INVESTIGACIN

EDUCATIVA E
INVESTIGACIN-ACCIN

Dra. Lilliam E. Hidalgo
Benites

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
ESCUELA DE POST GRADO
SECCIN CIENCIAS DE LA EFDUCACIN
LA INVESTIGACIN
CIENTIFICA Y EDUCATIVA
La investigacin cientfica
Constituye un proceso sistemtico
de bsqueda y recojo de
informacin acerca de una parte
de la realidad, con objeto de
describirla, explicarla, predecirla,
retrodecirla o transformarla.
Surgimiento de la Investigacin
La investigacin cientfica surge
frente an problema que afecta a
la sociedad o a una parte de ella.
Los resultados de la investigacin
cientfica van a constituir el
conocimiento cientfico: leyes,
teoras y tecnologa.
El mtodo cientfico
El mtodo cientfico es un sistema
de principios y normas de
razonamiento que guan al
investigador en la bsqueda del
conocimiento, de su comprensin e
interpretacin. En otras palabras,
es un conjunto de pasos y
procedimientos orientadores de la
actividad cientfica que integra toda
las etapas del proceso
investigativo.
Etapas del mtodo cientfico
1. Planteamiento y formulacin del
problema de investigacin, as como
de los objetivos.
2. Formulacin de las hiptesis
plausibles.
3. Puesta a prueba o comprobacin de
las hiptesis.
4. Identificacin de las conclusiones y
deducciones que se deriven.
El problema de la investigacin
cientfica
Es una situacin, para la cul la
ciencia no tiene una respuesta;
debido a la ausencia de
conocimientos al respecto, a que
habiendo conocimientos, hay vacos
en ellos o a que hay controversias
entre los hallazgos de diferentes
investigadores.
La hiptesis
Es una proposicin que se apoya en
bases cientficas, pero que tienen como
principal caracterstica el hecho de que
su verdad o falsedad aun no ha sido
suficientemente comprobada. Es por
consiguiente una respuesta tentativa al
problema formulado por el investigador.
La ley cientfica
Es una proposicin, cuya verdad
ha sido lo suficientemente
comprobada, por ello alcanza su
estatus de ley.
La teora cientfica
Es un cuerpo de conocimientos
que incluye leyes e hiptesis y que
permiten explicar, predecir o
retrodecir la realidad o una parte
de ella. La teora, para ser
cientfica debe ser susceptible de
negacin. Una teora que
contienen demasiadas hiptesis de
refuerzo que las sostienen pierde
sus carcter cientfico.
Contrastacin de hiptesis
Si el investigador formula una
hiptesis, debe efectuar determinados
pasos, para comprobar s tal
proposicin es o no verdadera, esto lo
conduce a seleccionar un mtodo
particular, un diseo de investigacin,
ciertas tcnicas e instrumentos para el
recojo de informacin y otras tcnicas
para procesar la informacin
recabada.
Las conclusiones
Una vez que el investigador ha
procesado los datos elabora tablas,
cuadros, grficos y esquemas que le
permitan exponer sus resultados. Pero
una cosa es exponer los resultados de
las observaciones y mediciones y otra
es discutir tales resultados y llegar a
conclusiones tericamente bien
fundamentadas. Esta es la verdadera
parte cualitativa de la investigacin
cientfica.
Investigacin educativa
La investigacin educativa, no es otra
cosa que la investigacin cientfica
aplicada al estudio de los procesos
educativos con objeto de describirlos,
explicarlos o transformarlos, por
consiguiente est sometida a los
mismos requerimientos de est.
Los llamados paradigmas
cuantitativo y cualitativo
Son las dos caras de una misma
moneda, resultado de la lucha
entre tendencias filosficas como
el positivismo por una parte y la
fenomenologa y el neokantismo
por otra. En la investigacin
cientfica lo cuantitativo y
cualitativo no son excluyentes
sino ms bien complementarios.
Algunas caractersticas del llamado
paradigma cuantitativo
1. Supone una correspondencia entre la
realidad natural y social.
2. Pretende explicar los fenmenos, para
lo cual se basa en el principio de la
verificacin de las hiptesis.
3. Utiliza como mtodo principal el
experimental.
4. Exige neutralidad del investigador
respecto a lo investigado.
5. Se apoya en tcnicas estadsticas,
tanto para la seleccin de muestras
como para el procesamiento y el
anlisis cuantitativo de la informacin.
6. Elabora descripciones generalizadoras
de las caractersticas y regularidades
observables de los fenmenos.
7. Aspira a la precisin, al rigor y al control
en el proceso de la investigacin.

Algunas caractersticas del
llamado paradigma
cualitativo
El llamado paradigma cualitativo se
puede dividir en dos tipos:

a) interpretativo
b) socio critico

Interpretativo:

1. Aspira a penetrar en el mundo
personal de los hombres
2. Busca sustituir las acciones
cientficas de explicacin y control por
las nociones de comprensin y
significado.
3. El acuerdo intersubjetivo es el criterio
de la objetividad en este paradigma


1. Se centra en la descripcin individual
de los fenmenos, no establece leyes,
por tanto no aspira a generar teora
cientfica.
2. Utiliza instrumentos y tcnicas de
informacin como los diarios,
entrevistas y observacin participativa.
3. La relacin investigador-investigado
es horizontal.
4. Utiliza procedimientos cualitativos
para el anlisis de la informacin.
5. No aspira a transformar la realidad.


Enfoque sociocrtico:

1. Engloba modelos que surgen como
respuesta a las tradiciones positivista e
interpretativa.

2. Pretende eliminar el reduccionismo y el
conservadurismo.

3. La relacin investigador-investigado es
horizontal

4. El investigador desempea el papel de
facilitador y estimula la participacin del sujeto

5. Introduce la ideologa en forma explcita

6. Al igual que el enfoque interpretativo utiliza la
entrevista, la observacin participativa y
realiza procedimientos cualitativos.

LA INVESTIGACIN- ACCIN
Investigacin accin
Es una forma de aplicacin de la
investigacin educativa en la que
suelen predominar, aspectos
medulares de la llamada
investigacin cualitativa, para
analizar y resolver problemas que se
dan en las instituciones educativas.

El director y el docente en la
investigacin accin
En la investigacin accin, el investigador
tienen un doble rol, el de investigador y el
de participante, esto significa que
directores y docentes, son investigadores
en potencia, que pueden y deben
contribuir a la solucin de los problemas
de su institucin a travs de la
investigacin y de su participacin en la
solucin.

Objetivos de la investigacin
accin
Pretende resolver un problema de un
determinado contexto, aplicando el
mtodo cientfico en un esfuerzo
conjunto entre los profesionales de la
educacin, los agentes de la educacin y
los agentes locales, desde la formulacin
del problema hasta las conclusiones de
la investigacin.

Busca integrar la ciencia (la teora
cientfica) con la prctica y la formacin
del hombre.
Caractersticas de la
investigacin accin
Se relaciona con los problemas prcticos
cotidianos experimentados por los profesores
y no con los problemas tericos, de los que se
ocupa la investigacin pura.
Describe y explica lo que sucede con el mismo
lenguaje utilizado por los actores del hecho en
investigacin.
Incluye una conversacin fluida entre los
participantes.
Resuelve los problemas especficos del aula,
de la institucin y de la comunidad, pero no
tiene poder generalizador.
Momentos del proceso de
investigacin accin
Reflexin inicial e identificacin del
problema
Planificacin de las acciones Qu
se har? Quin lo har? Cmo
lo har? Dnde? Cundo? Con
qu?
Ejecucin del plan y su monitoreo
Reflexin y anlisis de los
resultados.

Algunos instrumentos para la
recoleccin de datos en la
investigacin accin
El registro anecdtico
Anotaciones de campo
Anlisis documentario
Fichas personales
Cuestionarios
Inventarios
Fotografas




Algunas tcnicas para la
recoleccin de datos en la
investigacin accin
La observacin
Entrevistas
Sociometra
Encuesta
Juego de roles




GRACIAS POR LA ATENCIN PRESTADA