

Cibercultura, quer dizer modo de vida e de comportamentos

assimilados e transmitidos na vivencia histrica e cotidiana marcadas
pelas tecnologias informticas, mediando a comunicao e a
informao via internet.

A contribuio da educao para a incluso do aprendiz na

cibercultura exige um aprendizado prvio por parte do professor, ele
precisa se dar conta de pelo menos quatro exigncias da cibercultura
oportunamente favorveis educao cidad.

Interatividade e a modalidade comunicacional que ganha

centralidade na cibercultura (Cultura que surgiu a partir do uso de
computadores), ocorre transio lgica da distribuio para a
comunicao (interatividade).
Isso Significa uma mudana radical no esquema clssico baseado na
ligao Unilateral receptor de mensagem.
O emissor no emite mais no sentido que se entende
frequentemente uma mensagem fechada, passa a ser um mundo
aberto e modificado na medida em que responde as solicitaes
daquele que o consulta. Sendo assim o receptor no esta mais na
imposio de recepo clssica, e a mensagem ganha sentido sob
sua interveno.

Os Fundamentos da interatividade podem ser encontrados em seu

grande enredamento na mdia online.
So eles, a participao, comunicao conjunta da emisso e
recepo e a liberdade trocam de informaes, associaes e
definies.

Exemplos Mdia Clssica:

Jornal- Fotografia- Cinema- Rdio- Televiso.

Leitor- Receptor- Espectador.

Exemplos Mdia On-line:

Mouse- Tela Ttil- Teclado

Integrante- Operador- Participante

O hipertexto , em sua definio, uma forma de escrita e leitura

no linear, ou seja, no possui uma nica forma ou sentido,
contendo blocos de informao ligados a palavras, partes de um
texto ou, por exemplo, imagens.

No computador, o hipertexto permite uma escrita mltipla, com

diversas opes de linguagem e acessibilidade atravs das
ferramentas que a prpria tecnologia oferece transformando a
leitura em escrita.

No ambiente on-line os sites hipertextuais supem:

a) Intertextualidade: conexes com outros sites ou documentos;

b) Intratextualidade: conexes com o mesmo documento;

c) Multivocalidade: agregar variados de pontos de vistas;

d) Navegabilidade: ambiente
transparncia nas informaes;

simples

de

fcil

acesso

e) Mixagem: integrao de vrias linguagens: sons, texto, imagens

dinmicas e estticas, grficos, mapas;
f) Multimdia: integrao de vrios suportes miditicos.

O professor, atravs do hipertexto, consegue definir uma srie de

informaes a serem exploradas, investigadas e modificadas
oferecendo variadas ferramentas informativas como sons, imagens e
textos de maneira a contribuir para o conhecimento dos alunos.
O professor estimula cada aluno a contribuir com novas informaes
e a criar e oferecer mais e melhores percursos, participando como
co-autor do processo de comunicao e de aprendizagem

A interatividade um elemento muito importante na cibercultura. O

emissor, ao exprimir uma ideia ou mensagem, gera a possibilidade
do receptor responder e dialogar com ele.
a) o emissor no emite mais, uma mensagem fechada, oferece um
leque de elementos e possibilidades manipulao do receptor;

b) a mensagem no mais "emitida", no mais um mundo

fechado, paralisado, imutvel, intocvel, sagrado, um mundo
aberto, modificvel na medida em que responde s solicitaes
daquele que a consulta;
c) o receptor no est mais em posio de recepo clssica,
convidado livre criao, e a mensagem ganha sentido sob sua
interveno.

Atravs da interatividade, o professor transformar-se em formulador

de problemas, estimulador de curiosidades, coordenador de alunos
que trabalham juntos, possibilita experincias valorizando o dilogo e
a colaborao, deixando de ser apenas um transmissor de
conhecimento.

Na informtica e na cibercultura a interface ganha o sentido de

dispositivo para encontro de duas ou mais faces em atitude
comunicacional.
A internet comporta
internautas:

diversas

interfaces

que

possibilita

Trocas;
Intervenes;
Agregaes;
Associaes;
Significaes como autoria e co-autoria;
Integra ainda vrias linguagens (sons, textos, fotografia,vdeo).

aos

Possibilitando ento:

interatividade usurio tecnologia,

tecnologia tecnologia e usurio usurio

As interfaces mais conhecidas so:

Chat

Frum

Blog

Lista

Sites e LMS ou AVA

Com a Internet na escola , a educao pode continuar a ser o que ela

sempre foi: distribuio de contedos empacotados para
assimilao e repetio.
Estar on-line, ou seja, navegando na internet, no significa que o
ambiente de aprendizagem estimula a fazer do hipertexto e da
interatividade uma valiosa atitude de cidado na cibercultura.
O professor ainda permanece responsvel pela produo e pela
transmisso dos conhecimentos, criando possibilidades, mais
interessantes e diversas.

Na especificidade da EJA, o olhar da pesquisa no pode dispensar o

saber e a percepo de seus interlocutores, o voltar-se sobre si
mesmos. Isso demanda, daqueles que atuam na investigaoformao, fazer emergir os sentidos que cada sujeito professoreducador pode encontrar nas relaes que produz, nas diferentes
dimenses da vida em que se forma, se deforma e se transforma.
Deve propor a construo de conhecimentos disponibilizando um
campo de possibilidades de caminhos que se abrem quando
elementos so acionados pelos aprendizes.
Exemplo:
Uma professora de uma classe de alfabetizao da EJA, no Esprito
Santo, foi capaz de mobilizar e manter a motivao dos educandos
construindo uma proposta pedaggica apropriada aos anseios do
grupo.

Alunos:
Brbara;
Denise;
Everton;
Ftima;
Kenia;
Luana ;
Suelen;

Referncias bibliogrficas:

Integrao das Tecnologias na Educao/ Secretaria

de Educao a Distncia. Braslia: Ministrio da
Educao, Seed, O salto para futuro. 2005. 204 p.;
il p. 62-69.