ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA GENERAR

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Carlos A. Yampufé Requejo

cayare2@hotmail.com
9644086
2006
 1. CONCEPTOS - DIDÁCTICA

Proviene del verbo griego didasko, que significa

enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar.
Término genérico que designa la disciplina y el arte
que guía la práctica educativa y el proceso de
enseñanza prescribiendo lo que debe hacer el
docente para lograr que sus alumnos aprendan y lo
hagan con provecho y agrado. Se trata, pues, de
facilitar el aprendizaje, debido a la forma en que se
lleva a cabo. Ander-Egg (1999:91)
 ESTRATEGIA

• “Una estrategia es un método para

comprender una tarea o para alcanzar un
objetivo”. Nisbet y Shuksmit
• “Conjunto de eventos, procesos, recursos o
instrumentos y tácticas que debidamente
ordenados y articulados permiten a los
educandos encontrar significado en las tareas
que realizan, mejorar sus capacidades y
alcanzar determinadas competencias”
José Gálvez Vásquez
 ESTRATEGIAS

Las estrategias de aprendizaje no son otra cosa que

las operaciones del pensamiento enfrentadas a la
tarea del aprendizaje. Se puede decir que son las
grandes herramientas del pensamiento puestas en
marcha por el estudiante cuando tiene que
comprender un texto, adquirir conocimientos o
resolver problemas.
Jesús Beltrán
 TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

• Técnica: Procedimiento o recurso de

una ciencia, arte, oficio o actividad.
• Técnicas de Aprendizaje: Conjunto de
hábitos de aprendizaje que permiten
una asimilación y transformación
efectiva de contenidos.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los aprendices
perciben, interaccionan y responden a un
ambiente de aprendizaje.
• Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representación, etc.
 METACOGNICIÓN

• Es la capacidad que tenemos de autoregular el

propio aprendizaje, es decir, de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuación.
 2. FUNCIONES

• Favorecen y condicionan el aprendizaje significativo.

• Mejorar la calidad del aprendizaje del estudiante.
• Permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo
o alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos
con el mismo potencial intelectual, el mismo sistema
instruccional y el mismo grado de motivación, utilicen
estrategias de aprendizajes distintas y por tanto,
alcancen niveles diferentes de rendimiento.
 3. Estrategias y Aprendizaje
Significativo
Las estrategias para promover un aprendizaje
significativo y funcional deben:
- Despertar el interés
- Procesar adecuadamente la información
- Fomentar la participación
- Fomentar la socialización
- Permitir el desarrollo autónomo
(expresarse con libertad y seguridad)
- Desarrollar valores
- Permitir la resolución de problemas
 4. ACTIVIDADES PARA GENERAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

•Hay una variedad de actividades que generan

aprendizajes significativos. Por ejemplo:
- Producción de textos en forma creativa,
elaboración del periódico mural, análisis de
noticias importantes
- Excursiones, visitas a lugares históricos, sitios
arqueológicos, escenarios de batallas, museos,
etc.
 4. ACTIVIDADES PARA GENERAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

- Visitas a fábricas, industrias, hidroeléctricas, etc.

- Realización de experimentos, elaboración de
biohuertos
- Aplicación de los conocimientos matemáticos a
problemas concretos de la realidad
- Actividades recreativas, deportivas, gimnásticas,
plásticas, musicales, danzas, teatro, etc.
- Celebración de acontecimientos y de festividades
del calendario cívico y religioso
- Feria de ciencias, de materiales educativos, etc.
 EL ESTUDIO DE CASOS
•Desarrollo:
•Objetivo.- Permite llegar a conclusiones o formular
alternativas acerca de un problema
- Los que coordinan elaboran un resumen de un problema
relacionado con el tema que se discute bajo la forma de un
“caso”. Se expone en el plenario por escrito u oralmente
- Los participantes discuten el caso dando ideas, posibles
interpretaciones o alternativas de solución.
 EL ESTUDIO DE CASOS

- Los coordinadores anotan los aportes significativos y

posibles soluciones que se van planteando, en la pizarra
o en un papelógrafo. A partir de estas notas se hará una
conclusión final.
- Luego, con el grupo, se elige(n) la(s) alternativa(s) más
apropiada(s) para resolver el caso.
- Finalmente se reflexiona acerca de la relación de este
“caso” y la “solución” con la vida real de los
participantes.
•Utilidad: Es muy apropiado cuando se quiere definir tareas
concretas a ser asumidas por un grupo.
 EL MAPA MENTAL

•Es una poderosa técnica gráfica que permite reflejar el

desarrollo del pensamiento. Hay quienes lo califican
como:
- Un espejo para la mente, pues revela lo que
pensamos en el momento en que pensamos.
- Un dispositivo para cuidar el cerebro y hacerlo más
creativo.
 EL MAPA MENTAL
- Un instrumento para el cultivo de la mente, pues
permite una irradiación ilimitada.
- Una vía de acceso a la inteligencia, porque la
despierta y estimula a desarrollarse.
- Un recurso para la manifestación de la inteligencia.
- Un compendio de las formas de resumir
- El camino a la liberación mental.
•Para la era de la información es lo que para la era
industrial fue el recurso de tomar notas lineales.
 ARGUMENTOS,
FUNDAMENTOS

TESIS O IDEA PROPOSITO-

CONTEXTO- FIN
METODOLOGIA PRINCIPAL

CONSECUENCIAS

CRUZ CATEGORIAL
 LOS SOMBREROS DEL PENSAMIENTO

SOMBRERO NEGRO.- Pensamiento Crítico

SOMBRERO BLANCO.- Objetividad y neutralidad.
SOMBRERO ROJO.- Pensamiento Intuitivo y Emocional.
SOMBRERO AMARILLO.- Optimismo - Positivo.
SOMBRERO VERDE.- Fertilidad, Crecimiento y
Abundancia - Creatividad.
SOMBRERO AZUL.- Tranquilidad y serenidad -
Objetividad. Control y Organización.
 MESA REDONDA DEBATE

TEMA Determinación del tema a Determinación del tema

tratar controversial y precisión de los
puntos de vista antagónicos

PARTICI- Selección de las personas División del salón en dos grupos.

Cada uno de ellos defiende una
PANTES postura

TIEMPO Determinación de la Selección de la bibliografía o

duración del tiempo de instituciones con información
cada exposición y de las sobre el tema. Determinación
demás partes de la mesa de la fecha y hora del debate.
redonda

CONDUC- Elección del moderador, Elección del moderador

CIÓN quien dirige la
exposición y el
secretario, quien toma
nota de lo expuesto y
hace un resumen final.