Dra.

Patricia Guadalupe Chvez Flotte

EL DIARIO DE TRABAJO COMO
INSTRUMENTO PARA DETECTAR
PROBLEMAS Y HACER EXPLCITAS
LAS CONCEPCIONES
Qu es el diario de trabajo?
Es un instrumento de recopilacin de datos,
con cierto sentido ntimo recuperado por la
misma palabra diario.
Implica la descripcin detallada de
acontecimientos
Se basa en la observacin directa de la
realidad.
Segn Boris Gerson
Dra. Patricia Guadalupe Chvez Flotte
Para qu sirve el diario de trabajo?
Para la descripcin, anlisis y valoracin de la
realidad escolar.
Registrar no es solamente anotar el acontecer
de sesin, el avance de los trabajos, sino que
debe ser tambin reflejo de lo que nuestras voces
dicen en su tono: lo que nuestros cuerpos dictan
con su puro sentir
(Salvador Encarnacin; 1996)
Dra. Patricia Guadalupe Chvez Flotte
Qu proporciona el diario de trabajo?
Mecanismos que llevan a explorar las prcticas propias y
ajenas.
Un componente en un repertorio de prctica de evaluacin
Una estrategia para descubrirse a uno mismo como escritor y
como persona que comprende el proceso de la escritura.
Un medio que desarrolla la confianza en la palabra escrita
como gua para la accin y para proporcionar oportunidades
de reflexin sobre esta accin y nuevos planes de accin
consecutivos.
Un vehculo para facilitar una relacin de apoyo, pero crtica,
entre los participantes en los programas.
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Principios del diario de trabajo
Considerar a los participantes
Que el formato sea generalizado
Que haya algunos momentos especiales reservados
regularmente en los horarios para escribir de modo
ininterrumpido, sostenido, silencioso.
Que todo lo que se escriba se comparta con los otros
participantes.
Considerar la subjetividad como herramienta
Ser una tarea voluntariamente asumida por los
participantes.
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Cmo observar para registrar?
De acuerdo al objetivo
Con categoras predefinidas
Con grandes preguntas de aspectos generales
que me permiten observar todo sin olvidar eso
que me interesa principalmente
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Cmo empezar el diario?
De lo general a lo concreto


Inicialmente se centra en aspectos superficiales
y anecdticos de la realidad, olvidando otras
como patrones de comportamiento de los
alumnos, variables del contexto, influencia de
otras personas.
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Qu registrar?
Actores: Sujetos que se van a observar; lo que dicen, gestos y
actitudes (emociones y sentimientos).


Actos: tipos de comportamiento instruccionales.

Qu hacen?: organizacin, dirigen, ensean, explican,
observan. Conductas normales y afectivas.

Actividades: tipos de actividades, secuencias, materiales.
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Interacciones: la forma en que se relacionan, el
ambiente que se crea. Los acontecimientos ms
significativos de la dinmica psicosocial.
Organizacin del espacio: mobiliario, materiales y
tiempo. Tipo de espacio, disposicin del mobiliario y los
materiales: acceso, posibilidad, lmites.
Cortes en el tiempo: con horas de inicio y trmino de
actividades o acontecimientos relevantes.
Qu registrar?
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Se busca la descripcin de la dinmica del
aula a travs del relato sistemtico y
pormenorizado de acontecimientos y
situaciones cotidianas.
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Categorizacin de la realidad, que refleje
tipos de actividades y las diferentes
secuencias que son ms frecuentes en la
clase.
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La categorizacin

Tiene por objetivo: ofrecer una
panormica general y significativa de lo
que sucede en la clase, desde nuestro
punto de vista.
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CATEGORAS
PROFESOR ALUMNOS COMUNICACIN
DIDCTICA
Tipos de
comportamientos.
Instrumentos.
Actividades
Secuencias ms frecuentes
que plantea.
Conductas normativas
sancionadoras y
reguladoras.
Comportamientos
individuales
Implicacin y grado de
participacin en las
actividades
Ideas y concepciones ms
frecuentes
Comportamientos con
otros alumnos y profesor.
Caractersticas fsicas de la
clase.
Organizacin y
distribucin del espacio y el
tiempo.
Cronograma de la
dinmica de la clase.
Tareas frecuentes que se
dan de hecho en la clase.
Referidas a:
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El anlisis de las observaciones
orienta a:
Identificar y aislar los diferentes elementos
que las configuran, buscando establecer
relaciones entre los mismos, un problema
que es un proceso que se va desarrollando,
reformulando y diversificando
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Sntesis
El diario de campo o de trabajo es un
instrumento til para la descripcin, anlisis y
valoracin de la realidad escolar.,
pretendiendo iniciar un proceso de reflexin
investigacin sobre la prctica docente
Dra. Patricia Guadalupe Chvez Flotte
BIBLIOGRAFA
Porln, Rafael y Jos Martn
BORIS, Gerson. Observacin participante y diario de campo. Mecanograma.
ENCARNACIN, Salvador. El diario de campo, el diario personal. En revista
siglo XXI. Perspectivas de la educacin desde Amrica Latina. Ao 2, Vol 1.
FRANCO, Rosales Concepcin. Notas del curso: Metodologa de la
investigacin, 1997
UPN. Antologa: El maestro y su prctica docente.
SEP. Proyecto Escolar. Biblioteca circulante. 1997, p. 80
Dra. Patricia Guadalupe Chvez Flotte