TEORA GENTICO

COGNITIVA DE PIAGET
Prctica III ao Pedagoga
en Educacin Parvularia.
Alejandra Morales

Piaget y sus postulados

Piaget, en sus postulados hace mencin
a los estadios de desarrollo, por el cual
se produce el conocimiento.
Su teora se basa en los procesos de
desarrollo y evolucin de los nios y
nias.
Por lo tanto el pensamiento es
construido por los nios a travs de las
interacciones de sus estructuras
mentales con el ambiente.

Etapas de Desarrollo
Etapa Sensorio
Motriz

Etapa Pre
operatoria

Operaciones
Concretas

Operaciones
Finales

0 a 2 aos

2 a 7 aos

7 a 11 aos

11 a 15 aos

Coordinacin de
movimientos
fsicos,
pre
representacional
y pre verbal.

Habilidad para
representarse la
accin mediante
el pensamiento
y el lenguaje;
pre lgico

Pensamiento
Pensamiento
lgico,
pero lgico, abstracto
limitado a la e ilimitado.
realidad fsica.

Piaget y el Desarrollo
Intelectual
Para el autor el d intelectual es un proceso de
reestructuracin del conocimiento:
Estructura o forma
de pensar propia
de un nivel

Un estado de
nuevo equilibrio

Cambio externo en
la forma de pensar
crean conflicto o
desequilibrio
La persona compensa esa
confusin y resuelve el
conflicto mediante su
propia actividad
intelectual
Resulta una nueva forma de
pensar y estructurar las
cosas; lo que da
comprensin y satisfaccin
al sujeto.

Cmo ocurre aquello?

En el proceso de asimilacin(incorpora nuestras

percepciones de nuevas experiencias dentro de
nuestro marco referencial actual), nos
resistimos al cambio a tal grado que nuestras
percepciones pueden ser tergiversadas para
ajustarse al marco existente. Si este proceso
fuera totalmente dominante, nuestra mente solo
tendra una categora estable para manejar la
informacin que recibe.
Por otro lado todos modificamos y enriquecemos
las estructuras de nuestro marco de referencia
como resultado de nuevas percepciones que
demandan cambios. Si este proceso de
adaptacin fuera totalmente dominante,
aumentara notablemente el nmero de
categoras para manejar los casos que se
presentan.

Por lo tanto

Estabilidad

Cambio

EQUILIBRIO

 Esta solucin restaura la compensacin

intelectual y la satisfaccin interna.
La asimilacin de una un nueva
informacin en nuestras estructuras
existentes nos lleva a resistir el cambio;
con ello garantizamos que el desarrollo
intelectual sea deliberado y continuo.
Cuando un nio se enfrenta a un
mundo ya familiar, dicho proceso le
permite relacionar las estructuras que
ha formado internamente

 Por otro lado la acomodacin de una

nueva informacin(la modificacin de
estructuras ya existentes) nos garantiza
el cambio y la proyeccin de nuestro
entendimiento. Esta modificacin puede
involucrar la reorganizacin de
estructuras ya existentes o la
elaboracin de algunas nuevas,
permitindonos con ello incluir nueva
informacin. El acomodo a sucesos
ambientales obliga al nio a ir mas all
de su actual entendimiento,
sometindolo a situaciones nuevas.

Representacin

Continuidad

Novedad

Estabilidad

Cambio

Asimilacin

Acomodacin

Asimilacin
La asimilacin se refiere al modo en que
un organismo se enfrenta a un estmulo
del entorno en trminos de
organizacin actual, mientras que la
acomodacin implica una modificacin
de la organizacin actual en respuesta
a las demandas del medio. Mediante la
asimilacin y la acomodacin vamos
reestructurando cognitivamente
nuestro aprendizaje a lo largo del
desarrollo (reestructuracin cognitiva).

Acomodacin

Por acomodacin se entiende el proceso

mediante el cual el sujeto modifica sus
esquemas (estructuras cognitivas) para
poder incorporar a esa estructura
cognoscitiva nuevos objetos. Esto, puede
lograrse a partir de: la creacin de un
nuevo esquema o modificar el esquema
ya existente para que el nuevo estmulo
pueda ingresar en l. Por esta razn
suele considerarse este mecanismo como
un cambio cualitativo en el esquema. A
partir de estos procedimientos, que
Piaget denomina funciones cognitivas
se establece el proceso de adaptacin y
equilibrio cognitivo entre esquema y

Equilibrio
Es la compensacin de
factores que actan entre si
dentro y fuera del nio.
La equilibracin est
constituida por procesos
complementarios que operan
simultneamente.

 Estos procesos operan simultneamente

para permitir que el nio alcance
progresivamente estados superiores de
equilibrio
En cada nivel superior el nio esta
dotado de una estructura mas amplia o
patrones de pensamiento mas complejos.
Los patrones de pensamiento mas
fuertes, a su vez, generan mas
actividad
intelectual
al
descubrir
lagunas e incongruencias de otros
patrones existentes.
Cuando las posibilidades para la
interaccin
con
el
ambiente
se
extienden, el nio puede asimilar con
mayor facilidad el ingreso de la
informacin externa.

 Al enfrentarse de nuevo al
ambiente, el nio recibe estmulos
que desarrollan sus estructuras
internas.
Por lo tanto, el desenvolvimiento
intelectual puede ser visualizado
como un proceso continuo en
espiral; uno en el que el equilibrio
es la fuerza motora que subyace a
esta adaptacin del individuo al
medio ambiente.

Otros factores que afectan

el Desarrollo Intelectual
Maduracin
Experiencia Fsica
Interaccin Social.

Maduracin

Experiencia
Fsica

Interaccin
Social

Cuanto mas aos tenga

un nio, mas probable
es que tenga un mayor
n de estructuras
mentales que actan
de forma organizada.
El sistema nervioso
controla
las
capacidades
disponibles en un
momento dado, y no
alcanza su madurez
total hasta los 15 o 16
aos. La maduracin
de las habilidades
perceptivas tambin se
completan a esta edad.

Cuanta
mas
experiencia tenga un
nio con objetos fsicos
de su medio ambiente,
mas probable es que
de d un conocimiento
apropiado de ellos.
Los nios mexicanos
que ayudan a sus
padres
a
hacer
cermica
d
habilidades
artesanales a mas
temprana edad que
aquellos que carecen
de esa experiencia.

Conforme crezcan las

oportunidades que los
nios tengan de actuar
entre
si,
con
compaeros, padres o
maestros, mas puntos
de vista escucharn.
Esta
experiencia
estimula a los nios a
pensar
utilizando
diversas opiniones y
les
ensea
a
aproximarse
a
la
objetividad. Un tipo de
interaccin
as
es
tambin una fuente de
informacin
que
constituye
el
conocimiento social.

La suma del D
Intelectual
Los factores recin mencionados no
pueden tomarse en forma individual
Maduracin

Experiencia

Equilibracin

Desarrollo
Intelectual

Interaccin
Social

 La equilibracin es el factor
fundamental de los 4 que influye en el
d intelectual; coordina los otros 3.
Involucra una interaccin continua
entre la mente del nio y la realidad.
El nio no solo asimila experiencias en
su marco de trabajo mental existente,
sino tambin acomoda las estructuras
de su marco de referencia en respuesta
a su experiencia.
Este ciclo de interacciones repetidas con
el medio ambiente hace que el nio no
solo descubra nuevos problemas,
iniciando con ello el desequilibrio, sino
tambin acta como solucin, logrando
un nivel superior de equilibrio.

 Como el nio juega un papel

activo en el proceso, la
equilibracin se conoce tambin
como autorregulacin.
Para Piaget el nio d una
posicin interaccionista; ya que es
capaz de realizar un ciclo de
interacciones repetidas y auto
crecientes entre el marco
referencial mental y el medio
ambiente; lo que en la psicologa
del desarrollo se conoce como
posicin constructivista

Meta Cognicin.
Cules seran los postulados
mas relevantes de su teora?
A Qu se refiere el autor
cuando postula que el d
intelectual es un proceso de
reestructuracin del
conocimiento?
Cmo puede ser entendido el
equilibrio?

 Qu es la asimilacin?
Cmo interpretamos la
acomodacin?
Cules son los otros factores
que inciden en el d
intelectual?
Cul es la relevancia de ellos
dentro de este proceso?