Como utilizar la ortografa

para comunicarse

La ortografa de Jeremy es buena, en un 95% de los casos

respecto a los sonidos iniciales, finales, mezclas y
diagramas. El viernes al realizar la prueba semanal de
ortografa, logra entre el 80 y 85% de aciertos, pero
cuando Jeremy escribe una redaccin de cien palabras
entre diez y quince de estas estn mal escritas.
Esto ocurre porque escribe en condiciones reales. Ha
dejado de lado las pruebas especificas de ortografa y
ahora trabaja con ella en medio de muchos otros
procesos con los que esta relacionada. Jeremy debe
concentrarse en la recuperacin de informacin, el
relato, la sucesin de datos para conseguir el sentido
buscando la expresin personal y la relacin de las partes
con la idea principal de la obra.

 Es triste que muchos alumnos con

problemas ortogrficos crean que la
informacin de que disponen es de baja
calidad o que desconocen todo tipo de
temas importantes, se resisten a escribir
porque han odo durante ocho aos que
no saben hacerlo porque su escritura
carece de ortografa.

 En Norteamrica, el enfoque docente habitual

al respecto considera que los nios que
aprenden mejor redactan los textos mas
correctos desde el punto de vista ortogrfico

La ortografa es un tipo de etiqueta que

demuestra la preocupacin del escritor
respecto al lector. La falta de ortografa en
una obra de calidad es como asistir a un
banquete en cuyas mesas queden todava
grasa y restos de la comida anterior

Los nios que van al colegio

por primera vez

El 90% de los nios creen que pueden escribir, solo

el 15% piensa que puede leer.
Cuando se les pide que escriban los nios ponen
sus nombre, garabatean, dibujan, escriben
expresiones y unos pocos, incluso oraciones.
En el segundo ao de nuestro estudio Mary Ellen
Giacobbe llevo a cabo una evaluacin de la
ortografa de los nios que ingresaban a primero
de primaria, pidi a los alumnos que escribieran lo
mejor que pudieran veinte palabras.
La mayora sabia que las letras puedan escribirse
de manera que formen palabras, aunque no sean
las letras exactas.

Primera composicin
Los nios pueden componer cuando conocen
unas seis consonantes John comenz a
componer cuando escribo:
SSTK (this is a truck: esto es un camin)
Quince minutos despus no fue capaz de leer el
mensaje
Muchos nios componen utilizando letras de su
nombre

 Como al principio nunca ha visto la palabra

que compone el odo es la modalidad
dominante en la composicin
Las consonantes son mas fiables que las
vocales y se convierten en la base sobre la
que se edifican las palabras

Cinco etapas generales de la invencin

ETAPA 1

uso de consonante
inicial

GRASS

Etapa 2

consonante inicial y
final

GS

(GRASS)

Etapa 3

consonante inicial,
final e interior

GRS

(GRASS)

Etapa 4

consonantes inicial,
final e interior y una
vocal en el lugar que
le corresponde aunque
sea incorrecta

Etapa 5

el nio escribe de
forma correcta la
palabra

GRES

GRASS

(GRASS)

(GRASS)

 Susan Sowers confecciono lxicos a partir

de todos los ejercicios escritos por dos
nios de primero de primaria, la siguiente
tabla muestra la evolucin de la grafa
de las palabras escritas en condiciones de
trabajo real

Toni

Sarah

10/17

D- and
D

10/23

ND

11/6 AVVETAG

10/25

AD

1/ 31

EVERYTHING

11/10

ND
LA
ANE

11/20

FLLAOWZ-flowers

11/16

AND

1/11 FLAWRS

11/18

ND

6/1

FLOWERS

11/3

AVVETAG- everything

11/28

AND

11/6

SLLE- silly

12/1

AND

11/15

SALLE

12/8

AND

11/17

SALEE

11/10 LC like
LAT liked

12/7

SALEE

12/8

LOCT- liked

1/3 SILLEY

12/19

L- like

3/15 SILLY WILLY

4/10 lICT- liked

5/14
5/21

LIKE
LIKE

3/26

SILLY

 De las veinte palabras utilizadas por

Giacobbe en la primera semana trece
contenan letras que los nios eran
incapaces de reproducir salvo que
utilizaran un sistema visual o de reglas
para escribir como hill, kiss o five, tienen
letras que requieren el empleo de la
memoria visual

Lugar que ocupa la grafa inventada

Cuando realizamos nuestra investigacin,
la grafa inventada era prctica corriente
en los nios, desde el principio de su
experiencia escolar se haca hincapi en el
significado
Cuando aparecan palabras de uso muy
frecuente en forma inventada, el profesor
indicaba la ortografa para que el nio
pudiera incluirla en su lxico

 Cuando las posiciones de consonantes y vocales

van fijndose, hacindose mas automticas los
nios son capaces de or las letras que antes
quedan ocultas por caractersticas mas
llamativas de las palabras
Tanto la competencia lectora como la prctica
continuada de la escritura y la edad de las
convenciones ayudan a los chicos a avanzar
hacia la ortografa regular
Los trabajos realizados en los aos treinta y
cuarenta demuestran que la ortografa no tiene
por que estar correlacionada con la inteligencia

 Muchas personas que asisten a cursos de

educacin de adultos descubren que la
ortografa no constituye un obstculo
para escribir de forma excelente

Estudio del caso de un

nio, buen redactor,
que aprendi
ortografa

 Brian escriba palabras

tal como le sonaban:
Elefants/elephants
Pero, cuando fue
perfeccionando su
grafa comenz a
escribir mejor gracias a
factores visuales y de
sentido.

Visuales:
Wial/While (Adicion demudas
h)
Sentido o significado:
Specar/Speeker (Uso del afijo
er)
-Cuando la escribo, no pienso en

el aspecto que pueda tener, y no

hago esto mientras escribo, sino
despus de comprobar que
suena bien.

La pauta que sigue Brian consiste en escribir entre tres y

ocho borradores por cada trabajo. Al realizar la redaccin
final se ha comprometido mucho con la informacin que
encierra su trabajo, lo que constituye un poderoso incentivo
para mostrar una buena grafa final.

Distintos casos en
relacin con la
ortografa

El caso del perfeccionista

Algunos estudiantes, condicionados por las
correcciones con lpiz rojo de sus primeros
borradores, temen cometer faltas de
ortografa y se atascan cuando no estn
seguros de la forma correcta de una palabra.

El caso de s lo que dice

En determinadas ocasiones, el profesor tiene que
parar un trabajo de elevada calidad informativa
para tratar el problema ortogrfico que ocultara los
conocimientos del autor a la vista del publico.

-No sabemos lo que dice por que no podemos leer las

palabras que pones

Desde su punto de vista escribir no es una forma de

comunicacin, sino una tarea dirigida a un publico
compuesto por un solo miembro, el profesor.

El caso de palabra exacta

Se parece mucho al caso de el
perfeccionista. A menudo los profesores no
conocen casos como este por que los alumnos
no suelen hablar de sus problemas
ortogrficos. Tratan de descubrir en silencio la
forma ortogrfica de una palabra y, de igual
manera, abandonan sus tentativas y escogen
otro tema cuyas palabras importantes les
sean conocidas.

El caso de que, segn su

autodiagnstico, no sabe ortografa
Quienes desconfan de su control sobre la
ortografa pueden darse cuenta de un
problema, pero a algunos solo les ocurre decir:
No puedo escribir bien, nunca he podido y
nunca podre el seguir una escritura ortogrfica.
Si se le proporciona enseanza y ayuda en el
contexto de la misma escritura, el nio puede
hacer frente a los problemas ortogrficos y llegar
a una conclusin diferente: bueno, parece que
puedo hacer algo al respecto!

Estrategias ortogrficas para

aprender a desenvolverse
correctamente:

Aprender a detectar las palabras mal escritas.

Estimacin.

Aprender a utilizar el diccionario de quien comete

muchas faltas de ortografa.
Utilizar como aliado el significado. Claves que pueden

ayudar a solucionar algunas faltas (Brian).

Preparar listas de palabras utilizadas con mucha

frecuencia por el nio y que a menudo escribe mal.
Saber a quien consultar antes de aventurarse a
efectuar la redaccin final.

Los nios que cometen muchas

faltas de ortografa se resienten
cuando:
El primer borrador presenta muchas correcciones en rojo.

No se les facilita ayuda en el contexto de su trabajo.

No se presta la mxima atencin al contenido, al pblico formado por

los compaeros o a la publicacin.
No hay muchas ocasiones para escribir. Se presta mucha ms atencin a
las tcnicas cuando no hay posibilidad de expresar el contenido de un
borrador a otro.