Programacion Anual Comunicacion

PROGRAMACIN
ANUAL
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
PROGRAMACIN ANUAL
Es un documento tcnico
pedaggico en el cual se
explicita las capacidades,
conocimientos y actitudes,
organizados en unidades
didcticas .
En la programacin anual se organiza las unidades

didcticas que se ha previsto desarrollar durante el
ao escolar en un grado especfico.
INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN ANUAL

Proyecto Curricular
Institucional
Caractersticas de
los estudiantes
PRIORIZACIN DE LA DEMANDA
EDUCATIVA
1. Problemtica y oportunidades
del contexto.
2. Temas transversales.
3. Demanda educativa
4. Panel de valores y actitudes
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR REA
- Competencias.
- Capacidades
- Conocimientos
- Actitudes
Programacin
Anual
Condiciones del espacio

educativo
ELEMENTOS BSICOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL
COMPETENCIAS DEL CICLO
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
UNIDADES DIDCTICAS ORGANIZADAS
ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
BIBLIOGRAFA BSICA
ELEMENTOS
PAUTAS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN ANUAL

1
CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS

TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
GENERAR POSIBLES UNIDADES DIDCTICAS
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

QUE SE DESARROLLARN EN CADA UNIDAD
ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
PROPONER QU ESTRATEGIAS GENERALES

DEL REA SERN UTILIZADAS
FORMULAR LAS ORIENTACIONES

PARA LA EVALUACIN
1 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

PROGRAMACIN ANUAL
I.
DATOS GENERALES
II. PRESENTACIN
III. COMPETENCIAS DE CICLO
VII CICLO
EXPRESIN Y COMPRENSIN
ORAL
Expresa sus ideas en forma organizada,

original y elocuente en situaciones
comunicativas interpersonales y grupales...
COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende textos de distinto tipo, segn su

propsito de lectura; los contrasta ...
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos de distinto tipo, en forma

adecuada, fluida, original y coherente...
PROVIENEN DEL PROGRAMA

CURRICULAR DIVERSIFICADO
DEL REA DE COMUNICACIN
CONTENIDO EN EL PCI
IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES
RESPETO
LABORIOSIDAD
ACTITUD ANTE EL REA
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

(COMPORTAMIENTO)
- Respeta las convenciones de

comunicacin interpersonal y
grupal
- Demuestra puntualidad en sus actos.

- Demuestra afecto y cortesa con los dems.
- Demuestra perseverancia en sus

tareas.
- Representa a la institucin en actividades

acadmicas.
V. TEMAS TRANSVERSALES
- Educacin para la identidad regional.
- Educacin para la cultura emprendedora.
- Educacin para la identidad local y nacional.
- Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
PROVIENEN DE LA
PROBLEMTICA QUE SE
ABORDA EN EL PCI
PROVIENEN DE LA
PROBLEMTICA QUE SE
ABORDA EN PCI
GENERAR LAS UNIDADES DIDCTICAS
PROGRAMACIN ANUAL
La unidad didctica es la
unidad bsica de
programacin que
organiza las capacidades,
conocimientos y actitudes
que se desarrollarn en
un tiempo determinado
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DIDCTICA 1
DIDCTICA 2
DIDCTICA n
La programacin curricular anual contiene en su interior varias

unidades didcticas
TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Las capacidades y conocimientos se

organizan entorno a los
procedimientos de un proyecto (bien o
servicio)
Surge de una necesidad, inters o

problema del aula.
Participacin de los estudiantes en la
programacin y toma de decisiones.
Las capacidades y
conocimientos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula
segn su naturaleza.
Desarrolla aprendizajes
propios del rea o en
articulacin con otras
reas.
MDULO DE
APRENDIZAJE
Tiene como resultado un producto o

servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios del
rea o en articulacin con otras reas.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Desarrolla conocimientos
especficos de un rea.
Es de corta duracin.
Puede formar parte de una
unidad de aprendizaje o
proyecto.
Se desarrolla como
prerrequisito o
fortalecimiento del
desarrollo de las
capacidades.
SELECCIONAR CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PARA CADA UNIDAD
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE COMUNICACIN
UNIDAD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Elaboramos
organizadores
de
informacin
-Expone temas diversos,

presentando las ideas con
secuencia lgica...
-Escucha mensajes diversos
haciendo preguntas y
repreguntas...
-Identifica las premisas, los
argumentos y las
conclusiones...
- Organiza informacin sobre
los textos de la literatura
peruana ...
-Enjuicia el contenido y el
lenguaje...
- Redacta textos expositivos,
presentando con secuencia
lgica las ideas...
-Utiliza las reglas ortogrf. y
gramaticales.
-Edita el texto para hacerlo
atractivo...
-La
exposicin
acadmica. Carcter.
-Tcnicas de particip.
grupal (...)
-Criterios de organiz.
de la informacin .
Jerarqua,
analoga,
clasificacin.
-Los esquemas y los
mapas semnticos.
-Los hechos y las
opiniones. Diferencias.
-Proposiciones
coordinadas y
subordinadas.
-Preposiciones y
conjunciones.
-Uso de la j - g, y - ll, x,
w.
Producimos una
antologa de
textos
argumentativos
sobre la
identidad
regional.

(Formato 1)
4
PERODO
TTULO DE LA
UNIDAD
Elaboramos
organizadores de
informacin.
TIPO DE
UNIDAD
U. A.
CAPACIDADES
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
-Expone temas diversos, presentando las ideas con
secuencia lgica...
-Escucha mensajes diversos haciendo preguntas y
repreguntas...
-Identifica las premisas, los argumentos y las
conclusiones...
- Organiza informacin sobre los textos de la
literatura peruana e hispanoamericana ...
-Enjuicia el contenido y el lenguaje...
PRODUCCIN DE TEXTOS
-Redacta textos expositivos, presentando con
secuencia lgica las ideas....
-Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales.
-Edita el texto para hacerlo atractivo...
II
Producimos una
antologa de textos
argumentativos sobre
la identidad regional.
P. A.
Producimos un
noticiero radial sobre
las actividades
productivas de
Chincha.
P. A.
CONOCIMIENTOS
TIEMPO
-La exposicin acadmica. 36 horas

Carcter.
-Tcnicas de participacin
grupal (...)
-Criterios de organizacin de
la informacin. Jerarqua,
analoga, clasificacin.
-Los esquemas y los mapas
semnticos.
-Los hechos y las opiniones.
Diferencias.
-Proposiciones coordinadas y
subordinadas.
-Preposiciones y conjunciones.
-Uso de la j - g, y - ll, x, w.
30 horas
PERODO

TTULO DE LA
UNIDAD
LA LITERATURA Y
LA VIDA
III
TIPO DE
UNIDAD
UA
(Formato 1)
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comprensin de textos
Conoce y discrimina los propsitos
comunicativos en los diferentes tipos de textos.
Identifica las clases de textos y su estructura.
Identifica la importancia del prlogo, la
presentacin y la introduccin para la
comprensin del texto.
Utiliza el sumillado y el parafraseo como
tcnicas para comprender el texto.
El propsito comunicativo.
Tipos.
Lectura N01 Mdulo N06: La
Literatura y la Vida
. El texto. Clases.
Taller N 02 Mdulo N 06:
Cmo usar la inferencia en la
comprensin lectora?
Textos narrativos
Texto Informativo
Texto descriptivo
Texto argumentativo.
. Estructura
Expresin y comprensin oral

Planifica su participacin oral, organizando la
informacin y previendo los recursos de
apoyo a su intervencin, segn la tcnica grupal
en la que participe.
Diserta sobre temas diversos en conferencias
y mesas redondas, utilizando lenguaje tcnico y
presentando argumentos slidos.
Expone temas diversos, presentando las ideas
con secuencia lgica, relacionando premisas y
conclusiones, y apoyndose en fuentes
cientficas y tecnolgicas.
TIEMPO
70 horas
La exposicin acadmica.
Lectura N 13 Mdulo N 06
Lenguaje Correcto e incorrecto
Las tcnicas de participacin
grupal
Lectura N 17 Mdulo N 06
Para qu sirven las
emociones?
(Conferencias, mesas
redondas).
Organizacin y conduccin.
Cualidades de la voz.
Impostacin.
PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

Se propone las estrategias generales que se utilizarn en el
grado durante el ao escolar.
- Organizadores de informacin
- Talleres de expresin oral
- Visitas de campo
- Talleres de creacin literaria
- Investigacin bibliogrfica
- Entrevistas
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
Se precisa la forma como se evaluar segn la naturaleza del rea. Incluso, se

prev algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin.
La evaluacin se realizar en funcin de los siguientes criterios:
- Expresin y comprensin oral
- Comprensin de textos
- Produccin de textos
- Actitud ante el rea
La expresin y la comprensin oral se evaluar mediante listas de cotejo y
fichas de observacin.
La comprensin de textos se evaluar mediante pruebas que permitan apreciar
la comprensin del estudiante en sus diferentes niveles.
La produccin de textos se evaluar mediante la prctica misma de la redaccin
o la elaboracin de textos icono verbales.
FORMATO SUGERIDO
PROGRAMACIN ANUAL
I.
1.1 GRADO: .....................

1.2 SECCIN: ..................
2.2 DOCENTE: .............................
I.
VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
DATOS GENERALES
PERODO
PRESENTACIN
II. COMPETENCIAS DE CICLO
I
VII CICLO
EXPRESIN Y COMPRENSIN
ORAL
Expresa sus ideas en forma organizada,

original y elocuente en situaciones
comunicativas interpersonales y grupales...
Comprende textos de distinto tipo, segn su

propsito de lectura; los contrasta ...
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos de distinto tipo, en forma

adecuada, fluida, original y coherente...
RESPETO
ACTITUD ANTE EL REA
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

(COMPORTAMIENTO)
- Respeta las convenciones de

- Demuestra puntualidad en sus actos.
comunicacin interpersonal y grupal - Demuestra afecto y cortesa con los dems.
- Demuestra perseverancia en sus

LABORIOSIDAD tareas
TIPO DE
UNIDAD
ARTICULACIN
CON OTRAS TIEMPO
REAS
Elaboramos organizadores de
informacin.
U. A.
36
horas
Producimos una antologa de

textos argumentativos sobre
la identidad regional
P. A.
Persona Fam. 30
y RRHH
horas
Producimos un noticiero radial P. A.

sobre las actividades
productivas de Chincha.
Promocionamos la produccin P. A.
literaria de Chincha.
Arte
Educ. para el
trabajo
35
horas
30
horas
VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA
III. VALORES Y ACTITUDES

VALORES
II
TTULO DE LA UNIDAD
- Representa a la institucin en actividades

acadmicas.
V. TEMAS TRANSVERSALES
- Educacin para la identidad regional.
- Educacin para la cultura emprendedora.
- Educacin para la identidad local y nacional.
- Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
- Organizadores de informacin
- Talleres de expresin oral
- Visitas de campo
- Talleres de creacin literaria
- Investigacin bibliogrfica
- Entrevistas
VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN

- Actitud ante el rea
LA UNIDAD DIDCTICA
La Unidad Didctica
organiza y secuencia
las capacidades, los
conocimientos y las
actitudes que se han
previsto en la
programacin anual.
INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDCTICA
Centro de Recursos
GUAS
Programacin curricular
anual
OTP
TEXTOS
MANUALES
Unidad
didctica
Caractersticas
de
los estudiantes
MATERIALES
MANIPULATIVOS
MDULOS DE
COMPRENSISN
LECTORA
Condiciones del
espacio educativo
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDCTICA
ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES QUE LOGRARN LOS

ESTUDIANTES (Capacidades, conocimientos y actitudes)
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRN EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES PREVISTOS
ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURAR CADA ACTIVIDAD

FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES
PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES

Se organizan en funcin
de cada competencia.
CAPACIDADES


Procesos de expresin
procesos de comprensin
Se secuencian en funcin
de los procesos, niveles o
etapas que comprende la
competencia
Recuerda:
En una unidad se debe considerar capacidades
para cada uno de los procesos, niveles o etapas
Nivel literal
Nivel inferencial
Nivel crtico
Planificacin
Textualizacin
Revisin y correccin
Edicin
UNIDAD: Elaboramos organizadores de informacin

CAPACIDADES
Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia lgica, relacionado
premisas y conclusiones y apoyndose en fuentes cientficas y tecnolgicas.
Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y
comentarios fluidamente.
PROCESOS DE EXPRESIN
PROCESOS DE
COMPRENSIN
Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en monografas y
ensayos, valorando los aporte del autor.
Organiza informacin sobre los textos ledos de la literatura peruana e
hispanoamericana en esquemas y redes semnticas.
NIVEL LITERAL
NIVEL INFERENCIAL
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
NIVEL CRTICO
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lgica las ideas y logrando
coherencia entre las premisas el desarrollo temtico y las conclusiones.
ETAPA DE PLANIFICACIN
Y TEXTUALIZACIN
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin

a los textos que produce.
ETAPA DE REVISIN Y
CORRECCIN
Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
ETAPA DE EDICIN
Cuando la capacidad es compleja se puede desagregar teniendo

en cuenta sus procesos o los conocimientos que involucra:
Teniendo en cuenta los conocimientos
CAPACIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza las reglas ortogrficas y

gramaticales para otorgar
coherencia y correccin a los
textos que produce.
Utiliza proposiciones coordinadas y subordinadas para

otorgar coherencia y correccin a los textos que escribe.
Utiliza preposiciones y conjunciones para otorgar coherencia
y correccin a los textos que produce .
Utiliza las letras j - g, y - ll, x, w segn corresponda.
Teniendo en cuenta los procesos

CAPACIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Clasifica la informacin de los textos ledos de la

Organiza informacin de los literatura peruana e hispanoamericana.
textos ledos de la literatura - Discrimina la informacin relevante de los textos ledos
peruana e hispanoamericana de literatura peruana e hispanoamericana.
en esquemas y redes
- Elabora esquemas y redes semnticas de los textos ledos
semnticas.
de la literatura peruana e hispanoamericana.
Se organizan teniendo en
cuenta las capacidades
seleccionadas en la
unidad.
CONOCIMIENTOS
No es necesario incluir los
organizadores de
conocimientos
Ejemplo
CAPACIDADES
Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia

lgica, relacionado premisas y conclusiones y apoyndose en
fuentes cientficas y tecnolgicas.
Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y
comentarios fluidamente.
Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en

monografas y ensayos, valorando los aporte del autor.
Organiza informacin sobre los textos ledos de la literatura
peruana e hispanoamericana en esquemas y redes semnticas.
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lgica las

ideas y logrando coherencia entre las premisas el desarrollo
temtico y las conclusiones.
CONOCIMIENTOS
- La exposicin acadmica.
Caractersticas.
- Tcnicas de participacin grupal
(conferencias, mesas redondas)
- Criterios de organizacin de la
informacin. Jerarqua, analoga,
clasificacin.
- Los esquemas y los mapas
semnticos.
- Los hechos y las opiniones.
Diferencias.
- Proposiciones coordinadas y
subordinadas.
- Preposiciones y conjunciones.
- Uso de la j - g, y - II, x, w.
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar

coherencia y correccin a los textos que produce.
Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
Son seleccionadas teniendo en cuenta la

naturaleza de la unidad.
ACTITUDES
Siguiendo el ejemplo propuesto, debido a que se
trata de elaborar organizadores de informacin,
ser necesario desarrollar actitudes relacionadas
con la laboriosidad, la perseverancia, entre otras.
Ejemplo
ACTITUDES ANTE EL REA
COMPORTAMIENTO
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y

de otros cdigos de comunicacin.
Muestra disposicin para

el trabajo en equipo.
Valora la lectura como fuente de disfrute y

aprendizaje permanente.
Se relaciona con todos sin

discriminarlos.
Respeta los puntos de vista diferentes a los

suyos.
Representa a la
institucin en actividades
acadmicas.
Demuestra perseverancia en sus tareas.
Participa en eventos
cvicos, deportivos y
artsticos.
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES
con secuencia lgica, relacionado premisas y
conclusiones y apoyndose en fuentes
Escucha mensajes diversos, haciendo
preguntas, repreguntas y comentarios
fluidamente
Identifica las premisas, los argumentos y las
conclusiones en monografas y ensayos,
valorando los aporte del autor
Organiza informacin sobre los textos ledos de
la literatura peruana e hispanoamericana en
esquemas y redes semnticas.
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en
los textos que lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos expositivos, presentando con
secuencia lgica las ideas y logrando
coherencia entre las premisas el desarrollo
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales
para otorgar coherencia y correccin a los
textos que produce.
Edita el texto para hacerlo atractivo y
novedoso.
CONOCIMIENTOS
- La exposicin
acadmica.
Caractersticas.
- Tcnicas de
participacin
grupal
(conferencias,
mesas redondas)
- Criterios de
organizacin de la
informacin.
Jerarqua, analoga,
clasificacin.
- Los esquemas y los
mapas semnticos.
- Los hechos y las
opiniones.
Diferencias.
- Proposiciones
coordinadas y
subordinadas.
- Preposiciones y
conjunciones.
- Uso de la j - g, y II, x, w.
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
- Investigacin sobre los criterios para organizar la

informacin. Jerarqua, analoga y clasificacin .
- Lectura de textos del MCL que presentan actividades
de organizadores de informacin: lectura 1, 3 y 7
- En las lecturas realizadas de los MCL identifica las
proposiciones coordinadas y subordinadas; luego
sistematiza lo aprendido.
- Organiza una exposicin acadmica teniendo en cuenta
los momentos .
- Lectura de textos expositivos del MCL para identificar el
propsito comunicativo del autor: lectura 8, 9 y 10.
- Comenta sobre las etapas y los aspectos que debe
tener en cuenta para organizar un panel o una
conferencia.
- En la pizarra se grafican esquemas y mapas semnticos.
- Lectura de textos del MCL que presentan esquemas y
mapas semnticos: lectura 10, 11 y 12.
- En las lecturas realizadas de los MCL identifica las
preposiciones , conjunciones, el uso de la j - g, y - II, x,
w y sistematiza lo aprendido.
- Exposicin y discusin de hechos y opiniones sobre las
selecciones presidenciales , mediante un panel o una
conferencia.
ASIGNAR TIEMPO QUE DURAR CADA ACTIVIDAD

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

con secuencia lgica, relacionado premisas y
conclusiones y apoyndose en fuentes
Escucha mensajes diversos, haciendo
preguntas, repreguntas y comentarios
fluidamente.
- La exposicin
acadmica.
Caractersticas.
- Tcnicas de
participacin
grupal
(conferencias,
mesas redondas)
- Criterios de
organizacin de la
informacin.
Jerarqua, analoga,
clasificacin.
- Los esquemas y las
redes semnticas.
- Los hechos y las
opiniones.
Diferencias.
- Proposiciones
coordinadas y
subordinadas.
- Preposiciones y
conjunciones.
- Uso de la j - g, y - II,
x, w.
- Investigacin sobre los criterios para organizar la

informacin. Jerarqua, analoga y clasificacin .
- Lectura de textos del MCL que presentan
actividades de organizadores de informacin:
lectura 1, 3 y 7
- En las lecturas realizadas de los MCL identifica
las proposiciones coordinadas y subordinadas;
luego sistematiza lo aprendido.
- Organiza una exposicin acadmica teniendo en
cuenta los momentos .
- Lectura de textos expositivos del MCL para
identificar el propsito comunicativo del autor:
lectura 8, 9 y 10.
- Comenta sobre las etapas y los aspectos que
debe tener en cuenta para organizar un panel
o una conferencia.
- En la pizarra se grafican esquemas y mapas
semnticos.
- Lectura de textos del MCL que presentan
esquemas y mapas semnticos: lectura 10, 11 y
12.
- En las lecturas realizadas de los MCL identifica
las preposiciones , conjunciones, el uso de la j g, y - II, x, w y sistematiza lo aprendido.
- Exposicin y discusin de hechos y opiniones
sobre las elecciones presidenciales , mediante
un panel o una conferencia.
Identifica las premisas, los argumentos y las
conclusiones en monografas y ensayos,
valorando los aporte del autor.
Organiza informacin sobre los textos ledos de
la literatura peruana e hispanoamericana en
esquemas y redes semnticas.
Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en
los textos que lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Redacta textos expositivos, presentando con
secuencia lgica las ideas y logrando
coherencia entre las premisas el desarrollo
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales
para otorgar coherencia y correccin a los
textos que produce.
Edita el texto para hacerlo atractivo y
novedoso.
TIEMPO
2h
6h
2h
2h
6h
2h
2h
6h
4h
4h
FORMULAR INDICADORES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES
INDICADORES
Son indicios o seales que podemos

observar en los estudiantes.
Los indicadores se formulan por cada criterio de evaluacin, a partir de las

capacidades programadas en la unidad didctica.
CRITERIO DE
EVALUACIN
COMPRENSIN
DE TEXTOS
CAPACIDAD
Organiza informacin
de los textos ledos de
la literatura peruana e
hispanoamericana en
esquemas y redes
semnticas
INDICADORES
-Clasifica la informacin de los textos ledos de autores

peruanos, que contiene el mdulo 5.
-Discrimina la informacin relevante de los textos
ledos de autores peruanos, que contiene el mdulo 5.
-Elabora esquemas y redes semnticas de los textos
ledos de autores peruanos, que contiene el mdulo 5.
Las capacidades pueden ser

codificadas para evitar escribirlas
frecuentemente.
PROPONER INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
CRITERIO
CAPACIDAD
Organiza
informacin de la
literatura peruana
COMPRENSIN
e
DE TEXTOS
hispanoamericana
en esquemas y
redes semnticas.
INDICADORES
-Clasifica la informacin de los
textos ledos de autores
peruanos, que contiene el
mdulo 5.
-Discrimina la informacin
relevante de los textos ledos de
autores peruanos, que contiene
el mdulo 5.
-Elabora esquemas y redes
semnticas de los textos ledos
de autores peruanos, que
contiene el mdulo 5.
PRUEBA
ESCRITA
Con todos estos elementos se

formula la matriz de evaluacin
FORMATOS SUGERIDOS: UNIDAD DE APRENDIZAJE

V. EVALUACIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
CRITERIOS
I. JUSTIFICACIN
CAPACIDADES
INDICADORES
PTJE
TOTAL
100 %
20
TOTAL
100 %
20
TOTAL
100 %
20
100 %
20
Nro
INSTRUMENTOS
ITEMES
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
II. TEMA TRANSVERSAL

III. VALORES
IV. ORGANIZACIN DE LA UNIDAD
COMPRENSIN DE
TEXTOS
CAPACIDADES
PRODUCCIN DE TEXTOS
-
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
TIEMPO
PRODUCCIN DE
TEXTOS
ACTITUD ANTE EL REA

TOTAL
ACTITUDES
-
FORMATOS SUGERIDOS: PROYECTO DE APRENDIZAJE

VII. EQUIPOS Y MATERIALES
PROYECTO DE APRENDIZAJE
VIII. EVALUACIN
I. JUSTIFICACIN
II. TEMA TRANSVERSAL
CRITERIOS
III. VALORES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

-
COMUNICACIN
-
TOTAL
100 %
20
TOTAL
100 %
20
TOTAL
100 %
20
100 %
20
Nro
INSTRUMENTOS
ITEMES
ACTITUD ANTE EL REA
VI. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
TOTAL
RESPONSABLES
PTJE
PRODUCCIN DE
TEXTOS
V. ORGANIZACIN DE LOS EQUIPOS
ACTIVIDAD/
ESTRATEGIA
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE TEXTOS
-
Nro
INDICADORES
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

REA CURRICULAR
CAPACIDADES
FECHA
01
02
03
04
05
FORMATOS SUGERIDOS: MDULO DE APRENDIZAJE

MDULO DE APRENDIZAJE
I. JUSTIFICACIN
II. CONOCIMIENTOS ESPECFICOS
III. SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS
TIEMPO
Se pone nfasis en el conocimiento,

entonces es necesario formular que
se espera que aprenda el estudiante.
IV. EVALUACIN
SESIN DE APRENDIZAJE
Perseverancia
Orden
Clima afectivo
Democracia
Comprende un conjunto de interacciones

intencionadas y organizadas entre el docente, los
estudiantes y el objeto de aprendizaje
ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
Controladas por
el sujeto que
aprende
PROCESOS
- Recepcin de la
informacin.
- Observacin
selectiva.
- Divisin del todo
en partes.
- Interrelacin de
COGNITIVOS las partes
SESIN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA
Mediadas por el
sujeto que
ensea
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin.
Recuperacin
de saberes
previos.
Conflicto
cognitivo.
Evaluacin
ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
SESIN DE APRENDIZAJE
Aprendizajes esperados
Conjunto de capacidades,
conocimientos y actitudes que se
espera que el estudiante alcance al
trmino de la sesin.
Describe lo que los estudiantes
aprendern durante la sesin.
Conjunto de actividades que

hacen posible el aprendizaje.
Secuencia didctica
Columna vertebral de la sesin de

aprendizaje. Son las estrategias
previstas para desarrollar los
procesos cognitivos, motores o
socio-afectivos que estn
involucrados en el desarrollo de
las capacidades.
Selecciona los indicadores que
permitirn evaluar el aprendizaje.
Evaluacin
En algunas ocasiones genera un

calificativo, en otras no.
PROCESOS PEDAGGICOS.
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA

EL DOCENTE PARA MEDIAR EL
APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES.
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EVALUACIN
Son
procesos
recurrentes
y no tienen
categora de
momentos
fijos
MOTIVACIN EN EL
APRENDIZAJE
QU ES?
Es el proceso permanente mediante el cual el

docente crea las condiciones, despierta y mantiene
el inters del estudiante por su aprendizaje.
Orienta los propsitos, contenidos y actividades

de aprendizajes en funcin de los intereses y
necesidades de los estudiantes
Disea actividades y procedimientos claros y
diversos que permitan alcanzar los propsitos
de aprendizaje y las metas personales de los
estudiantes.
Disea actividades de acompaamiento y ayuda
que permita, al estudiante, superar sus
dificultades durante su aprendizaje
SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos
que el estudiante ya sabe
acerca de los contenidos
que se abordaran en la
sesin
Se activan al comprender
o aplicar un nuevo
conocimiento con la
finalidad de organizarlo y
darle sentido.
SABERES
PREVIOS
Algunas veces suelen ser

errneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidad
Se vincula con el nuevo

conocimiento para
producir aprendizajes
significativos
CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las
estructuras mentales que
se produce
Cuando el estudiante
Se enfrenta con algo que

no puede comprender o
explicar con sus
conocimientos previos.
Asume tareas que

requiere de
nuevos
conocimientos.
Cuando se enfrenta a
problemas que no puede
resolver con sus
conocimientos previos.
genera
La necesidad de
aprender nuevos
conocimientos
La necesidad de
aprender
procedimientos
La necesidad
de solucionar
problemas
Motivacin
para alcanzar
el logro
PAUTAS PARA ELABORAR LA SESIN DE APRENDIZAJE
1. Seleccionar las capacidades,

actitudes (aprendizaje esperado).
conocimientos
2. Analizar los aprendizajes esperados.

3. Proponer las actividades y estrategias que permitirn
lograr los aprendizajes esperados.
4. Elaborar la secuencia didctica.
5. Formular los indicadores.
Esquema sugerido de sesin de aprendizaje
1.
2.
3.
4.
Datos informativos
Aprendizajes esperados
Secuencia Didactica
Evaluacin: Criterios, capacidades e indicadores
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA

COMPRENSIN LECTORA
Mdulos de Comprensin Lectora
Aspectos pedaggicos y de aplicacin

MARTINA BAZAN UNTUL
RECUERDA:
El Ministerio de Educacin ha venido ejecutando las siguientes acciones
orientadas al desarrollo de las competencias comunicativas en los
estudiantes.
Plan Lector (2006 a la actualidad)
Concursos de Argumentacin y Debate (2005 a la actualidad)

Concurso de Redaccin (2004 a la actualidad)
Programa de la Hora Lectiva Adicional (2007 2008)
Concurso Nacional de Narrativa y Ensayo Jos Mara Arguedas

(2008 a la actualidad)
PROPSITO DE LA MOVILIZACIN NACIONAL POR LA

COMPRENSIN LECTORA (MNCL)
Desarrollar la capacidad de
comprensin lectora de los
estudiantes como una
herramienta fundamental
para mejorar
significativamente su
capacidad de aprender
autnomamente.
A QUINES EST DIRIGIDA LA MNCL?

A estudiantes de 2do. 3ro. y 4to.
grados de Educacin Secundaria
de las instituciones educativas
de gestin pblica.
- Las evaluaciones nacionales

e internacionales
involucran dichos grados.
MNCL Y PLAN LECTOR SE COMPLEMENTAN

PLAN LECTOR
MNCL
Promueve el gusto por la lectura.
Desarrolla la capacidad de comprensin

lectora.
Se desarrolla desde todas las reas

curriculares.
Se desarrolla en el rea de Comunicacin.
Se promueve para el tiempo libre del

estudiante. No tiene carga horaria.
Se desarrolla en las horas de clase. Tiene

carga horaria.
Es responsabilidad de todos los docentes,

cualquiera sea el rea.
Es responsabilidad del docente del rea

de Comunicacin.
Se implementa con lecturas seleccionadas

por estudiantes, asesorados por sus
docentes.
Se implementa con los Mdulos de

Comprensin Lectora distribuidos por el
Ministerio de Educacin.
RM N0044-2009-ED
La R.M. N 0044-2009-ED aprueba la Directiva N 001-2009-ME/VMGP

Normas para la Implementacin de la Movilizacin Nacional por la
Comprensin Lectora en las Instituciones Educativas de Gestin Pblica de
Nivel Secundaria.
RM N0035-2010-ED
La R.M. N 0035-2030-ED aprueba las Normas para la implementacin de

la Movilizacin Nacional por la Comprensin Lectora en las Instituciones
Educativas de Gestin Pblica del Nivel de Educacin Secundaria.
FALTA DEL AO 2011
En los grados 2do, 3ro. y 4to. de Educacin Secundaria de las IE pblicas, 3

horas de libre disponibilidad se dispondrn para el rea de Comunicacin,
sumadas a las 4 horas asignadas en el plan de estudios.
Del total de 7 horas pedaggicas se destinarn:
5 horas semanales para el desarrollo de la comprensin lectora y de
produccin de textos, las que sern desarrolladas preferentemente por los
profesores de Comunicacin y, excepcionalmente, por profesores de otras
reas.
2 horas para el desarrollo de otras capacidades del rea.
El Ministerio de Educacin garantizar la aplicacin de una prueba muestral a
nivel nacional de entrada y salida a fin de evaluar el nivel de logro alcanzado
por los estudiantes.
MDULOS COMPRENSIN LECTORA

Los Mdulos 1, 2 y 3, estn constituidos en dos componentes:
Un Texto para el estudiante:
Contiene una variada seleccin de lecturas, actividades para los tres niveles de
comprensin lectora, Talleres (solo mdulo 3) y estrategias para que el
estudiante asegure la comprensin de los textos.
Un Manual para el docente:
Brinda una serie de orientaciones metodolgicas para el desarrollo de las
actividades propuestas en el Texto para el estudiante; Asimismo, incorpora las
lecturas y las respuestas de las actividades de comprensin y extensin.
MDULOS COMPRENSIN LECTORA

Los Mdulos 4, 5 y 6, estn constituidos en tres componentes:
Un Texto para el estudiante:
Contiene una variada seleccin de lecturas, actividades para los tres niveles de
comprensin lectora, Talleres y estrategias para que el estudiante asegure la
comprensin de los textos.
Un Cuaderno para el estudiante:
Reproduce las lecturas del Texto para el estudiante, con sus respectivas
actividades y espacios para su desarrollo; adems permite aplicar estrategias
para comprenderlas, tales como: subrayar, hacer anotaciones, entre otras.
Un Manual para el docente:
Brinda una serie de orientaciones metodolgicas para el desarrollo de las
actividades propuestas en el Texto para el estudiante; Asimismo, se ofrecen
sugerencias para orientar el desarrollo de los talleres. Adems, incorpora el
Texto para el estudiante con las respuestas de las actividades de comprensin y
extensin.
Mdulo 1 de Comprensin Lectora
APLICACIN DE LOS MDULOS DE COMPRENSIN LECTORA

DURANTE EL PRESENTE AO
2011
2do. Grado
3er. Grado
4to. Grado
1er. Semestre
MDULO 1
MDULO 3
MDULO 5
2do. Semestre
MDULO 2
MDULO 4
MDULO 6
TRATAMIENTO PEDAGGICO DE LOS MDULOS

- Las cinco horas destinadas al uso de los Mdulos son para poner
nfasis en mejorar el desarrollo de la capacidad de comprensin
lectora y otras capacidades comunicativas.
- Cada lectura est concebida como una unidad metodolgica completa
y se debe desarrollar en una sola sesin.
- Las lecturas deben formar parte de la programacin curricular del

rea. Las lecturas pueden trabajarse segn incorporacin a la unidad
didctica programada.
- Las lecturas que, por su naturaleza, no se vinculen con las unidades
del rea, podrn ser desarrolladas como talleres independientes.
CMO ADECUAR LAS UNIDADES DIDCTICAS CON LOS MDULOS DE

COMPRENSIN LECTORA?
- Se analizan las capacidades y conocimientos previstos en cada unidad
para identificar con qu lectura se relacionan.
- Se seleccionan las lecturas de los mdulos que se pueden incluir en cada
unidad, segn el anlisis anterior.
- Ejemplo: si en la unidad se han previsto actividades relacionadas con
textos periodsticos, se seleccionarn lecturas sobre reportajes, noticias,
crnicas, etc.
Los Mdulos 3, 4, 5 y 6, incluye talleres , los cuales tambin se insertan
como parte de las unidades o se desarrollan como talleres independientes.
EJEMPLO DE CMO INSERTAR LOS MDULOS EN LAS UNIDADES

DIDCTICAS
Se han incluido estas
PRODUCIMOS RADIODRAMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS DE LLAMELLN
lecturas del mdulo

porque se refieren a
actividades
productivas.
Lectura 11:
Papa a la huancana
Lectura 13:
Agricultura ecolgica
Lectura 18:
El cantero y los asnos
Tambin se refieren a
actividades
productivas.
La lectura se realiza
como actividad de
extensin.
FORMATO SUGERIDO DE CRONOGRAMA DE LECTURAS

(SE ANEXA A LA PROGRAMACIN ANUAL)
Este
cronogr
ama se
anexa a
la
program
acin
anual
LECTURA
El sueo del pongo
Casa tomada
Un cierto tic-tac
Los ratones de fray Martn
Primeros contactos con el pueblo
El cielo sobre nosotros
DESCRIPCIN
Cuento popular que narra las humillaciones que sufre un campesino
andino y la justicia que ste recibe desde una visin divina a travs
del sueo.
Fragmento de los Cuentos Completos de Cortazar que narra la
convivencia de dos hermanos (Varn y mujer) en una casona
amplia, hasta que al cabo de 40 aos gran parte de sta es tomada
por extraos y poco a poco resultan ser despojados.
Es una pieza cmica, fragmento de la obra teatral Comedias y
Juguetes de Sebastin Salazar Bondy, que ridiculiza a la mujer
coqueta y al amor insinuado.
Es una tradicin de Ricardo Palma que trata de los milagros de fray
Martn de Porres; entre ellos, resaltan cuando ordena que un
albail que caa de aproximadamente de ocho o diez varas se
detenga en el aire hasta que el regrese, tambin cuando ordena
que el ratn, gato y perro coman en un solo plato.
Es un fragmento del texto Permiso para vivir, Antimemorias de
Alfredo Bryce Echenique que narra y describe las aventuras de un
adolescente en su visita a la hacienda El Cortijo.
Es una historia de amor en un lugar ficticio del oriente peruano
entre una enfermera y un enfermo de tuberculosis, haciendo una
descripcin de los paisajes y las fuertes lluvias de la selva peruana.
SEGUIMIENTO DE LA MNCL EN LAS IIEE

Reunin mensual de los docentes
para evaluar la aplicacin de los
Mdulos en los diferentes grados
de acuerdo a los cronogramas
elaborados con el fin de mejorar
los resultados.
El director de la IIEE llevar un

control del avance de la
aplicacin de las lecturas.

Programacion Anual Comunicacion

Caricato da

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PROGRAMACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

En la programacin anual se organiza las unidades

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN ANUAL

Condiciones del espacio

ELEMENTOS BSICOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL

COMPETENCIAS DEL CICLO

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

UNIDADES DIDCTICAS ORGANIZADAS

ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

PAUTAS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN ANUAL

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS

GENERAR POSIBLES UNIDADES DIDCTICAS

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

PROPONER QU ESTRATEGIAS GENERALES

FORMULAR LAS ORIENTACIONES

1 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

Expresa sus ideas en forma organizada,

Comprende textos de distinto tipo, segn su

Produce textos de distinto tipo, en forma

PROVIENEN DEL PROGRAMA

IV. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUD ANTE EL REA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

- Respeta las convenciones de

- Demuestra puntualidad en sus actos.

- Demuestra perseverancia en sus

- Representa a la institucin en actividades

GENERAR LAS UNIDADES DIDCTICAS

La programacin curricular anual contiene en su interior varias

TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS

Las capacidades y conocimientos se

Surge de una necesidad, inters o

Tiene como resultado un producto o

SELECCIONAR CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PARA CADA UNIDAD

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE COMUNICACIN

-Expone temas diversos,

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

-Enjuicia el contenido y el lenguaje...

-La exposicin acadmica. 36 horas

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

Expresin y comprensin oral

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Se precisa la forma como se evaluar segn la naturaleza del rea. Incluso, se

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

1.1 GRADO: .....................

VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

II. COMPETENCIAS DE CICLO

Expresa sus ideas en forma organizada,

Comprende textos de distinto tipo, segn su

Produce textos de distinto tipo, en forma

ACTITUD ANTE EL REA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

- Respeta las convenciones de

- Demuestra perseverancia en sus

Producimos una antologa de