Es un proceso

dinmico de
construccin
cognitiva ligado a la
necesidad de actuar.
En este proceso
intervienen la
afectividad y las
relaciones sociales.

- Permitir a las personas

valerse por s mismas.
-Tomar conciencia que el
lenguaje escrito es til
para enfrentar la vida
diaria.
- Expresar el mundo
interior a travs de la
palabra escrita.

TRADICIONAL
- Copiar textos
- Dictar
- Corregir lo escrito
EL PROFESOR ELIGE
EL TEXTO SEGN SU
CRITERIO

ACTUAL
- Reflexionar sobre el
contexto
comunicacional.
- Identificar las
intenciones
comunicativas.
- Determinar el tipo de
destinatario y los
propsitos para escribir.
EL ALUMNO OPTA UN TIPO
DE TEXTO QUE SATISFAGA
ESTAS NECESIDADES.

INTENCIN COMUNICATIVA
Narrativo

Cuenta una historia. Tiene inicio, nudo y

desenlace.

Descriptivo

Muestra cmo es una persona, animal, objeto,

etc.

Instructivo

Informa para recomendar. Da instrucciones.

Potico

Expresa belleza. Tiene estrofas y versos.

Humorsticos

Predomina la risa, el sentido del humor.

Publicitario

Comunican una actividad, ofrecen un

producto.

A.- PLANIFICACIN
B.- ESCRITURA DEL
TEXTO O
TEXTUALIZACIN
C.- REVISIN Y REESCRITURA DEL
TEXTO
D.- PUBLICACIN
DEL TEXTO

PREGUNTAS QUE
NOS HACEMOS

POSIBLES RESPUESTAS SEGN SEA EL

TEXTO

Por qu vamos a
escribir?

- Porque queremos decirle algo a un amigo o

a nuestros padres

Para qu vamos
a escribir?

- Para decirle que lo queremos mucho.

A quin le vamos
a escribir?

- A la mam, o al pap, o a la abuelita.

Cmo le vamos a - Con cario y confianza.

escribir a esa
- Con respeto
persona?

Cmo es?

Se parte de las
soy
caractersticas
particulares de objetos,
animales o personas.
Mi color
En un principio la
estrategia se aplica en
el plano oral.
Mi cuerpo
Es necesario que el
nio cuente con un
soporte .

Me alimento

Mi caminar

Quin soy?

Estas estrategias favorecern la

activacin de procesos cognitivos y
por
lo
tanto
desarrollarn
la
comprensin de textos escritos.

Esta estrategia permite que

los nios elaboren imgenes a
partir del texto que leen, al
principio necesitarn dibujar,
despus ya no lo harn, todo
quedar en sus mentes.
Cuando
los
estudiantes
construyen imgenes mientras
leen comprenden mejor los
textos.

Los nios y nias incorporan

esta estrategia y la usan cuando
leen diferentes textos. Cada
vez que se acerquen a un texto
leen el ttulo y luego observen
las imgenes, para hacerse
preguntas sobre el texto y hacer
predicciones sobre el mismo,
que finalmente contrastaran
esas hiptesis con el texto ledo.

Poniendo en prctica
nuestra imaginacin y
desarrollando la de
nuestros estudiantes,
entonces
logramos
mejores
lectores
y
escritores.