Que debemos observar en las familias

para el proceso educativo

Desde una perspectiva evolutivo-educativa la
familia es un grupo humano que tiene como
misin construir un escenario adecuado para el
desarrollo de personas y apoyarlas en su proceso
de aprendizaje psicosocial. En concreto, la tarea
educativa de los padres es bastante compleja ya
que est encaminada a promover el desarrollo de
los menores. Parece evidente que, para un
ptimo desarrollo de dicha tarea, los padres
necesiten disponer de competencias que les
permitan proteger a los menores a su cargo y
favorecer su desarrollo positivo.
MODELO DE EVALUACION DE RIESGO
PSICOSOCCIAL
los modelos ms recientes de proteccin de menores
ya tienen como eje central la evaluacin de las
competencias parentales. Un ejemplo de ello, es el
modelo para la evaluacin de los menores y las familias
en riesgo psicosocial . Las reas evaluadas por este
marco de referencia son las siguientes:
a) la satisfaccin de las necesidades evolutivas del
menor (vg. salud, educacin, desarrollo emocional); b)
los factores ambientales que condicionan el ejercicio
de la parentalidad (vg., empleo, vivienda, recursos
comunitarios, historia familiar); y c) los factores
familiares : las competencias parentales.

La competencia es un concepto integrador que se
refiere a la capacidad de las personas para
generar y coordinar respuestas (afecto, cognicin,
comunicacin y comportamiento) flexibles y
adaptativas a corto y a largo plazo ante las
demandas asociadas a la realizacin de sus tareas
vitales y generar estrategias para aprovechar las
oportunidades que les brindan los contextos de
desarrollo .

El concepto de competencia parental

APORTE DE LA ESCUELA EN LAS
COMPETENCIAS PARENTALES
las competencias requieren oportunidades para
practicarlas, el aprendizaje de habilidades para
poder utilizar las oportunidades que se le brindan
y el reconocimiento social de la tarea vital bien
hecha para seguir motivados a continuar y
perfeccionar sus habilidades. Tanto las
oportunidades, el entrenamiento de habilidades
y el reconocimiento de haberlas adquirido se las
brindan los contextos de desarrollo, familia,
escuela, iguales y ocio. Todo ello resulta crucial
para un buen desarrollo de competencias.
DEFINICION
Las definimos como aquel
conjunto de capacidades que
permiten a los padres afrontar
de modo flexible y adaptativo
la tarea vital de permitir el
desarrollo integral de sus hijos.
Condiciones para desarrollar las
COMPETENCIAS PARENTALES
Condiciones Psicosociales
Las competencias parentales son el resultado de
un ajuste entre las condiciones psicosociales en
las que vive la familia, el escenario educativo
que los padres o cuidadores han construido
para realizar su tarea vital y las caractersticas
del menor. Por ejemplo, condiciones
psicosociales como la monoparentalidad, el
bajo nivel educativo, la precariedad econmica
y vivir en barrios violentos, entre otros factores,
convierten la tarea de ser padre o madre en una
tarea difcil.
Escenario Educativo: Manejo
Conductual
En cuanto al escenario educativo, es evidente que es
necesario analizar las concepciones y las prcticas
educativas utilizadas por los padres en la crianza de los
hijos. Al fin y al cabo, las prcticas educativas que los
padres emplean para corregirle o el modo en que
interactan con el nio o el adolescente conforman el
escenario de desarrollo del menor. Los estudios sobre
resiliencia parental nos ha mostrado cmo se pueden
construir escenarios educativos adecuados en contextos de
riesgo, sin que se de un impacto negativo sobre el
desarrollo del menor. Por ejemplo, se sabe que una
supervisin parental ms estricta facilita una mejor
adaptacin del menor en contextos con alto nivel de
delincuencia.
Caracteristicas del Nio o Nia
Por ltimo, las caractersticas del nio o nia, es decir, su
vulnerabilidad y su resiliencia, deben ser factores a considerar
para determinar qu competencias parentales habra que
potenciar en sus progenitores. Los menores, por ejemplo, con
caractersticas particulares como la premadurez y/o bajo peso
al nacer, la discapacidad fsica o psquica, los problemas de
conducta, la hiperactividad, los problemas de sueo, los
problemas de control de esfnteres, los problemas de
alimentacin, o el temperamento difcil, entre otras
caractersticas pueden hacer que la tarea de educarlos
suponga ajustes y compensaciones que otros nios no
necesitan.
COMPETENCIAS PARENTALES
1. Educativas (p.e. manejo del nio, cuidado fsico,
seguridad, expresin emocional).
2. Sociocognitivas (p.e. expectativas adecuadas
respecto a las capacidades infantiles, autoeficacia).
3. Autocontrol (p.e control de impulsos, percepciones
precisas, habilidades de autocontrol, asertividad).
4. Manejo del estrs (p.e auto-cuidado, relajacin,
capacidad para divertirse, mantenimiento del apoyo
social, capacidad de afrontamiento, planificacin).
5. Sociales (p.e. solucin de problemas interpersonales,
empata, reconocimiento de las emociones).

GRUPOS SOCIALES
Definicion de grupo
Un grupo social consta de un determinado
nmero de miembros quienes, para alcanzar
un objetivo comn (objetivo de grupo), se
inscriben durante un perodo de tiempo
prolongado en un proceso relativamente
continuo de comunicacin e interaccin y
desarrollan un sentimiento de solidaridad
(sentimiento de nosotros

Grupos primarios (C. H. Cooley
Grupos primarios (C. H.
Cooley):
Son los caracterizados
por la asociacin y
cooperacin cara a cara.
Son primarios porque
son fundamentales para
la formacin de la
naturaleza social y los
ideales del individuo.

Grupos Secundarios
Los grupos secundarios
poseen gran cantidad de
miembros, lo que no
permite la proximidad entre
los mismos y generalmente
la duracin es breve.
Los miembros se relacionan
a partir de lazos
contractuales. Conocen
limitada y
especializadamente a los
integrantes.
Los motivos y sentimientos
quedan fuera de la relacin.
TIPOS DE FAMILIAS
TIPOS DE FAMILIA

Nuclear
monoparental
Nuclear
biparental
Extensa
biparental
Extensa
monoparental

Tipos de familias
La familia nuclear o elemental
: Es la unidad base de toda sociedad, la familia
bsica, que se compone de esposo
(padre), esposa (madre) e hijos. Estos
ltimos pueden ser la
descendencia biolgica de la pareja o miembr
os adoptados por la familia. Entre los
miembros deben darse relaciones regulares

Tipos de familia
La familia extensa o consangunea
: Se compone de ms de una unidad nuclear
siempre y cuando coexistan bajo un mismo techo,
se extiende mas all de dos generaciones y
esta basada en los vnculos de sangre de una gran
cantidad de personas, incluyendo a los padres,
nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y
dems; por ejemplo, la familia de triple
generacin incluye a los padres, a sus hijos
casados o solteros, a los hijos polticos y a los
nieto

FUNCIONES DE LA FAMILIA
FUNCION SOCIABILIZADORA
Es un proceso en donde las
personas toman elemento
socioculturales de su medio
ambiente e integra a su
personalidad para
adecuarse a la sociedad,
podemos indicar que es u
medio en donde las
personas y nios aprende a
distinguir lo positivo de lo
negativo para su
comportamiento .
.la sociabilizacin va muy
ligada a tener buenas y
sanas relaciones
interpersonales.






ACTIVIDADES SOCIABILIZADORAS

Indicarle lo negativo y lo positivo
Realizar interaccin entre sus
pares
Fomentar la personalidad a travs
de imitaciones y juegos durante
su vida
Participar en org comunitarios
como junta de vecinos,iglesias,
etc
Realizar reuniones familiares para
la integracin del grupo familiar
Motivar a los hijos a relacionarse
con diferentes personas
Estableces buenas relaciones
interpersonales





BENEFICIOS SOCIALES
PARA LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD

LEY 20422

Ley de integracin social de las personas con discapacidad.


Aprobada en Enero 1994 como Ley 19.284 y reformulada en Febrero
2010 como LEY 20422
Favorece a todas las personas que tengan obstaculizada su capacidad
en, por lo menos, 1/3.
No importa edad ni condicin econmica.
B e n e f i c i o s
Puntaje extra en postulacin vivienda SERVIU.
Exencin Arancelaria.
Favorece integracin escolar.
Salud atencin preferencial
Creacin FONADIS
Creacin del Carne de Discapacidad
Otros




PROCEDIMIENTO:

Presentar documentacin en COMPIN
Una vez certificada la discapacidad a travs del Compin, ste servicio enva la
documentacin al Registro Civil correspondiente.
Registro Civil inscribe a la persona en Registro Nacional de Discapacidad y enva Credencial a
la casa ( por correo)


Certificado de Nacimiento
de Carn de Identidad madre y menor
Solicitud de Evaluacin de Discapacidad Fotocopia
CARNE DE DISCAPACIDAD
DOCUMENTACION Certificado de Residencia
Inscripcin en Registro Nacional de Discapacidad
SUBSIDIO DE DISCAPACIDAD MENTAL
PENSION BASICA SOLIDARIA

Subsidio/ Pension: Beneficio en dinero que da el Estado a todas las personas de
escasos recursos que tengan una discapacidad fsica y/o mental.

SUBSIDIO / PENSION
Subsidio Discapacidad Mental
Pensin Ley 18.600
Menores de 18 aos con
dao intelectual


Pensin Bsica Solidaria
mayores de 18 aos con
dao fsico y/o mental


PREVISION (derecho)
DUPLO
MUNICIPALIDAD (postulaciones)
D U P L O
DOBLE ASIGNACION FAMILIAR
NUEVA REFORMA PREVISIONAL
junio 2009
QUE PASA SI ACCEDO A LA PBS DE
INVALIDEZ Y ADEMAS TRABAJO?
Mantendr el 100% de la PBSI, si percibe un ingreso
laboral mensual igual o inferir a un ingreso minimo
mensual.
Mantendr el derecho a parte de la PBSI, sufriendo
un rebaja en caso de percibir un ingreso superior a
un ingreso mnimo pero igual o inferir a 2 ingresos
mnimos.
Dejarn de percibir la PBSI, las personas que
perciban un ingreso laboral mensual superior a 2
veces el ingreso mnimo mensual.
Impacto del nacimiento de un
hijo con discapacidad
Ana Miranda Rios
Asistente Social
Docente Instituto Profesional
Helen Keller
Otoo -2014 -
Reflexiones bsicas
1. Cul es mi actitud frente a la discapacidad?
2. Qu significa para mi historia de vida tener un
hijo con discapacidad?
3. Qu necesito como padre para poder educar a
un hijo con discapacidad?
4. Cmo vamos a organizarnos como pareja y como
familia para asumir la educacin y rehabilitacin
de este hijo?

Etapas del Duelo
1. Conmocin

Esta primera etapa de shock inicial en
las familias, se caracteriza por la
invasin de sentimientos de dolor,
culpa, vergenza, autocompasin,
miedo, sentimiento de que la vida se
acab, se rompi. Ser normal en esta
fase de angustia, que la familia
(especialmente la madre), tienda a no
querer acercarse al nio o nia, incluso
desear que muera, y/o desear morir
ella.
Sentir vergenza ante sus propios
sentimientos
Asimismo, sentir
vergenza y miedo
frente a sus propios
sentimientos, y
sobrevendr una fatiga
fsica y emocional que
puede paralizarles en
los primeros das o
meses.

2.- NEGACION
2. Negacin

Luego viene una etapa de rechazo al diagnstico,
dudas de la idoneidad de los profesionales que lo
hicieron, y posiblemente comience una
peregrinacin de consulta en consulta, esperando
que alguien les diga que fue un error y que el nio o
nia est sano. Dudarn de toda la informacin que
se les entregue o que ellos busquen, incluso pueden
aferrarse a la ocurrencia de un milagro.
3. TRISTEZA
3. Tristeza

Una vez que la realidad se
impone en la familia, pueden
aparecer sentimientos de
desolacin, ira, aislamiento,
nostalgia por la prdida (del
nioo nia que esperaban), y
dificultad para sentir cario
por ese hijo o hija. Podrn
sentir que lo atienden por
obligacin, o experimentar un
sentimiento de culpa que los
puede llevar a obsesionarse
con el cuidado de la guagua.

4.-ACEPTACION
4. Aceptacin

Cuando la familia acepta al
nio o nia y su
discapacidad, se liberan de
los sentimientos de culpa, y
poco a poco comienza a
retornar el equilibrio
familiar, aparece la
sensacin de confianza en la
propia capacidad para
ocuparse adecuadamente
de su hijo o hija tal y como
es.


5.- REORGANIZACION
5. Reorganizacin

Por ltimo, la familia se
reorganiza en torno a las
necesidades de su nio o
nia, se apoyan unos a
otros, se distribuyen las
tareas, y comienzan a creer
en su nio/a, se disponen a
pedir ayuda, incorporarse a
sistemas de rehabilitacin, y
a trabajar duro por
ayudarlo/la a progresar.

Muchas gracias
Instituto Profesional
Helen Keller
Valparaiso AGOSTO 2014