Suzuki

Mtodo de educacin musical.

Quien es Suzuki?
Shinichi Suzuki naci el 17 de octubre de 1898 en Nagoya, Japn.
Su padre Masakichi Suzuki fue un constructor de shamisen (instrumento
japons de tres cuerdas parecido al banjo), y posteriormente l empez a
manufacturar violines. Tuvo una produccin exitosa en 1890 y fund la
compaa Suzuki Violin Seizo en 1930.
A la edad de diecisiete aos escuch una grabacin del Ave Mara
de Franz Schubert (1797-1828) interpretada por el famoso violinista
estadounidense de origen ruso, Mischa Elman. l se sorprendi por el bello
sonido que un violn puede hacer puesto que l antes solamente conceba a
ste como un juguete.

Shinichi asisti a la Nagoya Comercial School, gradundose en

1915. Estudi violn bajo Ko Ando (1878-1963), alumno de
Joseph Joachim, clebre pedagogo y violinista hngaro. De los
aos 1920-1928 Suzuki radic en Berln y fue alumno de Karl
Klingler (alumno tambin de Joachim). A suregreso estableci el
Suzuki Quartet con tres de sus hermanos.
Sus estudios realizados en Europa lo llevaron a tener contacto
con ideas del mundo occidental, la influencia de educadores y
filsofos como Rudolf Steiner, Emile Jaques-Dalcroze, Maria
Montessori y Jean Piaget fueron probablemente tangenciales
cuando comparamos sus antecedentes orientales y su
pragmatismo personal.

Posteriormente se cas con Waltraud Prange y ambos

regresaron a Japn en 1928. En 1930 lleg a ser presidente de la
Teikoku Music School; unos aos ms tarde fund la Tokio String
Orchestra y como conductor introdujo la msica barroca a las
audiencias japonesas.
En 1945, Suzuki fue invitado a ensear en una escuela en
Matsumoto, Japn. Acept con la condicin que podra probar
un nuevo mtodo que l haba desarrollado para ensear a nios
pequeos acerca de cmo tocar el violn. Suzuki llam a su
mtodo el aprendizaje de la Lengua Materna.
En 1950 inaugur el Talent Educational Research Institute
(Instituto de Investigaciones de la Educacindel Talento) cuyo
credo es: El talento no es algo dado naturalmente. Esto es algo
que se debe fomentar.

Durante los siguientes cuarenta aos, Suzuki hizo una investigacin

intensa para desarrollar su serie de libros de repertorio de violn. Escogi sus
obras musicales cuidadosamente, as en ella presentara lgicamente los
puntos musicales y tcnicos en una manera secuencial.
Desde 1964 Suzuki frecuentemente visitaba USA con sus estudiantes,
impartiendo conferencias, demostraciones y lecciones de violn segn su
mtodo en varias universidades americanas y conservatorios, incluyendo el
Oberlin Conservatory of Music.

En 1973 visit Inglaterra, Suiza y USA con nueve estudiantes de

violn. Entre los ms conocidos violinistas internacionales, aquellos que
fueron enseados con el mtodo Suzuki se encuentran: Toshiya Eto, Koji
Toyoda, Takeshi Kobayashi, Kenju Kobayashi, Shutaro Suzuki, Senya
Urakawa, Yuriko Kuronuma, Tomiko Shida y Yoko Sato.

Shinichi siempre tuvo amor por los nios y se lleg a interesar en

ensearles. Crea firmemente que todos los nios tienen talento para
aprender si stos eran educados por padres y maestros amorosos. Esto era
una idea inusual en aqul tiempo ya que los nios de aquel entonces
empezaban a estudiar un instrumento a la edad de diez u once aos. Adems
la mayora de la gente pensaba que el talento musical era un don especial que
nicamente una minora lo posea.
Suzuki fue una persona directa, calurosa, energtica y creativa con un
genio para entender a los nios y trabajar con ellos. l fue un entusiasta
inalcanzable acerca del proceso de aprendizaje en la niez temprana y su
tremenda importancia en el desarrollo del carcter humano.
Muri el 26 de enero de 1998 a la edad de 99 aos en su casa en Matsumoto,
Japn.

Cules eran sus principios filosficos?

Los principios de la filosofa Suzuki han surgido de los descubrimientos
del propio Shinichi Suzuki durante el tiempo de investigacin de sus
teoras del potencial humano. El mayor descubrimiento de Suzuki fue
que Todos los nios pueden aprender igual de bien su idioma, de ah
que todos los nios pueden aprender. Surge despus la pregunta:

cmo es que los nios aprenden?

Los nios aprenden reaccionando a los estmulos de su ambiente y
adems su aprendizaje ser a travs de los sentidos no de forma
intelectual. El ambiente es lo que motivar y la motivacin crear la
facilidad para el aprendizaje.

La filosofa Suzuki tiene sus races en una fe profunda en

la fuerza de la vida positiva y en un gran respeto hacia
todos los seres humanos y se basa en los siguientes
criterios:
Todos los nios pueden aprender bien. El maestro debe
creer en la gran potencialidad de cada alumno y tener
expectativas altas con respecto a ste. As como los
nios aprenden de bien su idioma de igual manera
pueden aprender cualquier materia.
La habilidad se desarrolla temprano. Nunca es
demasiado tarde para aprender msica; sin embargo, a
una edad muy temprana los nios convertirn a la
msica como parte natural en su vida y la aprendern
como otro idioma.

 El ambiente nutre el crecimiento. Se debe crear un ambiente que

aliente al alumno a querer aprender, estudiar y practicar que est
basado en el apoyo que le dar confianza y seguridad en s mismo.
Los nios aprenden unos de otros. El nio al ver a otros de su
misma edad, querr imitar lo que ve.
El xito atrae ms xito. Es responsabilidad del profesor disear un
plan que asegure el xito en el aprendizaje del alumno. De esta
forma ste se sentir bien e ir progresando.
La participacin de los padres es esencial. Es responsabilidad del
maestro convencer a los padres de la importancia de su
colaboracin en el aprendizaje del alumno. Mientras mayor es le
edad del alumno, la participacin de los mismos se va reduciendo.
Cuando los padres demuestran un verdadero inters en lo que est
haciendo el alumno, ste se sentir motivado a seguir hacindolo.
El tringulo Suzuki es el siguiente: padres, maestro y alumno.

 Es fundamental alentar a los nios. La alabanza sincera motiva

mientras que la crtica causa rechazo. El maestro debe sealar
al alumno lo que hizo bien y no lo que hizo mal, sino ms bien
tratar de corregir sus defectos.
Paso a paso. El aprendizaje de la msica, como el lenguaje
del idioma, es un proceso gradual, puesto que se desarrollan
las habilidades paulatinamente. Por lo tanto, se debe ensear
en pasos pequeos, dominando completamente un paso
antes de seguir con el siguiente.

Cada uno a su ritmo. Se debe apreciar a cada nio y

considerar su velocidad de aprendizaje.

 Cooperacin y no competencia. Se debe fomentar una

actitud de cooperacin y no de competencia entre los
alumnos, los padres y los profesores. Cada uno disfrutando
los logros de los dems.
Repeticin con enfoque. Los nios aprenden a desarrollar
sus habilidades haciendo cada paso con mucha repeticin.
La repeticin no debe ser algo mecnico sino siempre con
un enfoque especfico.
A travs de la msica creamos un mundo mejor. El objetivo
de Suzuki no fue solamente ensear msica sino, a travs
de la msica, educar a la persona.
El siempre dijo: El carcter primero y despus la msica.

En que consiste el mtodo Suzuki?

En 1933 Suzuki se percat de que los nios de cualquier
nacionalidad podan hablar libremente su lengua
materna sin tomar en cuenta su inteligencia,
recordando 4000 palabras a la edad de cinco aos. Es
as como bas su mtodo en la manera en como
fcilmente y naturalmente los nios aprenden a hablar
su lengua materna, sin importar lo compleja que sta
sea. l formul su teora de que la msica puede ser
enseada en el mismo modo de cmo se aprende un
lenguaje, en el cual el nio habla primero y despus se
le ensea a leer. Por lo tanto l excluy de sus clases la
teora, insistiendo que los alumnos deben primero
tocar bien y solamente despus podrn empezar a leer
msica.

En el desarrollo del lenguaje un nio escucha y dice palabras

repetidas veces. De igual manera, Suzuki crea que un nio debe
escuchar y tocar el repertorio musical repetitivamente,
aprendiendo la tcnica y la msica enpasos pequeos y
secuenciales.
Suzuki describe su mtodo de la siguiente manera: Un ruiseor
joven es tomado del nido de unos pjaros silvestres y es puesto
en la compaa de un ave maestra. El ruiseor escucha el gorjeo
del ave maestra y al mes l tambin est cantando
maravillosamente. As es tambin con los nios.

Este mtodo difiere de los mtodos tradicionales de

msica instrumental debido a que los estudiantes
empiezan la instruccin a una edad muy temprana y es
esencial la participacin de los padres.
Suzuki pensaba que:
El talento no es innato. Un recin nacido se ajusta a su
medio ambiente para lograr sobrevivir a la vez que son
adquiridas varias habilidades en este proceso.

El mtodo de la Lengua Materna se basa en los

siguientes elementos:
1. La repeticin constante.
2. La escucha de los cassettes (audios).
3. El comentario positivo acerca del trabajo del
alumno.
4. Presentacin continua de recitales.
5. La construccin de un repertorio.
6. Cada pieza es ms fcil de memorizar.
7. La lectura de las notas debe esperar; primero se
debe desarrollar en el alumno el odo y la intuicin
musical.

En la metodologa Suzuki el aprendizaje es acumulativo. Las

piezas aprendidas con anterioridad deben ser perfeccionadas
cada vez ms. Del repertorio bien aprendido se podr trabajar
musicalidad, matices y fraseo.

Los profesores Suzuki siguen una lnea de prioridades en la

enseanza del instrumento.
No existe un mtodo Suzuki ni una tcnica como tal, sino que
Suzuki deca que el profesor debe seguir la tcnica que ayude al
alumno a tocar con soltura, naturalidad y buen sonido.

En 1961, Pablo Casals, uno de los violoncellistas ms

celebrados del siglo XX, fue invitado de honor a un
concierto Suzuki presentado por un grupo de
cuatrocientos nios en el saln de Bunkyo en la ciudad de
Tokio, Japn.
Dirigindose al pblico dijo mientras sollozaba:
Hoy he sido testigo de un acto que me ha conmovido
hasta la ltima fibra de mi ser. Al darme cuenta que estos
nios han sido enseados a comenzar sus vidas con
sentimientos y con hechos nobles. Quiz sea la msica la
que salvar al mundo.

En su libro Nurtured by Love, Suzuki comenta :

Alguna vez el arte fue para m algo remoto, insondable e
inalcanzable. Pero yo descubr que la esencia real del arte no era
algo elevado y remoto. Este estaba adentro de mi ser mismo
ordinario. El modo en que uno saluda a la gente y se expresa as
mismo es arte. Si un msico quiere ser un artista excelente, debe
primero ser una excelente persona. Si l hace esto, su valor
aparecer. Esto se reflejar en todo lo que haga y an en lo que
escriba. El arte no es algo fuera de lugar. Un trabajo de arte es la
expresin de la personalidad total del individuo, de su sensibilidad
y habilidad.