LA MEMORIA EPISDICA

Tema 4

Durante los ltimos aos estamos

acudiendo a la conceptualizacin de
la MLP como algo divisible en una
serie de estructuras diferentes

Endel Tulving distingui entre diversos tipos de memoria

Memoria

A largo
plazo

Memoria
declarativa

A corto plazo.
Memorias sensoriales.
Memoria operativa

Memoria
procedimental

La memoria declarativa extrae sus contenidos en forma de

proposiciones o imgenes; es una memoria de hechos
La memoria procedimental es una memoria de habilidades
relacionada con el saber hacer cosas, no est sujeta al
concepto de capacidad, repeticin y distraccin

Memoria
declarativa

Memoria
episdica

Memoria
semntica

La memoria episdica es una memoria de hechos pasados

de la vida de la persona fechados en el tiempo
(autobiografa)
La memoria semntica hace referencia al conocimiento del
mundo y del lenguaje

Episdica vs semntica
No se trata de dos sistemas
totalmente independientes,
sino que ambos sistemas
interactan ya que
continuamente estamos
aprendiendo nueva
informacin en nuestros
episodios vitales pero esta
informacin tiene que
almacenarse en nuestra
memoria semntica

Experiencia

MLP

Memoria
Episdica

Conceptos

Memoria
Semntica

Concepto de memoria episdica

Se usa para codificar experiencias personales y la
recuperacin consciente de eventos y episodios de
nuestro propio pasado que han ocurrido en un
momento temporal determinado.
Funciona a nivel consciente y la recuperacin es
explcita y voluntaria
Para recuperar una informacin hay que hacer un viaje
hacia atrs en el tiempo (carcter temporal)

Concepto de memoria episdica

Propiedades distintivas de la memoria episdica
Existe un factor temporal. Sucedi ayer, la semana
pasada
Existe informacin espacial y perceptiva. Recordamos
en qu lugar ocurri, aspecto, forma o color
La persona es consciente de haber vivido ese hecho
en primera persona (protagonista)

Procesos de codificacin
Codificacin: forma en que la informacin se representa
en la memoria.
Los cdigos pueden ser:

Visuales (imgenes)
Motores (movimientos)
Acsticos (sonidos)
Articulatorios (movimientos necesarios para producir sonido)
Verbales (palabras o letras)
Semnticos (significado de las palabras)

Cuando la informacin sensorial llega al sistema cognitivo

se codifica para almacenarse despus de forma ms
duradera

Procesos de codificacin
La funcin de la M. episdica es permitir que nos
beneficiemos de aprendizajes y experiencias pasadas
y adquiramos nuevos conocimientos de forma
permanente
Los cdigos que utiliza son acstico, visual, semntico y
acciones motoras
La M. episdica se desarrolla tardamente en la niez y
se deteriora con la edad. Parece un tipo de memoria
ms vulnerable al deterioro neurolgico
Permite viajar mentalmente en el tiempo (conciencia
autonotica)

Procesos de codificacin
Las bases neurales estn formadas por una red
distribuida de regiones cerebrales corticales y
subcorticales que se solapan y se extienden ms all
de las redes neuronales de otros tipos de memoria.
Implica al hipocampo, el lbulo temporal medio y los
lbulos frontales

Procesos de codificacin
A ms procesamiento, mejor recuperacin
Cuanto ms tiempo estemos en contacto con una
informacin, mejor la recordaremos. El aprendizaje
ser de mayor calidad si prestamos atencin,
realizamos esquemas de sus contenidos y
relacionamos unos contenidos con otros

Procesos de codificacin
A ms procesamiento, mejor recuperacin
Cuanto ms largo es el tiempo de exposicin, el
recuerdo y el reconocimiento es mejor. El tiempo
cambia con la modalidad y el material:
Categorizar un estmulo tridimensional como posible
o imposible con 100 msg
Patrn bidimensional como simtrico o asimtrico con
50 msg
Frases presentadas visualmente, varios segundos para
procesar su significado

Procesos de codificacin
A ms procesamiento, mejor recuperacin
La prctica distribuida es mejor que la prctica masiva.
Dedicar tiempo distribuido en el tiempo produce
mejores resultados que concentrar todos los ensayos
en una sola sesin

Procesos de codificacin
A ms procesamiento, mejor recuperacin
Baddeley y Longman (1978)

Procesos de codificacin
A ms procesamiento, mejor recuperacin
La prctica distribuida es mejor que la prctica masiva.
Una regla til sera aprender un poco cada da
Hiptesis para explicar este fenmeno:
Hiptesis del tiempo total: la retencin estara en
funcin del tiempo total dedicado al procesamiento
de la informacin (Tulving, 1962).
Pero esta hiptesis no fue confirmada por los datos
cuando la informacin deba integrarse con otras
informaciones y cuando se vari el espacio temporal
entre presentaciones

Procesos de codificacin
A ms procesamiento, mejor recuperacin
La prctica distribuida es mejor que la prctica masiva.
El efecto del espaciado sobre la memoria supone que
cuanto ms largo es el espacio entre presentaciones
mejor ser el recuerdo. Este efecto se explica de dos
maneras:
Falta de atencin. Cuando un estmulo se repite
constantemente nos habituamos y dejamos de
atender
Variabilidad de la codificacin: cuando la repeticin
de un estmulo se espacia codificamos ms
informaciones diferentes que facilitan el recuerdo

Procesos de codificacin
Elaboracin, profundidad de procesamiento y sus lmites
Craik y Lockhart (1972) presentaron su enfoque de los
niveles de procesamiento como alternativa a los
modelos estructurales de memoria. El aspecto ms
importante era el tipo de codificacin que se realizaba
con el material, aunque siguen manteniendo la
diferencia entre dos tipos de memoria: la primaria y la
secundaria

Procesos de codificacin
Elaboracin, profundidad de procesamiento y sus lmites
Repeticin
La repeticin del material prolonga su duracin en la
memoria y extiende su tiempo de presentacin, por
tanto, mejor ser su codificacin en la memoria
permanente.
Distinguieron entre
Repeticin de mantenimiento, no aseguraba la
transferencia a la memoria permanente (Craik y Watkins,
1973)
Repeticin de elaboracin, favorece el paso

Procesos de codificacin
Elaboracin, profundidad de procesamiento y sus lmites
Repeticin de mantenimiento (Craik y Watkins, 1973)
perro oso guila conejo pato gallina
mono caballo rinoceronte jirafa gato
cocodrilo serpiente pingino
Era una tarea de aprendizaje incidental.
Resultados: el tiempo dedicado a la repeticin de
mantenimiento no influy en el mejor o peor
recuerdo posterior de las palabras

Procesos de codificacin
Elaboracin, profundidad de procesamiento y sus lmites
Tipo de procesamiento
Aunque la propuesta de los modelos de procesamiento
ha recibido crticas recoge dos importantes principios
sobre la memoria humana
El aprendizaje semntico produce ms aprendizaje y
mejor recuerdo del material
La repeticin activa del material permite el
mantenimiento activo de la informacin durante un
cierto tiempo y hace posible la integracin del
material nuevo con otros ya existentes (elaboracin)

Procesos de codificacin
Elaboracin, profundidad de procesamiento y sus lmites
Tipo de procesamiento
Ms retencin

Codificacin semntica

Codificacin fonolgica

Codificacin fsica
Menos retencin

Procesos de codificacin
Elaboracin, profundidad de procesamiento y sus lmites
Tipo de procesamiento
Una codificacin a un nivel ms profundo genera una
traza ms fuerte y distintiva en la memoria que
favorece su recuperacin posterior
Se sabe que la realizacin de acciones motoras durante
el proceso de codificacin mejora el recuerdo
(posibilidad en el entrenamiento de ancianos para
mejorar la memoria)

Procesos de codificacin
Significado, organizacin de la informacin y aprendizaje
Recordar trigramas de letras sin sentido resulta difcil ya
que no se asocian con imgenes. Cuando las palabras
se pueden asociar a imgenes se recuerdan mejor
Paivio (1969) propuso la hiptesis del doble cdigo: la
palabra se puede recuperar a travs de dos rutas, la
verbal y la visual. Si una no funciona, se puede usar la
otra.

Procesos de codificacin
Significado, organizacin de la informacin y aprendizaje
Cuando repetimos un material de manera elaborada
mejora la probabilidad de recuerdo. Esto es debido a
que el material se organiza en la memoria con el fin
de adaptarlo y compararlo con el material ya
existente.
La Psicologa de la Gestalt consider la importancia que
tiene para el aprendizaje los principios de la
organizacin perceptiva y de los procesos de insight

Procesos de codificacin
Significado, organizacin de la informacin y aprendizaje
Organizacin subjetiva del material
Cuando tenemos informacin no relacionada
aparentemente, tratamos de imponer una
organizacin subjetiva para procesarlos y recordarlos
de manera ms eficiente
En tareas de recuerdo libre (Tulving, 1962) con listas de
palabras, los participantes repetan las palabras en un
mismo orden (le daban la misma organizacin
subjetiva). Los mismos resultados obtuvieron Mandler
y col. en una tarea de aprendizaje incidental

Procesos de codificacin
Significado, organizacin de la informacin y aprendizaje
Organizacin subjetiva del material
Por lo general, tanto en condiciones de aprendizaje
incidental como en condiciones de aprendizaje
intencional, la organizacin subjetiva del material
produce mejor retencin. Sin embargo, hay ocasiones
en las que es mejor la organizacin alfabtica
(preposiciones) u ordinal del material

Procesos de codificacin
Significado, organizacin de la informacin y aprendizaje
Organizacin jerrquica
Cuando el material se presenta de una forma organizada
jerrquicamente, su retencin es mejor que el
material presentado al azar (por ejemplo, categoras)
Cuanto ms aprendidas estn las categoras, ms fcil
ser recordar nombres pertenecientes a ellas (mejor
codificacin)
Los marcos o esquemas permiten organizar temporal,
espacial e intencionalmente gran cantidad de
informacin

El almacenamiento de la informacin
Dnde se almacena la nueva informacin
codificada?
Y cmo se mantiene la informacin codificada y
almacenada para evitar un decaimiento?
Cmo influye el material antiguo registrado en
la memoria sobre el material recin
codificado?

El almacenamiento de la informacin
Los enfoques neurobiolgicos actuales mantienen
que el aprendizaje y la memoria dependen del
cambio producido en la conectividad de las
sinapsis entre neuronas cerebrales.
El engrama hace referencia al conjunto de cambios
producidos en el sistema nervioso como
consecuencia del almacenamiento de nuevo
material en la memoria.

El almacenamiento de la informacin
Dnde se localiza el engrama?
Postura localizacionista: la memoria dependera
de la actividad de conexiones neurales especficas
(en zonas especficas del cerebro)
Los modelos de memoria distribuida: los
elementos de la informacin estn representados
en la memoria mediante diferentes patrones de
actividad entre un cierto nmero de neuronas o
unidades simples (patrones de actividad
especficos para cada memoria)

El almacenamiento de la informacin
Dnde se localiza el engrama?
Squire (1987) concilia las dos posturas. Para ello
divide la memoria en pequeas asambleas de
neuronas funcionalmente homogneas. No
existen centros de memoria separados. Al
recordar se repite un determinado patrn de
actividad de las mismas asambleas de neuronas.

El almacenamiento de la informacin
Decaimiento, desuso o interferencia
Qu ocurre con la informacin almacenada? es
permanente o transitoria? Cuando olvidamos algo
se debe a que se ha borrado y ya no existe, o la
informacin sigue ah pero no podemos
recuperarla?
Se ha encontrado que sujetos que olvidaron
semanas ms tarde algunas palabras de las listas
aprendidas, las reaprendieron ms rpido que
otras nuevas que les presentaron

El almacenamiento de la informacin
Decaimiento, desuso o interferencia
Ebbinghaus supuso que el olvido se produce por
desuso.
McGeoch propuso la interferencia como causa
principal del olvido. Los hechos ocurridos entre el
momento del aprendizaje y su recuerdo posterior
son los responsables del olvido. La informacin
nueva interfiere con la informacin ya aprendida y
no se recuerda el material previamente
almacenado.

El almacenamiento de la informacin
Decaimiento, desuso o interferencia
Interferencia y sus clases.
La interferencia se estudia bajo un estricto control
experimental (lo que no sucede con el olvido por
decaimiento o desuso)
Estos estudios se encuadran dentro de la corriente
asociacionista (los lazos asociativos entre
estmulos y respuestas se mantienen mientras no
exista otra informacin que interfiera con ella)

El almacenamiento de la informacin
Decaimiento, desuso o interferencia
Interferencia y sus clases.
Retroactiva

Antiguo

Nuevo

Proactiva

Antiguo

Nuevo

Experimental

Control

--

--

Recordar

Recordar

El almacenamiento de la informacin
Decaimiento, desuso o interferencia
Interferencia y sus clases.
No hay consenso sobre la manera de explicar este
fenmeno, la existencia de interferencia es un
hecho experimentalmente probado y parece de
las principales causas de que la informacin
almacenada no pueda recuperarse
Un factor importante es la similitud existente entre
las listas

El almacenamiento de la informacin
Decaimiento, desuso o interferencia
Interferencia y sus clases.
Explicaciones interferencia retroactiva:
Competicin de respuestas (McGeoch). Al
aprender dos listas, cada una acta como un
sistema de hbitos independientes que compiten
en el momento de la recuperacin
Desaprendizaje o extincin (Melton e Irwin). El
material aprendido en segundo lugar debilita las
huellas del material aprendido en primer lugar

El almacenamiento de la informacin
Decaimiento, desuso o interferencia
Interferencia y sus clases.
Explicaciones interferencia proactiva:
Olvido (Underwood). Los aprendizajes previos
eran responsables de la interferencia. Cuanto
mayor era el nmero de listas estudiadas
previamente peor era el recuerdo

El almacenamiento de la informacin
Decaimiento, desuso o interferencia
Interferencia y sus clases.
Ninguna de las teoras explican todos los resultados.
Aunque los resultados experimentales parecen
indicar que la memoria contiene ms informacin
de la que somos capaces de recuperar en un
momento dado. Cuando se produce falta de
recuperacin no parece deberse a que la
informacin haya desaparecido, sino que no
podemos acceder a ella.

Procesos de recuperacin de la
informacin
La investigacin sobre los procesos de
recuperacin se iniciaron con Tulving.
Se piensa que la informacin est disponible
pero no accesible (reconocemos ms que
recordamos)
Seal de recuperacin: el problema es encontrar
seales efectivas que nos lleven a la
recuperacin del material

Procesos de recuperacin de la
informacin
Tulving (1967)
Condicin A: recuerdo libre de una lista
Condicin B: la lista se recordaba 3 veces
En esta segunda condicin, los sujetos recordaban
palabras distintas en cada una de las oportunidades
de recuerdo.
Interpretacin: todas las palabras estaban almacenadas
(disponibles) pero no todas eran accesibles

Procesos de recuperacin de la
informacin
Evaluacin de la memoria episdica
Tareas de reconocimiento
Las palabras estudiadas (antiguas) se presentan junto
con unas nuevas y la tarea consiste en decidir si el
estmulo es antiguo o se trata de uno nuevo
Los elementos nuevos y antiguos (igual n) se presentan
de uno en uno al azar
Se presenta un elemento antiguo y varios distractores en
cada ensayo (eleccin forzada)

Procesos de recuperacin de la
informacin
Evaluacin de la memoria episdica
Tareas de reconocimiento
El porcentaje de aciertos no es una medida correcta
para evaluar la actuacin en esta tarea. Si se
responde siempre afirmativamente, el porcentaje de
aciertos ser del 100%, pero no se habr
discriminado. Por ello se recurre a la Teora de
Deteccin de Seales (TDS), para evaluar la actuacin

Procesos de recuperacin de la
informacin
Evaluacin de la memoria episdica
Tareas de recuerdo libre
Finalizada la fase de estudio, los
sujetos reproducen las palabras de
la lista, es decir, producen las
respuestas

Procesos de recuperacin de la
informacin
Evaluacin de la memoria episdica
Tareas de recuerdo sealado
Se usan seales para ayudar a recordar los estmulos
presentados previamente como la complecin de
fragmentos o inicios de palabras

Procesos de recuperacin de la
informacin
Utilizacin de la TDS
Aunque en un principio se utiliz la TDS para estudiar
procesos sensoriales, su campo de aplicacin se ha
ampliado e incluye actualmente los procesos
perceptivos, de memoria y cognitivos en general.
Se utiliza en situaciones en las que la actuacin del
observador no es del todo perfecta, se cometen
errores

Procesos de recuperacin de la
informacin
Utilizacin de la TDS
Dado que el uso del porcentaje de elementos
reconocidos resulta inadecuado para evaluar las
pruebas de reconocimiento, se ha recurrido a la TDS,
que considera tanto los aciertos como las falsas
alarmas (decir antiguo cuando ha sido nuevo)
La TDS proporciona dos parmetros independientes

d (sensibilidad) y c (criterio)

Procesos de recuperacin de la
informacin
Utilizacin de la TDS
Ante la presencia de un estmulo se dan dos procesos

Proceso de sensacin (fisiolgico)

Proceso de decisin (psicolgico)
La forma en que el observador juzga los estmulo entre
los que debe discriminar es indirecta: realiza
inferencias sobre los estmulos y responde de
acuerdo con las demandas de la situacin
experimental

Procesos de recuperacin de la
informacin
Utilizacin de la TDS

Aciertos

Rechazos correctos

Nuevo

Antiguo

Falsas alarmas

Fallos

Criterio

d
Criterio laxo

Criterio estricto

Procesos de recuperacin de la
informacin
Utilizacin de la TDS
La TDS evala la discrepancia entre los estmulos fsicos
y las respuestas del observador ante esos estmulos.
Los errores surgen debido a la variabilidad (ruido).
Cuando el ruido no existe, la actuacin es perfecta (y
la teora no se aplica)
Es muy til para interpretar la sensibilidad y el sesgo de
respuesta del observador.

Procesos de recuperacin de la
informacin
Utilizacin de la TDS

d (sensibilidad) y c (criterio)
La discriminalidad, sensibilidad o familiaridad (d) viene
determinada por la diferencia entre las medias de las
distribuciones de la seal y el ruido
El criterio de decisin (c) depende del sujeto, de sus
expectativas y de los costos de cometer ms o menos
fallos (incentivos)

Procesos de recuperacin de la
informacin
Modelos que implican generacin-reconocimiento
Para entender las diferencias entre los resultados
obtenidos en las pruebas de reconocimiento y las de
recuerdo, se han propuesto modelos que implican la
existencia de dos procesos.
Recuerdo: el sujeto tiene que generar los elementos y
despus reconocer los que estuvieron presentes (dos
procesos)
Reconocimiento: slo tiene que reconocer (un proceso)

Procesos de recuperacin de la
informacin
La especificidad de la codificacin
Otra forma de explicar estas diferencias es la propuesta
por Tulving y col. La hiptesis de la especificidad de
la codificacin defiende que los procesos que se
ponen en funcionamiento son los mismos, pero
varan las claves disponibles para la recuperacin de
la informacin en una y otra tarea
En recuerdo slo existen claves contextuales; en
reconocimiento estn presentes las mimas claves
fsicas que estuvieron durante la fase de estudio y
codificacin

Procesos de recuperacin de la
informacin
La especificidad de la codificacin
Tulving y Osler (1968) pusieron a prueba el principio de
la especificidad de la recuperacin (ya que falsear la
hiptesis de la especificidad de la codificacin es
complicado), usando la tcnica de la seal de
codificacin.
Se gener una lista de pares de palabras fuertemente
asociadas semnticamente. Con uno de los pares de
la lista se confeccion la lista de estudio.

Procesos de recuperacin de la
informacin
La especificidad de la codificacin
Tulving y Osler (1968)
Fase de estudio: cada elemento se present con un
asociado dbil (CIUDAD-sucia)
Fase de prueba: Tres condiciones
Sin pista
Pista exacta (asociados dbiles de la fase de estudio)
Pista asociada (asociados fuertes de la lista inicial de pares
asociados)

Procesos de recuperacin de la
informacin
La especificidad de la codificacin
Tulving & Osler (1968)
Estudio:
CIUDAD - sucia
LIBRO - verde
etc.

Test: Pista exacta

sucia - ______
verde - ______

Pista relacionada
PUEBLO - _______
HOJA - ________

Sin pista

Procesos de recuperacin de la
informacin
La especificidad de la codificacin
Tulving y Osler
Se encontraron mejores resultados cuando la pista era
exacta (aunque fuera un asociado dbil) que cuando
la pista consista en un asociado fuerte o no haba
pista (recuerdo)
Concluyen que para que la pista sea vlida, debe de
haberse codificado junto con la palabra objetivo

Procesos de recuperacin de la
informacin
Recuperacin selectiva: el olvido inducido por la
recuperacin
La recuperacin selectiva de recuerdos episdicos
puede deteriorar el almacenamiento y la retencin
en la memoria de otros eventos que tengan
contenidos relacionados que compiten por acceder a
la consciencia durante la recuperacin voluntaria
Este fenmeno se produce por unos procesos
inhibitorios que
Facilitan la recuperacin de la informacin necesaria
Inhiben los contenidos que interfieren en esa recuperacin

Procesos de recuperacin de la
informacin
Recuperacin selectiva: el olvido inducido por la
recuperacin
El paradigma experimental tiene 4 fases:
1. Se estudian pares categora-ejemplar
2. Se practica la recuperacin de la mitad de los ejemplares
de la mitad de las categoras
3. Tarea distractora
4. Tarea de recuerdo o reconocimiento de todos los
ejemplares de todas las categoras

Procesos de recuperacin de la
informacin
Recuperacin selectiva: el olvido inducido por la
recuperacin
Categora practicada- ejemplar practicado

Categora practicada-ejemplar no practicado

(competidor)
Categora no practicada (lnea base)

Procesos de recuperacin de la
informacin
Recuperacin selectiva: el olvido inducido por la
recuperacin
0.9
0.8
0.7

Practicado

0.6

Competidor
Lnea base

0.5
0.4
0.3

1 Prueba

2 Prueba

Procesos de recuperacin de la
informacin
Recuperacin selectiva: el olvido inducido por la
recuperacin
Se obtiene facilitacin para los ejemplares
practicados y deterioro para los ejemplares no
practicados pertenecientes a categoras practicadas.

PREGUNTAS DE EXAMEN
1. La memoria semntica es una memoria a largo plazo en la
que se registra lo que le ocurre a la persona a travs del
tiempo.
2. La red neural de la memoria episdica comprende los ganglios
basales y zonas posteriores de la corteza, incluidos los lbulos
occipitales.
3. Cuando se repite un material teniendo en cuenta su
significado la huella que dicho material produce en la
memoria adquiere un carcter permanente o casi
permanente.
4. La TDS se utiliza para valorar la actuacin en pruebas de
reconocimiento porque la d mide la fuerza de la seal y es
una medida corregida.

PREGUNTAS DE EXAMEN
5. El ndice de discriminabilidad (d) y el criterio de decisin (c)
de la TDS son interdependientes.
6. La memoria episdica se evala con pruebas de recuerdo y
de reconocimiento. La actuacin es similar en ambos tipos
de pruebas.
7. El olvido inducido se produce cuando la recuperacin a
partir de la MLP de ciertos estmulos-objetivo deteriora
posteriormente la capacidad para recordar otros estmulos
relacionados con ellos.
8. En la memoria semntica estn registrados los
acontecimientos personales con referencia expresa al
tiempo en que ocurrieron.

PREGUNTAS DE EXAMEN
9. La memoria episdica es un tipo de memoria a largo plazo
en la que se registra lo que le ocurre a la persona en un
momento temporal.
10. Cuando se evala la memoria mediante pruebas de
recuerdo los resultados suelen ser peores que cuando se
evala utilizando pruebas de reconocimiento.
11. La codificacin profunda del material produce mejor
retencin en la memoria que la codificacin basada en el
aspecto fsico o superficial de los estmulos.
12. La TDS se utiliza para valorar la actuacin en pruebas de
recuerdo libre porque es suficiente conocer la tasa de
aciertos y falsas-alarmas.