Estndares de calidad educativa

Qu son los estndares de

calidad educativa?

Son descripciones de carcter pblico que
sealan los logros mnimos esperados de
estudiantes, docentes, directivos e
instituciones educativas.



Proveen informacin transparente y
coherente a la ciudadana para saber qu
esperar del sistema educativo y poder
exigir una educacin de calidad.

Orientan el desempeo de los actores
del sistema educativo hacia su mejora
continua.

Son insumos para el sistema de
evaluacin, los cuales permiten:
- Monitorear el funcionamiento del
sistema educativo.
- Enriquecer las polticas pblicas para la
mejora de la calidad educativa.
Por qu son importantes?
Con qu se vinculan
los estndares?
Estndares
Currculo
Formacin
inicial
Ingreso al
sistema
educativo
Desarrollo
profesional
Asesora y
auditora
Evaluacin
y
autoevaluacin
Estrategias de mejoramiento
Deficiente a
regular
Regular a
bueno
Bueno a muy
bueno
Muy Bueno a
excelente
Lograr los niveles
bsicos de
alfabetizacin y
aritmtica.
Establecer las bases
fundamentales.
Formar al profesional. Mejorar a travs de los
pares y la innovacin.
Comn a
todos
los
trayectos
Seis intervenciones:

1. Revisar el plan de estudios y los estndares;
2. Revisar la estructura de recompensas y remuneraciones;
3. desarrollar las capacidades tcnicas de los docentes y directores en general, a travs de
capacitacin en grupo o en cascada;
4. Evaluar el aprendizaje de los alumnos;
5. Usar los datos de los estudiantes para orientar la clase;
6. Crear documentos de polticas y leyes de educacin.
Fuente: Base de datos de intervenciones de McKinsey & Company (2010)
Mona Mourshed, Chinezi Chijioke y Michael Barber (2010)How the worlds
most improved school systems keep getting better McKinsey & Company
Panorama internacional
Sistemas
Fecha inicio de la
reforma
Periodo de la
evaluacin
Sistema
de mejora sostenida
Sistema de
mejora
promisoria
Singapur 1979 1983-2007
Hong Kong 1980 1983-2007
Corea del Sur 1998 1983-2007
Ontario (Canad) 2003 2003-2009
Sajonia Alemania 1992 2000-2006
Inglaterra 1997 1995-2007
Letonia 1990 1995-2007
Lituania 1990 1995-2007
Eslovenia 1992 1995-2007
Polonia 1998 2002-2008
Aspire Public Schools
(EE.UU.)
1999 2002-2008
Long Beach (California,
EE.UU.)
1992 2003-2009
Boston/Massachusetts
(EE.UU.)
1995 2003-2009
Armenia 1995 2003-2007
Provincia Occidental del Cabo
(Sudfrica)
2001 2003-2007
Chile 1994 2001-2006
Minas Gerais (Brasil) 2003 2001-2008
Madhya Pradesh (India) 2005 2006-2010
Ghana 2003 2003-2007
Jordania 2000 1997-2007
Cuadro 1: La muestra est compuesta por Sistemas de mejora
sostenida y Sistemas de mejora promisoria
Sistemas de
mejora
sostenida:
Sistemas que
han sostenido
sus mejoras en
tres o ms
puntos de
referencia a lo
largo de cinco
aos o ms
Sistemas de
mejora
promisoria:
Sistemas que
han
comenzado a
mejorar de
acuerdo a slo
dos puntos de
referencia o a
menos
APRENDIZAJ
E

DESEMPEO
PROFESIONAL
GESTIN
INSTITUCION
AL

INFRAESTRUCT
URA

Ecuador X X X X
Finlandia X X
Colombia X X
Reino
Unido
X X
Singapur X X
Chile X X
Australia X
EE. UU
Estndares educativos nacionales
Qu tipo de estndares ha desarrollado el MinEduc?
Hacen referencia a procesos de gestin y prcticas institucionales que
contribuyen a la formacin deseada de los estudiantes y favorecen el
desarrollo profesional de los actores de la institucin.
Estndares de
gestin educativa:
Son descripciones de lo que debe hacer un profesional
educativo competente.
Estndares de
desempeo
profesional:
Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes
deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar.
Estndares de
aprendizaje:
Estndares de
infraestructura:
Establecen requisitos esenciales, orientados a determinar las
particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer.
Cul es la relacin entre los estndares y el currculo nacional?

Eje curricular integrador:

Escuchar, hablar, leer y escribir
para la interaccin social.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Matemtica
Dominios de conocimiento:
Eje curricular integrador:

Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida cotidiana.
ESTNDARES DE MATEMTICA
Estudios Sociales
Dominios de conocimiento:
Eje curricular integrador:

Comprender el mundo donde vivo y
la identidad ecuatoriana.
ESTNDARES DE ESTUDIOS SOCIALES
Ciencias Naturales
Dominios de conocimiento:
Eje curricular integrador:

Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios.
ESTNDARES DE CIENCIAS NATURALES






Si su hijo/a est en primer grado de Educacin General Bsica,
Cmo puede usted saber que cumple con el estndar de Lengua y Literatura?



EJEMPLOS DE DESEMPEOS ESPERADOS
Escribe mensajes usando sus propios cdigos con una
intencin comunicativa.
Escribe algunas grafas que conoce.
Escribe algunas palabras que le son familiares.

Enuncia oralmente el mensaje de su produccin escrita
y cumple con el propsito comunicativo.

Expresa experiencias, sentimientos y emociones en
textos sencillos.
N
I
V
E
L

1
Produce textos sencillos relacionados con sus intereses.
Utiliza imgenes que expresan ideas en secuencia, escribe con sus propios cdigos y algunas
palabras familiares.
Comunica sus experiencias, sentimientos y emociones.
EJEMPLO DE PROGRESIN
DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Produccin de textos escritos
(hasta grado 1)
EJEMPLO DE PROGRESIN
DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Produccin de textos escritos

N
I
V
E
L

2
Produce textos escritos literarios

y no literarios de poca extensin, para narrar y describir.
Organiza sus ideas sobre un tema especfico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial
o formal, de acuerdo con la situacin o tema. Aplica las normas ortogrficas

en oraciones
simples; utiliza correctamente las maysculas, la coma y el punto.
Escribe textos con ideas simples, experiencias o informacin personal, que respondan a
diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.
(hasta grado 4)
N
I
V
E
L

3
Produce textos escritos, literarios

y no literarios, para exponer o informar.
Organiza ideas
16
sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo
introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas
ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin.
Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos
comunicativos especficos.
EJEMPLO DE PROGRESIN
DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Produccin de textos escritos
N
I
V
E
L

4
Produce textos escritos literarios

y no literarios de carcter argumentativo. Establece metas y objetivos
personales para la produccin de sus textos.
Desarrolla ideas con coherencia y cohesin sobre un tema central y considera la estructura de un texto.
Utiliza con precisin las partes de un prrafo argumentativo

y la estructura de un ensayo argumentativo. Usa
vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografa de las palabras y los signos de
puntuacin. Cita sus escritos cuando toma referencias.
Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propsitos
comunicativos especficos.
5
Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carcter argumentativo

y expositivo.
Utiliza las propiedades textuales
20
: estructura, coherencia, cohesin y adecuacin. Escribe resmenes de textos,
ensayos argumentativos, expositivos, y de anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa
vocabulario formal o lenguaje literario segn el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y la propiedad
intelectual.
Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre diversas situaciones sociales del
entorno.
N
I
V
E
L

Dominio
disciplinar y
curricular
ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE
Desarrollo
profesional
Compromiso
tico
Gestin del
aprendizaje
ESTNDARES DE DESEMPEO
DOCENTE
DIMENSIN
ESTNDAR
GENERAL
ESTNDAR
ESPECFICO
INDICADORES
(NIVELES DE
DESEMPEO)
Gestin del
aprendizaje
B.2 El docente
implementa
procesos de
enseanza-
aprendizaje en
un clima que
promueve la
participacin y
el debate.
B.2.1 Comunica a los
estudiantes acerca de los
objetivos de aprendizaje al inicio
de la clase/unidad y cules son
los resultados esperados de su
desempeo en el aula.

B.2.2. Crea un ambiente positivo
que promueve el dilogo
tomando en cuenta intereses,
ideas y necesidades educativas
especiales de los estudiantes
para generar reflexin,
indagacin, anlisis y debate.
1. No logra el
estndar.
2. Logra el
estndar.
3. Tiene
excelente
logro del
estndar.



EVIDENCIAS
Planificacin
estratgica
ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DIRECTIVO
Gestin del
talento
humano
Y
recursos
Clima
organizacional
y convivencia
escolar
Gestin
pedaggica
ESTNDARES DE DESEMPEO DIRECTIVO
DIMENSIN
ESTNDAR
GENERAL
ESTNDAR
ESPECIFICO
INDICADORES
(NIVELES DE DESEMPEO)
Gestin
pedaggica
B.2.El directivo
garantiza que
los planes
educativos y
programas sean
de calidad,
mediante la
atencin a la
diversidad y al
contexto
escolar.

B.2.1 Promueve
y monitorea la
aplicacin de
procesos de
enseanza
enfocados en el
cumplimiento de
los estndares
de aprendizaje y
en los principios
y lineamientos
pedaggicos
curriculares e
institucionales.
1. No logra el estndar.
2. Logra el estndar.
3. Tiene excelente logro del
estndar.



EVIDENCIAS
ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR
Planificac
in
estratgic
a

Administracin Pedaggica
curricular
Convivencia
escolar y
formacin
ciudadana
Relacin del
centro
educativo con
la comunidad
Organizac
in

Normativa

Talento humano

Recursos
didcticos y
fsicos

Sistema de
informacin y
comunicacin

Gestin de
aprendizaje

Tutoras y
acompaamie
nto

Formacin
integral para
la vida
escolar y
comunitaria

Servicios
complementa
rios

Programas de
redes de
trabajo

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR
DIMENSIN PROCESOS ESTNDAR
INDICADORES
(EVIDENCIAS)
Pedaggica
curricular
Gestin del
aprendizaje

2.1.Implementar
Estrategias de
evaluacin que
orienten a los
estudiantes y
docentes- de
manera
permanente,
oportuna y
precisa- a lograr
los objetivos de
aprendizaje
-Informe de
talleres-
reuniones de
rea.
- Informe de
observaciones
de clase.

Los indicadores
deben ser:
Evidencias
medibles de la
comprensin,
pericia del
docente, impacto
en aprendizaje y
comunidad
educativa.
Acorde al
reglamento
Hitos del
proceso
Fases
fundamentales
del proceso
Se
complementa
con evaluacin
criterial
(Rbrica)
OTRAS EVIDENCIAS
A. ESTNDARES ARQUITECTNICOS: Permiten la planificacin o el programa
arquitectnico de la unidad educativa de forma integral, conjugando las relaciones
funcionales de los espacios educativos con los espacios recreativos en una
organizacin modular.

B.ESTNDARES URBANSTICOS: Comprenden la integracin de la unidad educativa
en el entorno urbano inmediato, localizacin en el territorio, accesibilidad, reas de
influencia, riesgo natural, imagen y paisaje urbano.
Son criterios normativos para el diseo arquitectnico, la construccin y distribucin de los espacios
escolares, que buscan satisfacer requerimientos pedaggicos y aportar al mejoramiento de la calidad
en la educacin.
ESTNDARES
DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Ao Actividad
2009 Inicio de elaboracin del proyecto.
2010
Proceso de indagacin, definicin y construccin de
estndares educativos.
2011
Validacin y socializacin de la propuesta de
estndares.
Aplicacin de tareas y recoleccin de evidencias de
niveles 1 al 3 de las 4 principales reasCalibracin de
estndares de aprendizaje niveles 1 al 3 (versin
final).
Presentacin de estndares de aprendizaje niveles 1
al 3 (proceso comunicativo).
Elaboracin de estndares de aprendizaje niveles 4
y 5 con tareas.
2012
Validacin y socializacin de estndares de
aprendizaje niveles 4 y 5.
Aplicacin de tareas niveles 4 y 5 y calibracin de
estndares 4 y 5.
Adaptacin de estndares de Bachillerato tcnico.
Ingles: Estndares de aprendizaje (adaptacin de
MCER).
Estndares de desempeo docente
(adaptacin de TESOL).
Elaboracin de estndares de infraestructura
educativa.
CUL FUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LOS
ESTNDARES EDUCATIVOS EN EL ECUADOR?
Ao Actividad
2012 -2013

Entrega de insumos al instituto de evaluacin niveles de logro
Sugiere partir del anlisis de pruebas nacionales e
internacionales (Lengua y matemtica) expectativas
logradas
Comparacin de los logros obtenidos con los esperados
(estndares de aprendizaje).

Seguimiento a implementacin de estndares proceso de
evaluacin y acreditacin.
(Publicacin de manual para docentes y directivos, talleres,
apoyo en el aula)
2013
Finalizar construccin de estndares de:
Educacin intercultural bilinge, educacin inconclusa, educacin
inicial.
Construccin de estndares de otras reas: Educacin Fsica,
Educacin Artstica, figuras profesionales, entre otros.