ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

MED-DINESST – UDCREES
2005
 1. CONCEPTOS - DIDÁCTICA
Proviene del verbo griego didasko, que significa
enseñar, instruir, exponer claramente,
demostrar. Término genérico que designa la
disciplina y el arte que guía la práctica educativa
y el proceso de enseñanza prescribiendo lo que
debe hacer el docente para lograr que sus
alumnos aprendan y lo hagan con provecho y
agrado. Se trata, pues, de facilitar el aprendizaje,
debido a la forma en que se lleva a cabo.
Ander-Egg (1999:91)
 ESTRATEGIA
• “Una estrategia es un método para
comprender una tarea o para alcanzar un
objetivo”. Nisbet y Shuksmit
• “Conjunto de eventos, procesos, recursos o
instrumentos y tácticas que debidamente
ordenados y articulados permiten a los
educandos encontrar significado en las tareas
que realizan, mejorar sus capacidades y
alcanzar determinadas competencias”
José Gálvez Vásquez
 ESTRATEGIAS
Las estrategias de aprendizaje no son otra cosa
que las operaciones del pensamiento enfrentadas
a la tarea del aprendizaje. Se puede decir que son
las grandes herramientas del pensamiento puestas
en marcha por el estudiante cuando tiene que
comprender un texto, adquirir conocimientos o
resolver problemas.
Jesús Beltrán
 TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Técnica: Procedimiento o recurso de una
ciencia, arte, oficio o actividad.
• Técnicas de Aprendizaje: Conjunto de
hábitos de aprendizaje que permiten una
asimilación y transformación efectiva de
contenidos.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los aprendices
perciben, interaccionan y responden a un
ambiente de aprendizaje.
• Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representación, etc.
 METACOGNICIÓN
• Es la capacidad que tenemos de autoregular el
propio aprendizaje, es decir, de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuación.
 2. FUNCIONES
• Favorecen y condicionan el aprendizaje significativo.
• Mejorar la calidad del aprendizaje del estudiante.
• Permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo
o alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos
con el mismo potencial intelectual, el mismo sistema
instruccional y el mismo grado de motivación, utilicen
estrategias de aprendizajes distintas y por tanto,
alcancen niveles diferentes de rendimiento.
 3. Estrategias y Aprendizaje
Significativo
Las estrategias para promover un aprendizaje
significativo y funcional deben:
- Despertar el interés
- Procesar adecuadamente la información
- Fomentar la participación
- Fomentar la socialización
- Permitir el desarrollo autónomo
(expresarse con libertad y seguridad)
- Desarrollar valores
- Permitir la resolución de problemas
 4. ACTIVIDADES PARA GENERAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

•Hay una variedad de actividades que generan

aprendizajes significativos. Por ejemplo:
- Producción de textos en forma creativa,
elaboración del periódico mural, análisis de
noticias importantes
- Excursiones, visitas a lugares históricos, sitios
arqueológicos, escenarios de batallas, museos,
etc.
 4. ACTIVIDADES PARA GENERAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Visitas a fábricas, industrias, hidroeléctricas, etc.
- Realización de experimentos, elaboración de
biohuertos
- Aplicación de los conocimientos matemáticos a
problemas concretos de la realidad
- Actividades recreativas, deportivas, gimnásticas,
plásticas, musicales, danzas, teatro, etc.
- Celebración de acontecimientos y de festividades
del calendario cívico y religioso
- Feria de ciencias, de materiales educativos, etc.
 EL MAPA MENTAL
•Es una poderosa técnica gráfica que permite
reflejar el desarrollo del pensamiento. Hay quienes
lo califican como:
- Un espejo para la mente, pues revela lo que
pensamos en el momento en que pensamos.
- Un dispositivo para cuidar el cerebro y hacerlo
más creativo.
 EL MAPA MENTAL
- Un instrumento para el cultivo de la mente, pues
permite una irradiación ilimitada.
- Una vía de acceso a la inteligencia, porque la
despierta y estimula a desarrollarse.
- Un recurso para la manifestación de la inteligencia.
- Un compendio de las formas de resumir
- El camino a la liberación mental.
- Para la era de la información es lo que para la era industrial fue el
recurso de tomar notas lineales.
 OR O
LUZ AM I Ñ
AR
C
VIDA Casa
FELICIDAD
AMOR MAMÁ

CALOR Cuidado
PAPÁ Trabajo

Fuerte
 ón
s i
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NÓ A si
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ID Objetiv
o
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Val
Py de PEI
PROPUESTA
ore
s

IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Producción PROPUESTA Curriculo
GESTIÓN
Definiciones
Innovación Procesos
Capacitación Clima Documentos
 LOS ORGANIGRAMAS
• El organigrama es una representación
simplificada de un hecho o proceso mediante un
dibujo que combina figuras geométricas con
flechas y texto.

TIPOS DE ORGANIGRAMAS
• Lineal. Organiza la información en línea
horizontal o vertical. Se emplea para establecer
la relación entre las causas y consecuencias de
un hecho, proceso, etc.
• Ejemplo: la subida del petróleo.
ORGANIGRAMA
LINEAL

Subida del Precio del Petróleo

Crisis Económica

Menos Producción

Huelga
ORGANIGRAMA
LINEAL
Maternidad Adolescente

Niños no deseados

Pobreza

Muerte - Miseria – Comercio Sexual

 Organigrama Piramidal

Es aquel organigrama que emplea,

como su nombre lo indica, una
pirámide para representar la
información.
Lo usamos cuando queremos
representar una jerarquía o
dependencia.
ORGANIGRAMA PIRAMIDAL

Consejo de
administración

Dirección General

Departamento
Personal de producción Ventas

Supervisión Departamento
Laboratorio
comercial
 Organigrama circular
La información se presenta dentro de círculos.
Se hace uso de este tipo de organigrama
cuando la información representa un
fenómeno cíclico, es decir, que tiene principio
y fin.
La lectura de este tipo de organigrama se hace
en el sentido de las agujas de un reloj.
• Ejemplo: Crisis económica
ORGANIGRAMA CIRCULAR

Crisis
económica

Crisis Crisis
Política Familiar

Crisis
Social
Organig. Circular - El ciclo de la vida

Niñez

Adultez Adolescencia

Juventud
 Organigrama sistemático

• Es aquel que organiza la información

empleando una red. Se emplea para
representar la relación entre los
diversos elementos de un hecho o
proceso.
ORGANIGRAMA SISTEMÁTICO
RECURSOS NATURALES

Materias primas

Vegetales Animales Minerales

Recursos Recursos parcialmente Recursos

inagotables inagotables agotables

sol Aire Agua Suelo Plantas Animales Minerales Minerales

no metálicos metálicos

Combustibles fósiles
 La espina de Ishikawa
Es una técnica que permite:

1. Comparar: 2. Organizar los

• Aspectos positivos y conocimientos:
negativos (virtudes y • Presenta de manera
defectos, fortalezas y
debilidades, etc.) gráfica las causas que
• El antes y el después, generan un
causas y acontecimiento y/o
consecuencias. situación problemática
• Analogías; se pueden e identifica las de
establecer semejanzas mayor relevancia.
entre dos situaciones.
 LA ESPINA DE ISHIKAWA

Sus Virtudes
Mi
Director Conclusión

Sus Defectos
 El tour de bases

• Técnica mediante la HABILIDADES QUE

cual los estudiantes DESARROLLA
organizan información • Manejo de información
para cumplir retos • Agilidad mental
propuestos por el • Pensamiento crítico.
docente en cada base.
• Análisis de situaciones,
• Al concluir logran los
textos, acontecimientos.
aprendizajes y
• Interpretación
habilidades diseñadas
por el docente. • Evaluación
TOUR DE BASES

Base 1 Base 2

Base 3 Base 4
 Los cuadros comparativos
Son esquemas que HABILIDADES
permiten establecer QUE
semejanzas y DESARROLLA
diferencias entre dos
o más conceptos, • Identificar
teorías,
• Comprender
acontecimientos,
ideologías, etc. que • Sintetizar
permitan el análisis • Analizar
posterior.
 MESA REDONDA DEBATE

TEMA Determinación del tema a Determinación del tema

tratar controversial y precisión de los
puntos de vista antagónicos

PARTICI- Selección de las personas División del salón en dos grupos.

Cada uno de ellos defiende una
PANTES postura

TIEMPO Determinación de la Selección de la bibliografía o

duración del tiempo de instituciones con información
cada exposición y de las sobre el tema. Determinación
demás partes de la mesa de la fecha y hora del debate.
redonda

CONDUC- Elección del moderador, Elección del moderador

CIÓN quien dirige la
exposición y el
secretario, quien toma
nota de lo expuesto y
hace un resumen final.