Dimensiones de la gestin

educativa en el marco del buen

desempeo directivo



Proyecto Educativo Nacional
Objetivo estratgico 2
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de
calidad
presenta como resultado esperado:
Instituciones autnomas y organizadas que gestionan y aplican
prcticas pedaggicas donde todos aprenden con xito, de manera
crtica, creativa y orientada a propiciar una convivencia acogedora,
colaborativa y grata, libre de discriminacin e imposicin cultural.

Dimensiones de la gestin educativa
Gestin
educativa
Dimensin
institucional
Dimensin
pedaggica
Dimensin
administrativa
Dimensin
Comunitaria
El Directivo debe poseer la habilidad de mirar las
cuatro dimensiones de gestin y ejercer un
liderazgo social y pedaggico que ayude en el
proceso de transformacin de la institucin
educativa.
LIDERAZGO PEDAGGICO
Es la labor de movilizar e
influenciar a otros para articular y
lograr las intenciones y metas
compartidas de la escuela

(Leithwood, 2009).
DEFINICIN
DEFINICIN
Es la influencia que ejercen los
miembros de una organizacin,
guiados por los directivos y diversos
grupos de inters, para avanzar hacia
la identificacin y el logro de los
objetivos y la visin de la institucin
educativa. Murillo (2006).
El liderazgo pedaggico conlleva una labor transformadora
EL
RETO. De acuerdo con Bolvar (1997), el reto crtico
es lograr un desarrollo institucional de las
escuelas de manera que funcionen como
unidades de cambio en las que el liderazgo
est difuso, porque el conjunto de miembros
de la institucin se ha apropiado de l. Esto
nos lleva a pensar en temas como
distribucin de poder, empoderamiento y
toma de decisiones compartidas.
PRCTICAS DE
LIDERAZGO
Leithwood et al. (2006) ha descrito cuatro
tipos de prcticas:

a. Establecer una direccin (visin,
expectativas, metas del grupo).
b. Desarrollar al personal.
c. Redisear la organizacin.
d. Gestionar los programas de enseanza y
aprendizaje.
PRCTICAS DE
LIDERAZGO
Establecimiento de metas y expectativas

Incluye establecer metas importantes y medibles del aprendizaje,
comunicarlas de manera clara a las partes, e involucrar al personal en el
proceso de manera que se consiga claridad y consenso acerca de las
metas.

1
PRCTICAS DE
LIDERAZGO

Obtencin y asignacin de recursos de manera estratgica

Situar como meta prioritaria los recursos: personas, medios y tiempo.
Claridad acerca de los recursos que no se estn obteniendo, enfoque
coherente y conjunto del mejoramiento escolar, capacidades crticas para
obtener recursos.

2
PRCTICAS DE
LIDERAZGO
Planificacin, coordinacin y
evaluacin de la enseanza y del
currculo.

3
Implicacin directa en el apoyo y evaluacin de la enseanza
mediante las visitas regulares a las aulas, proporcionando formativos
y sumativos feedback a los profesores. Poner el foco en la calidad de
la enseanza, en particular, en el aprendizaje. Coherencia y
alineacin entre clases, cursos y diferentes escuelas.
PRCTICAS DE
LIDERAZGO
Promocin y participacin en el aprendizaje y
desarrollo profesional del profesorado.

Liderazgo que no solo promueve, sino que participa directamente con el
profesorado en el desarrollo profesional formal e informal. Mayor
expertise en liderazgo implica mayor influencia.

4
PRCTICAS DE
LIDERAZGO
Asegurar un entorno
ordenado y de apoyo

Proteger el tiempo para la enseanza y el
aprendizaje al reducir presiones externas
e interrupciones, brindando un entorno
ordenado dentro y fuera del aula.
Relaciones de confianza y normas que
apoyan el compromiso.

5
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL O
PEDAGGICO?
Los estudios internacionales sobre eficacia escolar sealan que el
liderazgo pedaggico del director es una de las variables que influye en la
eficacia de la escuela (Sammons, Hillman y Mortimore, 1998; Scheerens,
1992). Para estos y otros autores como Sergiovanni (1995), el liderazgo
transformacional ejercido por los directores es uno de los
denominadores comunes de las escuelas eficaces y sealan que, si bien
el liderazgo transformacional tiene un efecto positivo en el clima escolar,
el liderazgo pedaggico o instruccional influye mucho ms en el
desempeo escolar (Robinson, Lloyd y Rowe, 2008).
Columna
vertebral de
la efectividad
pedaggica
Gestin
pedaggica e
institucional
Expectativas
y visin de
futuro
Planificacin
rigurosa del
proceso
pedaggico
Bolvar (2010) seala que el liderazgo
pedaggico en las escuelas se est
constituyendo, en el contexto
internacional, en un factor de primer
orden en el mejoramiento de la
educacin y en una prioridad en las
agendas de las polticas educativas.