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Mtro.

Fernando Gonzlez Luna


Psicologa Educativa I
Febrero de 2013

MODELO
PEDAGGICO

OBJETIVO

Tradicional

Pretende la formacin
del hombre como ser
social, para vivir la vida
en
sus
relaciones
intersubjetivas.
Hombres y mujeres
cvicos, morales y
racionales.

Conductista

Formar individuos en el
conocimiento para que
participen
en
el
desarrollo econmico de
la sociedad.

CARACTERSTICAS

Repeticin
informacin.

de

TEORAS DEL
APRENDIZAJE
Filosofa racional

Contenidos
occidentalizados.
Relacin
vertical.

pedaggica

Evaluacin memorstica
y cuantitativa.

Apropiacin lgica del


conocimiento.
Asimilacin
de
conceptos, teoras y leyes
Desarrollo
de
habilidades, destrezas y
aptitudes.

Pavlov
Watson
Thorndike
Guthrie
Skinner
Bandura

Los

modelos son dialcticos y van


albergando las bondades de lo viejo,
que al transformarse, continan su
historia
como
otra
cosa
cualitativamente diferente.

Las

adaptaciones
surgen
de
acuerdo a cada sociedad y su
poca, ideales y fin perseguido por
el Sistema Educativo.

Heredera

de la tradicin educativa de la
poca medieval y de la Ilustracin.

Los

alumnos se encierran en institutos


alejados de la vida mundana cuyo profesor
(clrigo
o
tutor)
deba
resguardar
recelosamente su inocencia.

Se

moldea el carcter de los estudiantes para


desarrollar la voluntad, virtud, rigor y
disciplina.

Aprendizaje

Observar

Or

Academicista

Verbal

Repetir

Ciencia
Cultura

Habilidades y
competencias

Exposicin
magistral

Transmisin

Contenidos

Valores

Socializacin

Al

final de la unidad o perodo lectivo.


Tambin durante el desarrollo de la clase.
En forma de test.
Las preguntas pueden variar: cerradas,
abiertas, opcin mltiple, etc.
La

responsabilidad principal depende slo


del alumno, aunque la evaluacin no
suponga un derivado directo de la
enseanza.

La

exposicin siempre se apega al contenido


de la materia.

Ordenado

Slido

Ilustraciones

Ejemplos
didcticos

Nuevo planteamiento
terico - metodolgico

Concepcin
darwiniana

Empirismo
ingls
Filosofa
pragmatista
Concepcin
positivista

La conducta se vuelve objeto de estudio por ser observable,


objetiva, medible y experimentable.

1940 1960
Asociacionismo
(Guthrie)

Conductismo
metodolgico
(Hull)
Neoconductismo
Conductismo
intencional
(Tolman)

Conductismo
operante (Skinner)

Anlisis
experimental de la
conducta (radical)

Revolucin
cognitiva

Conductismo

Wolpe
Rachman y
Lazarus
H. J. Eynseck
Albert Bandura

Inhibicin
Desensibilizacin
sistemtica
Terapia
conductual
Aprendizaje social

La

aplicacin del anlisis experimental de la


conducta (AEC) a la anlisis conductual se
debe al uso de los principios y las leyes
encontradas por la investigacin.

Principios
Leyes

Medio
ambiente

Conductas

Estmulo

Respuesta

El

conocimiento es una copia de la realidad y


simplemente se acumula mediante simples
mecanismos asociativos.

Sensaciones

Ideas

Conocimiento

Asociaciones

El
1.
2.

alumno es considerado:
Pasivo.
Tbula rasa (libro en blanco).

Es

profundamente
ambientalista,
considera que el medio determina la forma
en como se comportan los organismos.

Influencia

de las leyes asociativas de


David Hume.

Los

conocimientos son sumas


asociaciones
entre
estmulos
respuestas.

o
y

Los

mismos mtodos se aplican a las


ciencias naturales y a las ciencias
sociales.

Los

fenmenos complejos pueden ser


desmenuzados en elementos bsicos y
simples.

Fijar

las condiciones de aprendizaje.


Traducir los contenidos en trminos de lo que
los estudiantes sepan hacer.
Transmisionista.
Aprendizaje en trminos observables.
Objetivos especficos
Comportamiento demostrable.
Definicin de condiciones.
Verificacin del criterio de
desempeo aceptanble.

Evaluacin y
control

Mantenimiento
de
aprendizajes

Controlador
del programa

Refuerzo

Reflejo de lo
estudiado

Retroalimentacin

Correcciones y
retroalimentacin
Una sola destreza
por tarea
Graduando la
dificultad

Actividades del
alumno

Desmenuzando
en tareas
sencillas.

Reestructuracin
conceptual
Recontextualizacin
interior

Aprender

haciendo.
Repeticin y frecuencia de la prctica.
Reforzamiento.
Transferencia.
Asociacin
e
interrelacin
de
aprendizajes.
Enseanza individualizada.
Necesidad de planificar la enseanza.
Control del ambiente de aprendizaje.

los