ENFOQUE CONDUCTISTA

CONDUCTISMO
A partir de esto surge el
conductismo, como un
rechazo al mtodo de
"introspeccin" y con una
propuesta de un enfoque
externo, en la que las
mediciones se realizan a
travs de fenmenos
observables.
El conductismo surge como una teora psicolgica y posteriormente se
adapta su uso en la educacin. Esta es la primera teora que viene a
influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.
Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como
un proceso interno y era investigado a travs de un mtodo llamado
"introspeccin" en el que se le peda a las personas que describieran qu era
lo que estaban pensando.
Ivan P. Pavlov
(1849 1936)
EL APRENDIZAJE
"El aprendizaje es un cambio perdurable
en la conducta basado en la teora que
es conocida como estimulo respuesta.

El aprendizaje es comprendido como un
proceso mecnico, asociativo, basado
exclusivamente en motivaciones
extrnsecas y elementales, y cuyo
sustento radica en los arreglos
ambientales y en la manipulacin exterior.

ENSEANZA
La enseanza consiste en proporcionar
informacin a los estudiantes (depositar
informacin), con base en un detallado arreglo
instruccional, para que estos la adquieran.
El trabajo del profesor, entonces, consiste en
arreglar conjuntos de estmulos y condiciones
de reforzamiento, particularmente los de
naturaleza positiva y evitar los negativos
(castigos).
La evaluacin se centra en los productos del
aprendizaje, sin considerar los procesos.

REPRESENTANTES
CONDICIONAMIENTO
CLASICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Pavlov
SKINNER
Thordike
Gutrhie
Watson
PIRMIDE DEL
CONDUCTISMO









El alumno es un
buen receptor de
contenidos








El maestro es un ingeniero
educacional


El aprendizaje se concibe como un
cambio estable en la conducta

La enseanza consiste en depositar
informacin en el alumno
La evaluacin
se centra en el
producto.
Enfoque Conductista
Metfora Bsica: una mquina.

Es posible la prediccin completa al
conocer el estado de la mquina y las
fuerzas (conductas) que interactan con
ella en cada momento.
El Currculum es cerrado y obligatorio para
todos.
Los Objetivos se
jerarquizan y
secuencian en
generales, especficos
y operativos, donde lo
importante es llegar a
identificar conductas
observables, medibles
y cuantificables.
La Evaluacin se
centra en el
producto que debe
ser evaluable, en
cuanto medible y
cuantificable.
El criterio de
evaluacin radica
en los objetivos
operativos.
El Profesor est dotado de
competencias aprendidas, que
pone en prctica segn las
necesidades. Un buen mtodo de
enseanza garantiza un buen
aprendizaje.
El Alumno es un buen receptor
de contenidos, cuya nica
pretensin es aprender lo que se
ensea.
La Enseanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
aprobar.
La Motivacin es externa o
extrnseca y se apoya en premios
o castigos como reforzadores del
aprendizaje.
CONCEPCIN DEL ALUMNO
CONCEPCIN DEL MAESTRO
Se ve al alumno como un sujeto cuyo
desempeo y aprendizaje escolar pueden
ser arreglados o rearreglados desde el
exterior (la situacin instruccional, los
mtodos, los contenidos, etc.), basta con
programar adecuadamente los insumos
educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas acadmicas
deseables.
El trabajo del maestro consiste en
desarrollar una adecuada serie de
arreglos de contingencia de
reforzamiento y control de estmulos
para ensear.
El modelo de enseanza subyacente es que al condicionar se
facilita el aprendizaje. La enseanza se convierte en una
manera de adiestrar condicionar para as aprender-
almacenar.
La programacin acta como un instrumento facilitador de este
adiestramiento, cuya tarea primordial es ver el programa
oficial.
Es un modelo de Enseanza
aprendizaje, donde lo
importante es que los
profesores enseen, como
expertos en enseanza y en la
materia, y los alumnos
aprendan para convertirse en
expertos (ya que son
inexpertos).
La disciplina se convierte en tarea importante en el aula
y cuando sta falla se recomienda recurrir a las tcnicas
de modificacin de conducta.
Ante situaciones
complejas y
complicadas se
refuerzan los
Reglamentos de
Disciplina debido a
la existencia de
muchos alumnos
que no aprenden
y molestan.
La inteligencia se entiende desde
una perspectiva hereditaria,
esttica y sin posibilidad de
mejora. Los que aprenden tienen
capacidades para aprender y los
que no aprenden es que carecen
de dichas capacidades.

El modelo de persona y de
ciudadano subyacente es
positivista y competitivo, pero a la
vez pasivo, acrtico y acreador.
El individualismo suele primar
sobre la cooperacin.
Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con xito en la adquisicin de
conocimientos memorsticos, que suponen niveles primarios de comprensin, como por
ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o las tablas de multiplicar.
Sin embargo esto presenta una limitacin importante: que la repeticin no garantiza
asimilacin de la nueva conducta, sino slo su ejecucin (sabe multiplicar pero no sabe
cuando debe hacerlo, se sabe las tablas de multiplicar pero no sabe resolver un problema
en el que tiene que utilizar la multiplicacin), esto indica que la situacin aprendida no
es fcilmente traspasable a otras situaciones.
VENTAJAS DESVENTAJAS
Se pueden observar las
maneras de evaluar.

Modifica el comportamiento,
dando oportunidad de un
refuerzo

Es un paradigma que aun
sigue presente en la
enseanza aprendizaje.

El intento de predecir, controlar
la conducta de forma emprica
y experimental.
La enseanza se plantea
como un programa de
contingencias de refuerzos
que modifiquen la conducta
del alumno.
Condiciona al alumno a
realizar actividades
previamente definidas


Se puede concluir que aun este paradigma pese a que es una
teora desarrollada hace varios aos aun sigue vigente en
cientos de instituciones educativas de todos los niveles .
Se puede decir que los conductistas utilizamos en gran medida
el modelo estimulo respuesta como esquema fundamental
para descripciones y explicaciones de la conducta .
Se dice que este aporto ala educacin el desarrollo programado
que se vasa en una serie de esquemas sistematizados , ya sea
por medio de computadoras o libros con los cuales se desea
Lograr conductas aceptadas.
CONCLUSIONES