O PAPEL DOS PAIS

DIANTE DA CRIANA E
DO ADOLESCENTE QUE
APRESENTAM
DIFICULDADES
EMOCIONAIS

A estrutura familiar fundamental no
desenvolvimento ou na manuteno de
transtornos afetivos de crianas e
adolescentes.
Os relacionamentos problemticos na
infncia e adolescncia contribuem para
a aquisio de certos padres de
comportamento que aumentam a
probabilidade do desenvolvimento de
transtornos afetivos, devido a modelos
insatisfatrios de relacionamentos.
Paciente identificado Terapia Familiar
Pesquisas demonstram que os transtornos afetivos
esto intrinsecamente ligados qualidade do
suporte que a famlia oferece ao indivduo.
O suporte aqui definido como :
Proviso de informao
Carinho, apoio e ateno ( relacionamento
emptico )
Suporte emocional ( preparao emocional )
Auxlio para lidar com situaes de frustrao
Limites claros e bem estabelecidos
Diagnstico rpido dos distrbios emocionais
Dificuldades na aprendizagem Bases biolgicas


O ambiente da criana, As condies em casa e na
Determina o impacto da escola, podem fazer a
dificuldade. diferena entre uma leve
deficincia e um problema
incapacitante.
Embora as DA sejam consideradas permanentes,
elas podem ser drasticamente melhoradas fazendo-
se mudanas em casa e no programa escolar da
criana.
Fatores Biolgicos:
Leso cerebral- A maioria das criana com DA no tem histrico de
LC.
Acidentes; hemorragias cerebrais; doenas como meningite e
encefalite e hipoglicemia na 1 infncia. Exposio pr-natal a
drogas- associadas a atrasos cognitivos, dficits da ateno,
hiperatividade e problemas de memria.
Incidncia maior em prematuros. Transtornos convulsivos.

Alterao no desenvolvimento cerebral:
Hemisfrio esquerdo- dificuldade no processamento da linguagem
(leitura, escrita e fala- tarefas que envolvem lgica e anlise).
Hemisfrio direito- dificuldades com o senso de tempo, conscincia
corporal, orientao espacial, percepo e memria visual. Ficam
presos a detalhes, no conseguem ver o todo da situao.
Problemas com projetos de pesquisa, redao de textos coerentes e
raciocnio matemtico superior.
Lobos frontais- dificuldade com controle dos impulsos,
coordenao muscular e de articulao, organizao e manuteno
da ateno. Precisam de mais tempo compreender as atividades e
execut-las.
Em alguns casos , o problema no com a anatomia do crebro,
e sim que partes do crebro amadurecem de forma mais lenta que
o normal.

Hereditariedade: Atualmente os resultados so significativos.
TDAH e Dislexia (deficincia no processamento da linguagem
que acarreta problemas de leitura)

Desequilbrios qumicos: Problemas com os neurotransmissores.
Dificuldades com ateno, distrao e impulsividade. O aluno
comea a apresentar tambm problemas interpessoais.
Medicamentos funcional, mas s com intervenes educacionais e
comportamentais.
Crianas que recebem apoio familiar e
acompanhamento, aprendem a buscar recursos para
vencer suas dificuldades. Ao contrrio, as que no
foram estimuladas, no possuem auto-confiana, vo
demonstrando pouco interesse em aprender, so menos
persistentes quando encontram problemas e antecipam
fracassos.
Problemas no ambiente domstico:
Nutrio e Sono- Concentrao e absoro de
informaes;
Falta de acompanhamento, orientao e encorajamento;
Ambiente familiar emocionalmente instvel (morte,
problemas conjugais e financeiros)
Problemas no ambiente Escolar
Importncia do diagnstico das dificuldades da
aprendizagem:
Quanto mais tempo uma dificuldade de apdz permanece
sem reconhecimento, mais provvel que os problemas de
um aluno comecem a aumentar.
A vivncia da dificuldade na aprendizagem comea a
destruir a motivao e a auto-confiana.

Sintomas:
Desempenho inconsistente- (desenvolvimento cerebral
desigual) problemas para completar testes e tarefas no
tempo determinado, necessitando que as instrues sejam
repetidas ou reformuladas, dificuldade para explicar o que
sabem.
Perda do interesse pela apdz: se o problema j vem se
arrastando no EF, o estudante pode se tornar desanimado
e desinteressado no EM, quando enfrentam desafios para
organizar e recordar quantidades maiores de informao.
Se o problema no for diagnosticado e o estudante no
receber a ajuda oportuna, o desinteresse progride para a
franca evitao.
Realizam tarefas com pressa, as deixam incompletas ou
afirmam que fizeram na Escola; queixam-se
cronicamente de fadiga, dores estomacais e outras
aflies, pedindo para no irem Escola (no esto
fingindo, o stress causado pela dificuldade muito
grande). Queixam-se da Escola ou recusam-se em falar,
reclamam que o trabalho muito difcil e de tdio.

Comportamento ou problemas emocionais:
A frustrao e a ansiedade com o trabalho escolar,
combinadas com a falta dolorosa de sucesso nos
relacionamentos sociais podem ter um impacto poderoso
sobre o estado emocional de um estudante.

Comportamentos que aparecem associados ao
problema de apdz e que devem ser abordados por
uma avaliao psicolgica e educacional
Raiva ou hostilidade excessiva;
Ansiedade (pode no estar claramente relacionada a
Escola);
Depresso:
Isolamento, sentimento de tristeza, pessimismo sobre o futuro,
perda do interesse por atividades que anteriormente ofereciam
prazer; mudana no apetite e sono; sentimento de culpa e
indignidade; fadiga e perda de energia; inquietao ou irritabilidade
incapacidade de concentrar-se ou tomar decises.
(se 5 ou mais desses sintomas, perdurarem por mais de duas
semanas, procurar ajuda profissional.
Comportamento escapista;
Comportamento de busca de emoes;
Declnio na confiana e na auto-estima.