MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE:

LA PROPUESTA NACIONAL DE ESTNDARES DE

APRENDIZAJE
Cul es el rol de los MAPAS
DE PROGRESO DEL
APRENDIZAJE en el nuevo
sistema curricular?
NUEVO SISTEMA CURRICULAR

los aprendizajes nacionales que todos deben
lograr
oMarco Curricular:

Seala los aprendizajes fundamentales (formulados de
manera general) que deben alcanzar todos los
estudiantes a nivel nacional.
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o Mapas de Progreso del Aprendizaje:

Plantean de manera especfica los aprendizajes
fundamentales del Marco Curricular por cada ciclo y
rea curricular.
Los Mapas de Progreso, al igual que el Marco Curricular,
sealan los aprendizajes que todos los estudiantes
deben alcanzar, sin embargo no cules son las
metodologas ms apropiadas para lograrlo.
los aprendizajes nacionales que todos deben
lograr
MAPA DE PROGRESO RUTAS DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES POR GRADOS
APRENDIZAJES POR CICLOS
oDiseo Curricular Nacional (DCN):
El DCN no formar parte del nuevo sistema curricular.
No obstante contina siendo un referente hasta que este
est completo y definido.
Documentos curriculares de transicin
Las rutas del aprendizaje o los mapas de
progreso?
En ambos documentos encontramos LOGROS DE
APRENDIZAJE. Sin embargo, en los Mapas encontramos
esos logros expresados por ciclos, mientras que en las
Rutas estn expresados por grados.
La mirada del grado (Rutas) le sirve al docente para su
trabajo del da a da. La mirada del ciclo (Mapas) le
sirve al docente para tener clara la meta final que
deben alcanzar sus estudiantes en el ciclo. Por ello, los
docentes deben emplear AMBOS documentos.
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Qu son los MAPAS DE
PROGRESO DEL
APRENDIZAJE?
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje
oLos MAPAS DE PROGRESO
(estndares nacionales de
aprendizaje) sealan los logros
de aprendizaje progresivos que
deben alcanzar TODOS los
estudiantes peruanos en cada
ciclo y rea curricular de la
Educacin Bsica Regular.
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Nia de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: Jos Luis Gutirrez. Proyecto PEAR
Los mapas de progreso sealan los logros de
aprendizaje progresivos
oLos mapas de progreso sealan
logros de aprendizaje comunes
(el qu), no metodologas ni
estrategias didcticas comunes
(el cmo).
oEl aprendizaje es continuo y
progresivo: los nuevos
aprendizajes se apoyan en
aprendizajes previos.
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Nia de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: Jos Luis Gutirrez. Proyecto PEAR
que deben alcanzar TODOS los estudiantes
peruanos
oTodos los estudiantes peruanos
tienen derecho a aprender.
oTodos los estudiantes peruanos
pueden aprender. Para ello, todos
los actores del sistema educativo
deben brindarles las condiciones
necesarias.

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Nia de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: Jos Luis Gutirrez. Proyecto PEAR
en cada ciclo y rea curricular de la
Educacin Bsica Regular.
oUna propuesta integral que
comprende los distintos aspectos
del desarrollo de los estudiantes
(personal, social, profesional).
oSe estn describiendo aprendizajes
en Comunicacin, Matemticas,
Ciencias y Ciudadana, y se espera
abordar otras reas en el futuro.

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Nia de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: Jos Luis Gutirrez. Proyecto PEAR
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje
Se basan en un enfoque de competencias, las
cuales se desarrollan progresivamente a lo largo
del tiempo.
Se centran en los aprendizajes fundamentales a
alcanzar por todos los estudiantes.
Este crecimiento progresivo del aprendizaje se
presenta en niveles, los cuales describen lo
esperado al finalizar cada ciclo de la EBR, en
cada una de las reas curriculares.
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Cul es la estructura de los
MAPAS DE PROGRESO DEL
APRENDIZAJE?
Dominios de aprendizaje
Por razones metodolgicas y pedaggicas, los aprendizajes
esperados para cada rea se organizan en dominios.
A cada dominio le corresponde un mapa de progreso.

Ejemplo:
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COMUNICACIN
MAPA DE PROGRESO
Cul es la estructura de un Mapa de Progreso del
Aprendizaje?
El MAPA DE PROGRESO est dividido en
niveles. Los niveles indican lo que se espera
que un estudiante haya aprendido al finalizar
cada ciclo de la Educacin Bsica Regular.
Los niveles muestran estos aprendizajes de
manera sinttica y empleando un lenguaje
sencillo, con el fin de que todos puedan
comprenderlos.
DOMINIO
DESCRIPCIN
Desempeos
asociados al
nivel
Por qu se eligi el modelo de Mapas de Progreso?
El enfoque de progresin permite:

Estndares que permitan alinear el
currculum y la evaluacin.
Estndares con sentido pedaggico:
Crecimiento del aprendizaje
Monitoreo y retroalimentacin del aprendizaje
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Gradualidad y
complejidad de
los indicadores
Relacin entre las rutas de aprendizaje y
los mapas de progreso

NIVEL 7

NIVEL 6

NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
QU DEBEN LOGRAR
POR GRADO (Y CMO)
QU DEBEN
LOGRAR POR CICLO
5. Sec.
4. Sec.
3. Sec.
2. Sec.
1. Sec.
6. Prim.
5. Prim.
4. Prim.
3. Prim.
2. Prim.
1. Prim.
III
IV
VI
V
VII
RUTAS DE APRENDIZAJE:
Orientaciones por grado
MAPA DE PROGRESO:
Estndares por ciclo
Produccin de textos
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificacin, textualizacin y
revisin.
COMPETENCIA
RELACIN ENTRE LAS CAPACIDADES E
INDICADORES Y EL ESTNDAR DE APRENDIZAJE




Qu deben aprender en
segundo grado de Sec.?
Qu deben lograr al final
de VI ciclo?
Capacidades Indicadores
Planifica la produccin de
diversos tipos de texto.
Selecciona el destinatario, tema, tipo de texto, recurso
textual y fuente de consulta
Selecciona de manera autnoma el registro
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Mantiene el tema
Relaciona ideas a travs de diversos conectores
y referentes.
Usa recursos ortogrficos de puntuacin y
tildacin para dar claridad y sentido
Usa un vocabulario variado
Reflexiona
sobre su texto
para mejorarlo.
Revisa el contenido del texto
Revisa la adecuacin de su texto
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de
los conectores y referentes.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos considerando el destinatario,
propsito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de
informacin complementarias. Agrupa,
ordena y desarrolla lgicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en prrafos y
subttulos. Establece relaciones entre ideas a
travs del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortogrficos para
separar y aclarar expresiones e ideas, as
como diferenciar el significado de las
palabras con la intencin de darle claridad y
sentido al mensaje de su texto. Explica las
diferencias entre los propsitos de los
diferentes tipos de textos que produce, la
estructuracin de los prrafos, as como las
funciones de los conectores, referentes y de
algunos recursos ortogrficos que emplea en
su texto.
Escritura o produccin de textos: Segundo grado - Nivel 5
Reflexin sobre
lo escrito

Uso de las
convenciones del
lenguaje escrito
Construccin
del significado
Caracterstica y
complejidad textual
Reflexin y
evaluacin
Construccin
del significado
Produccin
oral para la
interaccin
Comprensin
oral y
reflexin