UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

CENTRO DEL PER

UNIDAD DE POS GRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRA : EN EDUCACIN
MENCIN : GESTIN EDUCATIVA
SEDE

JAUJA

SEMESTRE : III : 2014 I

DIAPOSITIVA : IV
CURRSO : EVALUACION EDUCATIVA

Mg . Domingo PARRA LZARO

METODOLOGA
DE LA EVALUACIN

INSTRUMENTOS
TCNICAS
Observacin

Entrevista
Encuesta
Sociometra

Anecdotario

Lista de cotejo
Cuestionario
Gua de entrevista
Trabajos de Inv.
Gua de
observacin
Pruebas escritas,
orales
Sociograma

* Definicin

de Evaluacin Cualitativa.

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo).

Los Instrumentos de evaluacin:
Registro descriptivo.
Registro anecdtico.
Lista de cotejo o lista de control.
Escala de estimacin.
Gua de observacin.
Exposiciones orales.
* Gua de evaluacin de proyectos.

* Portafolios.
* Autoevaluacin.
* Coevaluacin.
* Heteroevaluacin.
* Pruebas de ensayo.

SEGN EISNER (1998):

La Evaluacin Educativa es una actividad

compleja de expertos que implica no solo apreciar
y experimentar las cualidades significativas de la
obra educativa, sino que exige tambin la
capacidad de revelar al publico lo observado no
como mera traduccin sino como reconstruccin
de la obra en forma de una narracin
argumentada.

La descripcin detallada de la situacin educativa observada o

descrita por el evaluador,
La interpretacin del evaluador que formula su percepcin con
conceptos flexibles y bajo una ptica eclctica. Para
Entender lo que ocurre mas all de lo observable.

Concepto de
Evaluacin
Cualitativa
segn Eisner

La evaluacin exige del evaluador que aclare y defina lo que

considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la
formacin de un alumno

La generalizacin es la dimensin de la crtica educativa que

cuando capta los rasgos esenciales de una situacin genera
mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden
aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas
similares.
Aspecto valorativo. Hacer juicios de valor de los mritos
educativos de lo que se ha descrito o interpretado.

EVALUACIN
CUALITATIVA

VALORAR

PROCESO APRENDIZAJE

Lo que el estudiante ha logrado

DESCRIVE

Lo que falta por alcanzar

Lo que no ha logrado

Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Exposiciones orales

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Observacin

Instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin

Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Maquetas/
Redacciones/ informes/
Trabajos/ escritos/
Carteleras, dibujos,
pinturas/
dramatizaciones y
simulaciones/
Proyectos de trabajo.

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Anlisis de produccin
de los alumnos
(orales, escritos,
prcticos)

Instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin
Gua de proyectos

Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Debates/ entrevistas y
Puestas en comn.

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Intercambios orales

Instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
cuestionario

Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Rendimiento

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Pruebas escritas

Instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Pruebas objetivas
Pruebas tipo ensayo
Pruebas mixtas

Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Autoevaluacin
Coevaluacin y
heteroevaluacin.

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Sociometra

Instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Diario de clase
Escala de actitud
Diferencial semntico
Portafolio

Este registro puede realizarse en forma

individual o por grupos de tres a cinco
alumnos.

REGISTRO
DESCRIPTIVO

Recaba informacin de competencias

observables y determinadas a travs de
criterios especficos.

Consiste en describir el comportamiento

del sujeto a evaluar (alumno).

La competencia
Momento de la evaluacin

REGISTRO
DESCRIPTIVO

Componentes
Bsicos:

El indicador
Actividad evaluada
Los alumnos

La descripcin de lo observado
La interpretacin de los
observado

REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia:

Momento de la evaluacin:

Indicador:

Actividad evaluada:

ALUMNOS

APELLIDOS Y
NOMBRES
Aqu se escribe
el nombre del
alumno

DESCRIPCIN DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACIN DE
LO OBSERVADO

Al realizar la descripcin del

comportamiento se detalla lo
observado sin hacer juicio de
valor

Al realizar la interpretacin se hace

referencia al logro de las
competencias basndose en los
criterios e indicadores previamente
planificados.

Firma.

Fecha:

1.
2.
3.
4.
5.
n.
Evaluado por:

REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia:
Participa en intercambios comunicativos orales con
propiedad y adecuacin.

Momento de la Evaluacin:
En el aula de clases.

Indicador: Participacin en la conversacin.

Actividad evaluada: Conversacin sobre la familia.

ALUMNOS
DESCRIPCION DE LO OBSERVADO

INTERPRETACION DE LO
OBSERVADO

APELLIDOS Y NOMBRES

Miranda, Luis

El alumno realizo la conversacin con

sus compaeros de la mesa con
propiedad y adecuacin en el tiempo
previsto y sin errores.

El alumno alcanzo la competencia

logrando la escala valorativa: ALTA.

Guerra, Mariela

La alumna no pudo realizar la actividad,

presento errores de adecuacin y varias
dificultades en la participacin.

La alumna no alcanzo la
competencia en el tiempo previsto
y presento seis errores i tres
dificultades de dominio del tema.
Sus logro fue en la escala
valorativa: BAJA.

Lazo, Vctor

El alumno realizo parcialmente la

actividad de participacin sin errores.

El alumno alcanzo la competencia

parcialmente, no presento errores y
se excedi del tiempo previsto. Su
logro en la escala valorativa:
MEDIA.

Evaluado por:
Ricardo Camarena.

Firma:

Fecha: 15-10-2013

Ejemplo

* Consiste en registrar un suceso

imprevisto del sujeto a evaluar (alumno)

REGISTRO
ANECDTICO

* No es previamente preparado, sino

eventual.

* Este registro se realiza en la mayora de

los casos en forma individual.

La Fecha

La Hora
Datos del Alumno
REGISTRO
ANECDTICO

TIENE SIETE (7)

COMPONENTE
S BSICOS.

Contexto de la
observacin (lugar)

Actividad Evaluada
Descripcin de lo
observado
Interpretacin de lo
observado

MODELO # 01.
REGISTRO ANECDTICO
Alumno(a):

Fecha:

Lugar:

Hora:

DESCRIPCION DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACION DE LO
OBSERVADO

Al realizar la descripcin se
detalla lo observado sin hacer
juicio de valor.

Al realizar la interpretacin se
hace referencia al logro de la
competencia que ha
demostrado el estudiante o la
conducta observada.

Modelo # 02
REGISTRO ANECDTICO
Fecha:

Lugar:

Hora:

Actividad evaluada:

ALUMNOS
APELLIDOS Y
NOMBRES

DESCRIPCIN DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACIN DE LO
OBSERVADO

Aqu se
escribe el
nombre del
alumno

Al realizar la descripcin del

comportamiento se detalla lo
observado sin hacer juicio de
valor.

Al realizar la interpretacin se
hace referencia al logro de la
competencia que ha
demostrado el estudiante o la
conducta observada.

Alumno 2
Alumno 3
Alumno n

REGISTRO ANECDTICO
Alumno(a): ngela Figueroa

Fecha: 17-06-2013

Lugar: aula 6

Hora: 8.45 a.m.

Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma.

DESCRIPCION DE LO EVALUADO

INTERPRETACION DE LO
OBSERVADO

Los
alumnos
se
encontraban
realizando una tarea de resolucin de
ejercicio de conciliacin de cuantas,
cuando la alumna ngela Figueroa,
se levant de su silla y se abalanz
sobre el alumno Luis Cayetano,
hirindolo levemente. Se le pregunt
porque lo hizo y solamente respondi:
que la tenia obstinada.

La alumna ngela Figueroa, es una

alumna muy tranquila, callada,
obediente y estudiosa. Nunca ha
tenido una discusin con ningn
alumno. Es la mejor alumna del
curso. El alumno Luis Cayetano es
muy problemtico con su conducta y
comportamiento, sin embargo, en el
momento del problema estaba
trabajando en su tarea sin meterse
con nadie.

Este instrumento puede aplicarse en

forma individual o grupal, incluso en la
nomina general de los estudiantes.
LISTA DE COTEJO
(LISTA DE
CONTROL)
Se utiliza bsicamente en Educacin Bsica;
tambin, suele emplearse en educacin
Media y en algunas instituciones de
Educacin Superior, en especial, en el rea
de ingeniera.

La Competencia
Los indicadores
LISTA DE
COTEJO

CONFORMADA
POR CINCO (5)
ELEMENTOS

La nomina de los
alumnos
La escala de
ejecucin
Juicio Valorativo

LISTA DE COTEJOO LISTA DE CONTROL

Matriz de evaluacin
Competencia: produce textos significativos escritos de acuerdo con su nivel de aproximacin al cdigo alfabtico.
Indicadores

Rasgos en
observacin

Alumnos

Completa palabras y oraciones

Escribe palabras y oraciones

Escribe textos sencillos

1. Completa palabras a las que le falta

una silaba.

4. Copia palabras y oraciones.

7. Escribe textos a partir de palabras.

2. Completa oraciones a las que le falta

una palabra.

5. Escribe espontneamente palabras.

8. Escribe textos a partir de un titulo.

3. Sustituye dibujos por la

palabra correspondiente.

6. Escribe espontneamente palabras y oraciones.

9. Completa al final de un cuento.

Juicio Valorativo

Escala de valoracin del nivel de ejecucin de la competencia

Criterio de ejecucin

Nivel de logro

Juicio valorativo

Excelente ejecucin

Si

Muy buena ejecucin

78

Si

Buena ejecucin

46

Si

Ejecucin que requiere ayuda

13

Si

Todos los rasgos no

Ejecucin sin realizar

Evaluado por:

Firma:

fecha:

Es la descripcin del grado

en que el educando domina
un indicador.

ESACALA DE
ESTIMACION
(ACTITUDES)

Puede tener entre tres a

cinco criterios valorativos.

La escala valorativa puede

ser de dos tipos:
* De Frecuencias
* De Actitudes

Competencia a
observar

ESCALA DE
ESTIMACI
N

LOS
ELEMENTOS
DE LA ESCALA
DE
ESTIMACIN
SON:

Datos del Alumno

Los Criterios

Escala Valorativa

Los indicadores

ESCALA DE ESTIMACIONES
REFLEXION PERSONAL DEL PRIMER GRADO

Nombre:

Fecha:

Pntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes cuando miras el
trabajo que has hecho.

Cuando escribo me siento:

Muy Contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

Muy Contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

Muy Contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

Muy Contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

ESCALA DE ESTIMACIN REFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR

Nombre:

Fecha:

Firma:

Marca con una x el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de
aprendizaje, mira el trabajo que has hecho y observa tus resultados.
Evento

Completo mis actividades sin ayuda.

Comparo con mis actividades anteriores.

Demuestro lo que se hacer a los dems.
Explico mi opinin y converso.
Identifico mis debilidades y fortalezas.
Escucho las observaciones y criticas a
mis trabajos y actos.
Ayudo a mis compaeros a atender su
tarea.

Excelente

Muy
contento

Contento

Triste

Que necesito
ayuda

ESCALA DE ESTIMACIN DE FRECUENCIAS

Alumno:

Asignatura:

Seccin:

Competencia:
Actividad:
Escalas y criterios de
evaluacin
Indicador

Escala valorativa
A

Muy alta

Alta

Buena

Defic.

No logr

Participa en actividades grupales

Lideriza el grupo
Respeta las normas del buen oyente y
hablante
Escucha con atencin
Atiende instrucciones
Evaluado por.

Firma:

Fecha:

 Otros ejemplos:
Escala Valorativa
Indicador

Siempre

A Veces

Nunca

Participar en actividades
grupales.
Liderizar el grupo.

Escala Valorativa

Indicador
Usos de
signos de
puntuacin

Con mucha
frecuencia

Con mediana
frecuencia

Con poca
frecuencia

nunca

HETEROEVALUACIN
Nombre del alumno:

Fecha:

Nombre del representante.

Proyecto de aprendizaje:
Descripcin de la Heteroevaluacin

1. Considero que en este proyecto mi representado 2. En este proyecto mi representado demostr que
aprendi a:
tiene dificultades en:
3. En el hogar, mi representado demuestra lo que
aprendi, cuando.

4. Como representante me comprometo en el

prximo proyecto a:

Yo puedo colaborar en la escuela en: (marca con una x en el recuadro que t. seleccionas)
Elaborar carteleras

Ayudar a hacer manualidades

Ayuda al docente con los nios en la

escuela

Dar una charla en aulas

Sacar fotocopias

Hacer dibujos para ambientar el proyecto

de aprendizaje

Acompaar al docente a los paseos

(otro)

Firma del representante.

Cedula de identidad:

EXPOSICIONES ORALES

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda para valorar

cualquier trabajo expresado a travs de una exposicin oral.

GUIA DE EXPOSICIONES ORALES

Tema/ Problema:

GRUPO:

Escala de Evaluacin

Expositor:

A: Siempre
B: Casi siempre
c: Normalmente
D: Casi nunca
E: Nunca

Criterios

Puntaje
(ptos )

Explica claramente
Explica pensamientos, no slo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Presenta ms de una solucin
Utiliza mapas conceptuales y mentales
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin
Realiza buenas preguntas a la clase, tales como: ser esta la nica manera de hacerlo?
Responde las preguntas realizadas por la clase
Muestra diapositivas u otro medio de exposicin adecuado
Se expresa en forma audible y clara
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para crear una discusin
Logra la atencin del pblico y mantiene dominio sobre ellos
El grupo apoya la exposicin

Tiene dominio del contenido

El material de apoyo tiene relacin con el contenido expuesto
Escucha las ideas de otras personas
Se ajusta al tiempo de la exposicin
Puntaje mximo

Total

Observaciones

Puntaje obtenido

Calificacin final
Evaluado por:

Firma:

Fecha

1. Tema: Pertinente
2. Entrega de mensajes
3. Vincula el tema y auditorio
4. Tiene carisma
5. Contacto visual con el auditorio
6. Utiliza gestos adecuados
7. Se desplaza correctamente
8. Utiliza pausas correctas (alta, baja)
9. Vocalizacin correcta
10. Usa volumen de voz adecuado
11. Comunica el mensaje
12. Domina el auditorio
13. Organiza la informacin
14. Presenta el tema central
15. Ejecuta exposicin clara

Recursos:
a) Usa correctamente los
instrumentos de la exposicin
(laptop- multimedia)
b) Usa adecuadamente los plumones
c) Tiempo de exposicin

La realizacin de proyectos originales

por parte de los estudiantes, debe
plantear un desafo de conocimiento.

PROYECTOS
REALIZADOS
POR ALUMNOS

Es un instrumento de evaluacin
formativa de equipos de trabajo.

Es una herramienta muy til y eficaz para

alcanzar logros de aprendizaje que hoy
aparecen altamente valorados en las
propuestas curriculares que incentivan el
cambio.

GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS

Tema

Integrantes

Proyecto:
Formulacin
Usa las ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigacin.
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigacin (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta (incluido al profesor)
Discute con otros compaeros acerca de los avances de su investigacin
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentacin de resultados
Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigacin
Presenta un informe escrito de acuerdo con los trminos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la informacin presentada
Establece conclusiones vlidas, acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados
Escala de Evaluacin

Total puntaje

Criterios de evaluacin

Ptos

Puntaje obtenido

A: excelente
B: muy bueno
C: bueno
D: Deficiente
E: ningn resultado

5
4
3
2
1

Puntaje mximo:

Evaluado por:

Valoracin final
Observacin:
Firma:

Fecha

Este instrumento se utiliza con la finalidad de conocer como percibe el alumno su propio
aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final de la unidad.
Ejemplos:

MATRIZ DE VALORIZACIN
CRITERIOS DE
VALORIZACIN

ESCALA DE
EVALUACIN

RANGO DE
PUNTAJE

VALORIZACIN

Siempre

16.01------ 20

Casi siempre

CS

12.01------ 16

Medianamente

8.01 -------12

Pocas veces

PV

4.01 ------ 8

Nunca

0.01 ------ 4

AUTOEVALUACIN DEL APRENDIZAJE modelo 2

Categoras de evaluacin

M
B

1 Participacin individual en clase

2 Responsabilidad y compromiso en la clase
3 Disponibilidad para trabajar en equipo
4 Colaboracin con los compaeros de clase
5 Disponibilidad para realizar los ejercicios
6 Adquisicin y asimilacin de conceptos
7 Comprensin del conocimiento adquirido
8 Disposicin al intercambio de ideas
9 Realizacin de los trabajos extra clase
Evaluado por:

Firma:

Fecha:

MODELO 3

AUTOEVALUACION POR COMPETENCIAS

Nombres y apellidos:
I. Competencias Tcnicas (40%)

# cedula:

Escala de evaluacin

Sesin de aprendizaje:

ED

AD

RD

DD

ND

Seccin:

Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos generales

esenciales del contenido desarrollado.

Demuestra dominio en las prcticas bsicas y especializadas sobre

tcnicas, mtodos y procedimientos inherentes al contenido de la
materia.

Domina los procesos u operaciones bsicas de comprensin,

aplicacin y anlisis del temario de la unidad de trabajo.

Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la naturaleza

del conocimiento desarrollado por el docente.

Conoce tcnicamente las relaciones y funciones principales del cuerpo

central del contenido del tema.

Sub Total_______ /5=_______ Peso/Puntos

ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio, DD: Deficiente dominio y ND:
Ningn dominio.

Escala de evaluacin
II. Competencias Funcionales (30%)
1

Domina las tcnicas y practicas bsicas para la ejecucin de

las tareas esenciales para un aprendizaje significativo.

Opera con rapidez, eficiencia y precisin los materiales de

trabajo en aula para desempear su actividad de
aprendizaje.

Domina los procesos de manejo del material bibliogrfico a

informativo referidos a su actividad de aprendizaje de
trabajo.

Utiliza los servicios de biblioteca, internet, entre otros, para

relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas
a su aprendizaje.

Conoce la razn y el propsito de su aprendizaje; as como,

el impacto de su desempeo causa en el trabajo con sus
compaeros.

Sub Total ________ / 5= ______ Peso/Puntos

ED

AD

RD

DD

NS

Escala de evaluacin
III. Competencias actitudinales (30%)
1

Demuestra inters en identifica las necesidades bsicas de su aprendizaje

Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo. Ofrece ayuda sin solicitrsela y se preocupa
por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo

Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas para legar a un consenso. Es

tolerante con las personas que piensan diferente.

Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos, cartas y otros documentos de forma clara y con el
mnimo de errores.

Busca soluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones y procedimientos impartidos por su
docente

Organiza su trabajo, materiales y equipos necesario0s para manejar adecuadamente su tiempo y

establecer prioridades.

Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos.

Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas, ambiguas, bajo presin o cambios en los planes
de trabajo asignados o instrucciones.

Demuestra automotivacin, entusiasmo, dedicacin y confianza en lograr los resultados. Se esmera por
conseguirlos e informarlos.

10

Continuamente est receptivo y mantiene buena actitud ante los cambios para mejorar procesos de
trabajo.

Sub Total ________ / 10 = ______ Peso/Puntos

MA

SA

NS

Para obtener el resultado de las competencias se debe sumar las puntuaciones

asignadas y dividir entre las competencias evaluadas.

Para obtener los resultados de la evaluacin general se debe multiplicar los

puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y el total
debe validarlo contra los niveles de evaluacin.
SECCIN

VALOR
ASIGNADO

PESO
PUNTOS

PUNTUACIN

I.

Competencias tcnicas

40

II.

Competencias
funcionales

30

III.

Competencias
actitudinales

30

Total de puntos
Juicio valorativo

:
Escala valorativa
Indicador

Muy alta

Alta

Mejorable

Baja

No
realizado

Dominio de
la lectura

Escala Valorativa
Indicador

Completamente
de acuerdo

Al exponer demostr dominio

del contenido

De acuerdo

Indiferente

En
desacuerdo

Completamente
en desacuerdo

Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden

observar directamente en el individuo, cuando este realiza la actividad
evaluativo.
Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos
focalizados para observar.
Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que
se van a observar desde el inicio hasta el la culminacin del desempeo.

Estas escalas son muy tiles para evaluar las competencias practicas
que se prevn desde 1er grado de Educacin Bsica (I etapa) hasta
superior.

GUA DE OBSERVACIN
Alumno.

Asignatura:

Fecha:

Tema expuesto:
Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante durante la exposicin. Marque con una x en la escala atendiendo a los
siguientes parmetros.
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a los esperado.
Muy Bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada.
Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado.
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo.
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo.
Criterio

Rasgos
Puntualidad

Aspectos generales

Uso del tiempo

Originalidad en la presentacin
Contacto visual
Tono de voz
Vocabulario

Contenido

Dominio de contenido
Procura la atencin de sus compaeros
Ejemplifica

Argumenta
Secuencialidad
Tamao de la letra
Lamina

Ortografa

Rotulado
Pulcritd
Calidad del contenido presentado

Mb

S
R

GUA DE OBSERVACIN
Control De Exposiciones
Unidad.

Objetivo.

Contenido:

Aspectos

Criterios

Fecha:

Contenido

Lmina

Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4

Grupo 5
Grupo 6

Escala de Valoracin.
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado.
Muy Bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada.
Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a los esperado.
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo.
Sin Realizar: no se observa el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo.

Puntaje
5
4
3
2
1

TOTAL PUNTAJE

Claridad cont.

Pulcritd

Rotulado

ortografa

Tamao de
letra

secuencialidad

argumenta

ejemplifica

Procura atencin

Dominio cont.

vocabulario

Tono de voz

Contac. visual

originalidad

Uso del tiempo

Alumnos

Puntualidad

Riesgos

PORTAFOLIO

Es una coleccin de trabajos que corresponde al

desempeo individual del estudiante, donde se integran
el conocimiento y las habilidades.
Por ello es necesario:
Que pueda demostrar la mejora a el progreso en el
aprendizaje.
Que refleje el esfuerzo y logros significativos.
Que demuestre las reflexiones del estudiante.

PORTAFOLIO
REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO
Nombre:___________________________________________________

Fecha: ______________

Cuando presento el trabajo que he hecho, me siento:

Que lo hago
Excelente

Que lo hago
muy bien

Que lo hago
bien

Que necesito ayuda

para hacerlo bien

Mal porque no
lo hice

Marca con una x

He mejorado:

En el trazado de las letras.

En el trazado de las letras.
Acentuando palabras.
Respetando los mrgenes.
Escribiendo historias y cuentos.
Dejando sangra.
Usando maysculas.
Usando signos de puntuacin.
Ilustrando lo que escribo.

Me siento orgulloso
de:________________________________________________________________________________________________
La prxima vez que escriba
yo:________________________________________________________________________________________

COEVALUACIN

ES UN PROCESO DE VALORACIN QUE UTILIZA UNA

TCNICA E INSTRUMENTO PARA QUE LOS PROPIOS
ALUMNOS REALICEN UNA APRECIACIN VALORATIVA
DE SUS COMPAEROS O DE ALGUNOS DE ELLOS.

COEVALUACIN
LEE CUIDADOSAMENTE CADA UNOS DE LOS PLANTEAMIENTOS (enunciados):
QUE SE PRESENTAN Y LUEGO COLOREA EN CIRCULO SEGN LA APRECIACION QUE TENGAS DE TU
COMPAERO Y ATENDIENDO ESTE CODIGO DE COLOR:
Amarillo
Azul
Rojo
Verde
Lila

(Siempre)

(casi siempre)

(Algunas veces)

(Rara vez)

(Nunca)

Compaeros
Enunciados

Esta dispuesto a ayudar a sus

compaeros.
Es respetuoso con sus
compaeros.
Realiza los trabajos que el equipo
le asigna.
Trae sus materiales cuando
trabajamos en equipo.
Participa en las actividades.
Se copia el trabajo de los dems.

YO

HETEROEVALUACIN

Este instrumento debe ser llenado y firmado por el

representante del alumno en Educacin preescolar, primaria
y secundaria.
En educacin superior esta reservada al consejo de
profesores por rea en aquellas instituciones que lo han
creado, en caso contrario es una evaluacin del profesor de
la asignatura.
Se utiliza en todos los niveles de Educacin.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
OBSERVACIN
Requiere

de una actitud atenta hacia la

interaccin de los estudiantes; apreciar la
participacin, inters, colaboracin, iniciativa,
responsabilidad;

Las

intervenciones de los alumnos en clase

permiten apreciar los progresos logrados,

Implica llevar un registro adecuado.

52

CUESTIONARIOS

Se utilizan para recabar informacin que no

podemos
obtener
observacin.

por

una

simple

Requieren

una
cierta graduacin de
intensidad en el tipo de respuestas que
deseamos conseguir.

Implican
53

una seleccin precisa y concreta

de indicadores.

PRUEBAS DE DISCUSIN
Complementan

otros recursos empleados en la

evaluacin.

Estimulan habilidades para manejar la informacin y

54

no solamente reproducirla.
Son una oportunidad de poner a prueba la atencin,
concentracin y expresin escrita.
Forman parte de un conjunto mayor que se conocen
tambin como pruebas grupales.

 Pueden ser instrumentos confiables si estn

adecuadamente estructurados.

Requieren de una clave de correccin.

Deben propiciar la evaluacin formativa a condicin
que los alumnos revisen sus aciertos y errores.

Esa revisin puede hacerse por medio de una prueba

dual.

Tener
55

en cuenta que hay aprendizajes que no

necesitan de la prueba escrita.

ENTRE LOS EXMENES ESCRITOS SE

PUEDEN UTILIZAR

Pruebas de Ensayo (o de respuesta abierta)

Exigen un esfuerzo de organizacin y estructuracin
de ideas
Propician el desarrollo de la creatividad en la medida
en que favorecen la expresin personal
Son preferibles los de material abierto porque
promueven el razonamiento
Siempre requieren de una clave de correccin
(modelos de respuesta).
56

 PRUEBAS OBJETIVAS (DE

RESPUESTA CERRADA)
Los

reactivos deben ser formulados en forma

afirmativa sin pegarse al texto.

Pueden

usarse
reactivos
de
ordenamiento, opcin mltiple, etc.

apareamiento,

Es

necesario que las relaciones sean verosmiles y

afines. Debe haber concordancia gramatical;

Deben
57

evitarse las relaciones obvias o de sentido

comn y las preguntas o reactivos tipo verdaderofalso.

PRUEBAS PRCTICAS
SE UTILIZAN PARA EVALUAR APRENDIZAJES QUE TENGAN
UNA CONNOTACIN PROCEDIMENTAL.

CORRESPONDEN A LOS DIFERENTES TIPOS

DE

EJECUCIN:

TIENEN QUE VER CON TODO LO QUE SEA EL HACER:

PREPARAR FICHAS, DIBUJOS, ESQUEMAS, EJERCICIOS
DIVERSOS, PRCTICAS DE LABORATORIO, ETC.

19/11/2014

58

PRUEBAS ORALES
SON PROCEDIMIENTOS ANTIGUOS PERO AL MISMO TIEMPO MUY
SUBJETIVOS.

SI SE CONSIDERAN LAS INTERVENCIONES ORALES, DEBEN SER

A PEDIDO DEL ESTUDIANTE

EN DETERMINADAS CIRCUNSTANCIAS

PUEDEN SER PRUEBAS

PRCTICAS O PRUEBAS GRUPALES. POR TANTO NO DEBERAN
CONSIDERARSE COMO PROCEDIMIENTO INDEPENDIENTE.

59

ENTREVISTA

Con ella obtenemos informacin acerca del avance de los

estudiantes hacia determinados logros de aprendizaje y las
dificultades encontradas.

Supone un planeamiento cuidadoso y ciertas

condiciones propias para el dilogo.

60

Puede

ser una buena alternativa para prueba grupal u

oral, en los casos que sea necesario.