En esta ltima unidad (4) llamada Diseminacin de

un proyecto con modelos de gestin del aprendizaje

para promover la competencia de comunicacin,
que corresponde al curso Modelos de Gestin del
Aprendizaje (MOGESA) de la maestra en educacin
con Acentuacin en procesos de Enseanza
Aprendizaje; me permito hacer durante el desarrollo
de este portafolio un balance del proceso
retomando las competencias disciplinares y
transversales de la asignatura y corroborando con
evidencias y argumentos el logro de cada una de
estas.

 Disear planes y programas educativos acordes con

las necesidades de la sociedad.
Sub competencias
1.1. Conocer los modelos y metodologas del diseo
curricular.
1.2. Diagnosticar las necesidades del contexto
educativo: aula, escuela y comunidad.
1.3. Disear ambientes diversos de aprendizaje para
modalidades de educacin formal y no formal.
1.4. Desarrollar metodologas de enseanza
aprendizaje que propicien el desarrollo integral del
estudiante.

Se diagnstica
en el mbito
laborar, la
necesidad de
disear
encuestas
digitales para
que los
estudiantes
evalen la
metodologa
docente con
base en la
experiencia
durante el
semestre a partir
de la
implementacin
de survey
monkey.

 Desarrollar investigacin de su prctica docente.

Sub competencias:
2.1. Documentar y analizar la prctica educativa
aplicando las teoras y modelos pedaggicos.
2.3 Reflexionar sobre el quehacer docente a travs
de la investigacin en el contexto global.
2.4. Reconocer la influencia de los contextos
sociales en el mbito investigativo.
2.5. Capitalizar su propia experiencia como
instrumento de investigacin.

Se capitaliza la
experiencia de la docente
como un insumo valioso
en la etapa de
investigacin, para ello la
autora de la propuesta a
partir de un anlisis de
fortalezas y debilidades
con base en los 11 aos
de trayectoria en la
Universidad, facultad,
programa y asignatura
recapitula la misma.
Este proceso sirve para
justificar el entregable,
identificar factores de
riesgo, priorizar
necesidades y buscar
alternativas de solucin
mediadas por las TICs.

 Ejercer pensamiento crtico para el anlisis de la realidad de

su mbito profesional, tomando en cuenta variados puntos
de vista, conceptos, teoras y explicaciones.
Sub competencias:
1.1. Utilizar la informacin de manera eficaz y tica para
realizar tareas de su mbito laboral.
1.2. Evaluar la congruencia interna de la informacin.
1.3. Evaluar los procesos de inferencia que conducen a
conclusiones.
1.4. Emitir juicios de valor acerca de la informacin.
1.5. Ser autocrtico al reconocer las propias predisposiciones y
su posible sesgo al emitir un juicio de valor.
1.6. Aceptar la posible desaprobacin de otros ante el juicio
de valor emitido sobre cierta informacin.

Evidencia y Justificacin
Los foros de socializacin
del conocimiento que
adems son
colaborativos, de auto
aprendizaje y que
promueven el aprendizaje
significativo ; son una
herramienta que
viabilizan el pensamiento
crtico, al tener la
oportunidad de conocer
otros puntos de vista y al
ir paulatinamente
desaprendiendo prcticas
educativas para ir
incorporando nuevas
estrategias que van a
redundar en un mediano
plazo en la calidad en la
educacin.

 Desarrollar proyectos de investigacin que aporten

conocimiento o coadyuven a la solucin de problemas
en sus distintos ambientes profesionales.
Sub competencias:
2.1. Emplear herramientas tecnolgicas aplicables a la
investigacin para sistematizar y analizar datos que
redunden en hallazgos sobre la realidad.
2.2. Conducir ticamente procesos investigativos,
respetando ante todo la integridad de los participantes
y las instituciones.
2.3. Emplear un conjunto de estndares aceptados por
comunidades acadmicas para la elaboracin de
documentos orientados a la difusin de conocimiento.

Evidencia y Justificacin
El tener la posibilidad
de disear, ejecutar y
evaluar una encuesta
digital dirigida a los
estudiantes con la
intencin de reconocer
las fortalezas y
debilidades de la
metodologa docente,
hace que se empleen
las herramientas
tecnolgicas y se abra
un mundo de
posibilidades donde la
curiosidad y creatividad
de la docente juega un
papel fundamental a la
hora de innovar las
practicas educativas.

 Comunicar conocimiento a diversos pblicos con la

intencin de mejorar la educacin.
Sub competencias:
3.1. Alcanzar objetivos de comunicacin a travs de
procesos slidos de argumentacin.
3.2. Adecuar la comunicacin a las caractersticas del
contexto y cultura de las audiencias.
3.3. Comunicarse con otras personas en la bsqueda de
acuerdos y posturas comunes sobre problemas
compartidos.
3.4. Comprender textos acadmicos de su mbito
laboral escritos en lengua inglesa.

Evidencia y Justificacin
La propuesta se enva
con la intencionalidad de
ser publicada en la revista
de Investigacin Educativa
de la Escuela de
Graduados
En Educacin del
Tecnolgico
De Monterrey y es la
oportunidad para que el
mundo acadmico conozca
Que en Colombia (Bogot),
Latinoamrica existe un
Recurso Humano
interesado en la
innovacin, en la
implementacin de lo
novedoso, en actualizarse
y estar a la vanguardia de
las TICs y practicas
educativas.

 Reconocer los modelos de gestin del aprendizaje es til

para sustentar , enriquecer y actualizar la prctica docente.
El pensamiento crtico hace que los docentes analicen,
interioricen, autoevalen, diseminen y tomen decisiones
en el quehacer personal y profesional para como dice Sethi
hacer el bien y hacerlo bien.
La importancia de divulgar la innovacin diseada por los
docentes en sistemas educativos abiertos por ejemplo a
parte de darse a conocer, es reflexionar con profesionales
en otras partes del mundo acerca de lo que nos compete: la
educacin, formacin, metodologas, didcticas, tcnicas,
instrumentos, roles, funciones, actores, productos,
indicadoresy perfeccionar, implementar o simplemente
conocer cmo lo hacen all, cmo aqu y cmo lo
deberamos hacer.