En los hogares los estudiantes no cuentan con material de

apoyo para la tarea escolar.

Poco conocimiento de las aptitudes y de las

dificultades de los hijos en ciertos sectores
de aprendizaje
Discrepancias entre la percepcin de los padres
sobre el rendimiento de los hijos y la realidad
del rendimiento.

Aunque estos padres valoran la educacin, por su baja escolaridad,

no poseen la habilidad para conformar estrategias de aprendizaje en
el hogar que apoyen la labor de los profesores.

Baja calidad y la escasez de estrategias de aprendizaje que ayuden

a los hijos al xito en la escuela.
Hogares uniparentales a los que pertenecen algunos alumnos.

Los nios manifiestan el estrs

de diversas formas

Entre los acontecimientos que

causan estrs con frecuencia a los
nios se encuentran

Comportamiento regresivo
Trastornos del sueo
Conducta hiperactiva
Sntomas digestivos
Llanto
Abandono de la participacin en
actividades normales.

El cambio de escuela o domicilio

expectativas d e un rendimiento
escolar o deportivo extremadamente
alto.

Las habilidades fsicas se desarrollan a

travs de la participacin en la educacin y
en actividades deportivas.

Los estadios psicosociales se alcanzan a

medida que el nio interacta con otros nios
y adultos y adquiere patrones de interaccin
social y elogios por sus logros.

La presentacin de conceptos que desafen

el proceso de razonamiento estimula el
desarrollo cognitivo.

Deficiente atencin en clases

Falta de motivacin para estudiar
Conducta inapropiada en el aula
Poca o nula responsabilidad en las tareas
encomendadas
Carencia de hbitos de estudio

Algunos docentes de la escuela constituyen el mayor factor de riesgo

para el desarrollo de la resiliencia
Poseen bajas expectativas de sus alumnos.
Carecen de metodologas de enseanza-aprendizaje
que motiven a sus estudiantes.
Presentan baja motivacin para
trabajar con sus pupilos.

Carecen de autocrtica.

No planifican sus clases y no preparan material

complementario para el desarrollo de las mismas.

Entregan una educacin carente de afecto, de motivacin y de

conciencia de las diferencias.

Las excesivas llamadas de atencin, en vez de calmar a los alumnos,

parecen exacerbar el comportamiento disruptivo.
Los profesores descalifican a los nios y nias; pareciera que no
tienen conciencia de su proceder.
El error en clases es castigado, inhibiendo as otras posibles
intervenciones.

Las metodologas tradicionales utilizadas por los profesores en la

realizacin de sus clases aburren a los alumnos y alumnas.

La desmotivacin de los docentes corta su capacidad para realizar

cambios metodolgicos que los acerquen a sus alumnos y les
permitan mejorar los aprendizajes.

Martnez nos habla de los siguientes factores de

riesgos en la etapa escolar:

Dificultades de adaptacin. Sensacin de inutilidad y desmotivacin.

Absentismo escolar y pasividad.
Mal rendimiento acadmico unido al autoconcepto bajo.
Ausencia de hbitos de trabajo y de recursos culturales.

Ausencia de modelos de referencia en el profesorado-tutor.

Poca integracin con sus compaeros.
Desinters hacia lo escolar entre sus iguales.

Problemas de integracin de normas.

 Experiencia de poca competencia: Fracaso escolar y abandono

temprano de los estudios.
Falta de preparacin y de oportunidades intereses y niveles de
aspiracin bajos.
Relacin distante del profesorado con el alumnado.

No abordaje de la prevencin del uso de drogas en la institucin

educadora.

 Asociacin con compaeros delincuentes

La participacin en las pandillas
El rechazo social por sus pares
La falta de participacin en actividades convencionales
Rendimiento acadmico deficiente
Bajo compromiso con la escuela y el fracaso escolar