La motivacin en el control de la

accin.





Tema 4
Introduccin
-Inicialmente la motivacin se consider como un
impulso para corregir ciertos estados de privacin.
Pero conforme se avanza en su estudio y se aplica
especficamente al ser humano, se pasa a estudiar
cmo se encuentra cognitivamente motivado para
llegar a alcanzar ciertas metas. El hombre es
poseedor de metas y objetivos con capacidad para
superar dificultades.
-As el componente subjetivo, por un lado, y los
incentivos externos, por otro, van a determinar el
comportamiento.
2. La conducta extrnseca e
intrnsecamente motivada.
La motivacin es el motor de la accin, en el sentido de que dirige,
energiza e instiga a la conducta, mientras que el aprendizaje nos ensea
a dar la respuesta adecuada. Cuando la accin se encuentra guiada por
estmulos externos, se habla de motivacin extrnseca (ME), porque
estos estmulos determinan que se aprenda esa conducta, mientras que
si la accin no se encuentra determinada por el ambiente, entonces se
habla de motivacin intrnseca (MI).
La principal diferencia entre ambas es la fuente de la que surgen y se
consideran dos dimensiones separadas que pueden tener distintos
niveles dependiendo del momento, de la actividad y de la persona. Ej.
Clases de teatro.
La investigacin sobre la ME surgi de los planteamientos
conductistas sobre el papel del refuerzo en la conducta y,
posteriormente desde la teora del incentivo, se incorporaron los
aspectos cognitivos.
Los estudios sobre la MI consideran que el hombre se encuentra
intrnsecamente motivado para saber sobre su entorno, por lo que su
nivel de MI correlacionar positivamente con su aprendizaje, sus logros
y su percepcin de competencia.
3. Motivacin extrnseca
Se encuentra determinada por factores ambientales y sus
consecuencias sobre la conducta. EL incentivo atrae al
organismo, en el sentido de que hace referencia a los aspectos
de la estimulacin externa que inciden sobre la conducta
motivada. El valor del incentivo del estmulo depende de la
historia del sujeto y de sus caractersticas personales.
Por un procedimiento de condicionamiento clsico de
segundo orden, los estmulos adquieren sus propiedades
hednicas, mientras que por condicionamiento operante, se
emiten aquellas respuestas que permiten alcanzar estos
estmulos o huir de ellos.
Se considera, entonces, que la motivacin de incentivo se
basa en la anticipacin de las propiedades del reforzador o, lo
que es lo mismo, en las expectativas que se crea el sujeto de la
situacin, lo que le lleva a emitir una determinada respuesta.
3.1.Efectos del incentivo en los niveles de
motivacin.
La experiencia hednica que se tenga de los reforzadores motiva al sujeto
a dar la respuesta.
El incentivo precede a la ejecucin y la facilita por las expectativas
creadas, y el valor que posee depende del sujeto que lo percibe e
interpreta. El incentivo no es el causante de la conducta, pero incrementa
su probabilidad de repeticin.
Es importante la distincin entre recompensa, castigo e incentivo para
entender la conducta motivada.
-Recompensa: Es un objeto agradable que se da como consecuencia
de una conducta y su objetivo es incrementarla.
-Castigo: Es el objeto desagradable que se da al final de una conducta y
su objetivo es reducir dicha conducta.
-Incentivo: Es el componente motivacional de la accin, en cuanto que
se sabe de antemano qu se va a conseguir si se realiza una conducta
concreta lo que lleva al sujeto a realizarla. Incentivo aversivo (no se emita
la respuesta para no sufrir las consecuencias desagradables)
Los reforzadores (agradables o desagradables), aparecen despus de la
ejecucin del sujeto y consiguen que vuelva a repetirse dicha ejecucin,
mientras que los incentivos actan antes de emitirse la conducta y
determinan su fuerza, puesto que vienen a fijar el inters que tiene el
sujeto por el estmulo ambiental (Ej. Ratas, pg. 159)
Desde las teoras del incentivo se estudian los efectos de la manipulacin
del reforzador sobre la conducta.
3.2. Consecuencias del incentivo agradable
sobre la conducta
Este tipo de incentivo crea expectativas para que se incremente
el nmero de respuestas e, incluso, su velocidad de emisin. Las
variables ms importantes que afectan a la motivacin de
incentivo de una conducta premiada son:
a.La contingencia incentivo-conducta. Si no es siempre
contingente afecta al nivel motivacional y ocurre lo que se
denomina programa de refuerzo parcial.
Si en el programa de refuerzo parcial (lgico en la vida cotidiana,
ej. chiste) se tiene en cuenta el nmero de respuestas que tiene
que emitir el sujeto para que reciba el incentivo, nos hallamos
ante un programa de razn (conducta de pica); si lo que se
considera es que debe transcurrir un tiempo determinado para
que se dispense el incentivo, estamos ante un programa de
intervalo.
En los programas de razn fija se debe emitir un nmero de veces la
respuesta para acceder al incentivo, lo que provoca que el sujeto se
cree unas expectativas ante la situacin, que le lleven a dejar de emitir
la respuesta nada ms recibirlo.
En los programas de razn variable se dispensa el incentivo segn un
promedio de respuestas, lo que hace que el nmero de respuestas
dadas sea ms constante. Ej. tragaperras.
Cuando se trabaja con un programa de intervalo fijo, no se dispensa el
incentivo hasta pasado un tiempo establecido de antemano, lo que
provoca en el sujeto unas expectativas que le llevan a emitir la
respuesta cuando se cumple ese intervalo de tiempo (Exmenes, control
de la atencin).
Tambin existe el programa de intervalo variable (cacera) en el que el
perodo de tiempo transcurrido vara de unos ensayos a otros segn un
promedio.
En esta situacin al sujeto le es difcil crearse expectativas sobre el
incentivo, por lo que la tasa de respuestas es estable.
B. La cantidad y la calidad del incentivo afectan ms que al
aprendizaje de una conducta en s a su ejecucin, de tal forma
que incrementos en la cantidad y la calidad del incentivo
(proyeccin internacional del atleta) provocan efectos
exagerados en la ejecucin de la conducta.
Se conoce como elacin o efecto de contraste positivo a los
cambios producidos en la ejecucin por el incremento en la
magnitud del incentivo o en su calidad y depresin o efecto de
contraste negativo a los cambios en la ejecucin producidos por
el descenso del incentivo tanto en su cantidad como en su
calidad; ambos efectos son producidos por las variaciones en las
expectativas de la situacin que se haba creado el sujeto.
C. La deteccin de causalidad. En algunas ocasiones se
produce un emparejamiento accidental de una conducta con un
premio, por lo que se desarrollan unas expectativas que llevan a
la repeticin de la accin. En este caso tiene lugar una deteccin
de causalidad falsa y es lo que se conoce como conducta
supersticiosa.
D. Demora del incentivo: Las demoras en la aplicacin del
premio producen debilitamiento de la asociacin incentivo-
conducta motivada, pero en la misma situacin aparecen estmulos
marca (reforzador verbal) que actan como incentivos secundarios
que minimizan los efectos de la demora, si bien se reduce su valor
del incentivo, lo que se denomina descuento de la demora.
Mazur estableci que el valor de un incentivo de un premio
demorado aumenta en proporcin creciente por unidad de tiempo
conforma desciende la demora. El margen de vulnerabilidad es el
perodo de tiempo en el que se cambia el criterio para decidirse por
el premio ms inmediato que depende de la magnitud, del tiempo
de demora y del autocontrol del sujeto (Vacaciones prximas o
lejanas).
E. Nivel de motivacin: Si es elevado producir mejores
ejecuciones, si bien depende del nivel de dominio sobre la tarea,
de la propia percepcin de dicho dominio y de las necesidades del
sujeto.
3.3.Efecto de la retirada del incentivo
agradable sobre la conducta
Cuando la respuesta del sujeto provoca que desaparezca el premio,
el valor del incentivo lleva a que no se repita la conducta y nos
encontramos ante una situacin denominada de omisin.
3.4.Consecuencias del incentivo desagradable sobre la
conducta.
El sujeto puede emitir una respuesta para evitar o escapar de un
estmulo desagradable, o tambin puede dejar de dar una
respuesta porque es castigada con un estmulo desagradable
(comer en un restaurante en el que nos sent mal la comida).
El objetivo del castigo es la reduccin de la intensidad y la
frecuencia de una conducta, y sus resultados dependen del buen
empleo de las siguientes variables: su intensidad (debe ser al
principio intenso), su duracin (cuanto ms largo, ms efectivo),
la demora en su aplicacin (debe aplicarse inmediatamente a la
emisin de la conducta) y la disponibilidad de una conducta
alternativa. Si es un castigo incontrolable, se produce lo que se
conoce como indefensin aprendida (Malos tratos).

3.5.Resultados de la desaparicin del incentivo sobre la conducta
motivada
En la situacin de extincin la motivacin del sujeto
desciende al no ser contingente su respuesta con sus
expectativas. Al inicio, cuando desaparece el incentivo, la
emisin de la conducta se incrementa y aparece frustracin
(ej. rabietas)
Se denomina resistencia a la extincin al nmero de
veces que se sigue dando la respuesta en ausencia del
incentivo y depende de variables como: a. la contingencia
incentivo-conducta motivada, dado que se ha comprobado
que la extincin se hace ms lentamente con el empleo de
programas de refuerzo parcial. b. si la conducta es
adquirida en diferentes entornos, c. el nmero de ensayos
realizados y d. las variaciones en la demora del incentivo.
4. Motivacin intrnseca.
La MI supone una necesidad psicolgica (sentirse competentes)
por implicarse en algo sin recompensa externa e implica
creatividad y curiosidad (disonancia conceptual). En este sentido,
los estmulos novedosos, imprevisibles y complejos despiertan
nuestra curiosidad porque provocan un conflicto conceptual. Ya
desde nio y en las distintas etapas de su desarrollo, el ser
humano busca respuestas de forma activa a las preguntas sobre
su entorno.
Los estudios sobre MI se centran en aspectos subjetivos tales
como la autocompetencia o la autodeterminacin y en considerar
al hombre como agente causal de la accin. El concepto de
causacin personal lo introdujo De Charms y hace referencia a
considerarse al origen de la propia conducta, por lo que los
incentivos externos pueden daar dicho origen.
4.1.Teoras explicativas de la MI
Todas las teoras sobre la MI coinciden en sealar que la
motivacin no se encuentra determinada por las condiciones
estimulares, sino por la manera activa e intencionada en que se
ponen a prueba las propias competencias impulsadas por metas.
4.1.1. Teora de la sobrejustificacin
Postula que la idea que se tenga sobre las causas de la conducta,
influye la MI, de tal manera que si se est intrnsecamente
interesado en una tarea y se incentiva, la MI descender por
sobrejustificacin, lo que pas a denominarse el costo oculto
de la recompensa (resultado que produce el incentivo externo
sobre una conducta ya motivada intrnsecamente).
4.1.2. Teora de la autodeterminacin
El hombre decide sobre sus acciones y se compremeten con ellas,
pero a su vez, la MI se modifica por los acontecimientos sociales
y las contingencias extrnsecas que se van interiorizando.
4.1.3.Teora de la evaluacin cognitiva
Defiende que la cognicin de sentirse autnomo y competente
favorece la MI, mientras que la percepcin de control de la
conducta por estmulos externos, la disminuye. Los incentivos
externos tiene dos efectos sobre la conducta: uno informativo
que suministra feedback de su competencia y otro causal que
provoca la relacin causal entre la ejecucin y el esfuerzo
invertido en ella.
4.1.4. Teora de la autoeficacia
La percepcin de las propias competencias depende de factores
cognitivos como la historia de reforzamientos, las evaluaciones
previas y la informacin sobre las estrategias adecuadas. Dichos
factores determinarn las expectativas de xito y, con ello, la
persistencia en la ejecucin y el esfuerzo invertido en ello.
4.2.Efectos de la tarea sobre la MI
Dificultad de la tarea: Se ha comprobado que repercute
directamente en los niveles de MI. Se considera una situacin de
reto ptimo cuando el nivel de dificultad y las competencias del
sujeto estn equilibradas.
En dicha situacin se establece un flujo entre ambos componentes
que permite un elevado grado de concentracin y de disfrute
durante la realizacin de la tarea, por el paralelismo entre la
actividad y los recursos personales para afrontar la situacin
(nivel de competencia). Para que se establezca el flujo es
necesario, en primer lugar, que el sujeto se pueda concentrar, en
segundo lugar, que la tarea y los objetivos estn claramente
definidos y, por ltimo, que la retroalimentacin ante la ejecucin
sea inmediata.
Caractersticas del incentivo: La MI se ve afectada por las
recompensas esperadas y su cracter material, perturbando al
mismo aprendizaje de la tarea y a su calidad. Igualmente la
saliencia o lo que destaque el incentivo perturba la MI., por la
clara contingencia entre conducta e incentivo externo.
5. Motivacin intrnseca o extrnseca?
Los sujetos intrnsecamente motivados eligen tareas
de mayor dificultad (moderada) que los
extrnsecamente motivados quienes escogen tareas
menos creativas y ms fciles (consecucin del
premio).
Las conductas mantenidas exclusivamente por
incentivos externos, cesan al cesar stos.
Si el sujeto tiene control sobre la tarea, se incrementa
la MI.
Los elementos extrnseco informativos incrementan la
MI, mientras que los controladores la disminuyen.