Que los participantes reflexionen sobre el proceso de
conformacin de los proyectos de vida y definan tanto
pautas como herramientas para facilitar en los estudiantes universitarios la construccin de sus proyectos de vida. Objetivo General: Podemos llamar programa o plan de vida al conjunto de acciones y situaciones ligados entre s por un fin; que al convertirse en un programa, en una secuencia de acciones y situaciones, adquieren sentido (Villoro, 1999: 125) El proyecto de vida es la estructura general que encauza las direcciones de la personalidad en las diferentes reas de la actividad y la vida social, de manera flexible y consistente, en una perspectiva temporal que organizan las principales aspiraciones y realizaciones actuales y futuras de la persona. (DAngelo, marzo, 14,2003) Proyecto no es simplemente un plan, por la sencilla razn de que no se trata de planear, disponer o proyectar lo que se va a hacer. Se trata ms bien de proyectarse a s mismo, o, si se quiere, de planearse a s mismo. Ms que vivir proyectndose se trata de vivir como proyecto (Sartre, 1990: 20) Convertirse en protagonistas de la propia vida.
Favorecer la creacin de espacios necesarios para que, en las diferentes etapas de del trayecto de vida, se tome conciencia tanto de la realidad personal como de los factores externos que influyen. Definir un conjunto de metas en las distintas dimensiones de s mismos como personas. tomar conciencia de los factores tanto externos, ambientales, sociales, culturales, polticos, etc, como internos, cualidades, potenciales, que repercuten en el sentido y direccin que se da a la propia vida, de tal forma que se pueda reconocer y asumir la condicin de seres humanos libres y responsables con posibilidad de realizar de manera proactiva y optimista, metas y acciones de desarrollo humano. Enfrentar de mejor manera los diferentes momentos de transicin importantes en la vida. El potencial humano es lo que un ser humano individual puede llegar a ser con la ayuda de otro ser humano que se encuentra en una etapa ms alta de desarrollo; es su zona de desarrollo prximo. (Villarini, 1996: 53)
Tutora de Induccin Tutora de Trayectoria Tutora de Egreso Transicin de nivel de Estudios Transicin de Fase Transicin de fase Transicin de Carrera Aspirantes Egresados Trayecto inicial Trayecto medio Trayecto final *Incorporacin a la universidad , a la carrera y a la vida universitaria *Preparacin para la insercin laboral *Inicio de tesis * Procesos de evaluacin y cierre *Definicin de orientaciones curriculares * Evaluacin de logros y re-planteamiento de metas RETOS PRINCIPALES DURANTE CADA FASE Incorporacin a la Universidad Expectativas y Metas de Ingreso Inmersin en la Vida Universitaria Evaluacin y Re-Planteamiento Transicin a la Vida Laboral Expectativas y Metas de Egreso PROYECTOS DE VIDA UNIVERSITARIOS Eje Integrador Eje Integrador FASE FASE INTERMEDIA INTERMEDIA FASE FASE INICIAL INICIAL FASE FASE FINAL FINAL INTEGRACI INTEGRACI N DE LAS FASES DEL TRAYECTO N DE LAS FASES DEL TRAYECTO UNIVERSITARIO A TRAVS DE LOS PROYECTOS UNIVERSITARIO A TRAVS DE LOS PROYECTOS DE VIDA DE VIDA Esquema 3 Incorporacin a la Universidad Expectativas y Metas de Ingreso Inmersin en la Vida Universitaria Evaluacin y Re-Planteamiento Transicin a la Vida Laboral Expectativas y Metas de Egreso PROYECTOS DE VIDA UNIVERSITARIOS Eje Integrador Eje Integrador FASE FASE INTERMEDIA INTERMEDIA FASE FASE INICIAL INICIAL FASE FASE FINAL FINAL INTEGRACI INTEGRACI N DE LAS FASES DEL TRAYECTO N DE LAS FASES DEL TRAYECTO UNIVERSITARIO A TRAVS DE LOS PROYECTOS UNIVERSITARIO A TRAVS DE LOS PROYECTOS DE VIDA DE VIDA Esquema 3 Visualizar las competencias a desarrollar durante la carrera. Establecer relaciones de mutua cooperacin con los compaeros. Utilizar los servicios complementarios que ofrece la universidad. Pertenecer e identificarse con la Filosofa y principios de la universidad. Elaborar proyecto de vida para la carrera Valorar competencias adquiridas. Tomar conciencia de logros y potenciales como estudiante universitario. Aprovechar la sinergia que puede crearse a nivel grupo para lograr las metas. Manejar autogestionadamente los servicios que ofrece la universidad.
Acercamiento exploratorio a las distintas alternativas que ofrece el campo laboral. Valorar objetivamente las competencias adquiridas durante la carrera. Detectar reas de desarrollo potencial. Desarrollar herramientas tiles para la bsqueda de trabajo. Aprendizaje a travs del servicio social y prcticas profesionales Superar las dudas o insatisfaccin acerca de la carrera elegida. Adaptarse creativa y proactivamente a las condiciones acadmicas de la universidad. Superar hbitos de estudio y de conducta que no favorezcan el logro de metas personales y acadmicas. Superar tendencias de conformismo ante las condiciones acadmicas de la universidad. Manejar positivamente posibles situaciones de conflicto a nivel grupal. Valorar objetivamente los lmites y alcances de la carrera profesional que se est estudiando. Reconocer el papel propio desempeado en la formacin profesional versus culpabilizacin a la institucin. Superar ideas y sentimientos negativos hacia s mismos y hacia los dems (compaeros, institucin). Manejar adecuadamente la etapa de transicin hacia el ejercicio de la profesin. TUTORA DE TRAYECTORIA TUTORA DE INDUCCIN TUTORA DE EGRESO O P O R T U N I D A D E S
R E T O S FASES FASES DOMINIO DE DOMINIO DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS Situacin Actual (Perfil de Ingreso) Situacin Deseada (Perfil de Egreso) Competencias Conforme al Perfil de la Carrera y de la Universidad FASE FASE INICIAL: INICIAL: Incorporacin a la Universidad POBRE FASE FASE INTERMEDIA: INTERMEDIA: Inmersin en la Vida Universitaria REGULAR SUFICIENTE FASE FINAL: FASE FINAL: Transicin a la Vida Laboral PROYECTO DE VIDA PROYECTO DE VIDA PROYECTO DE VIDA FASES FASES DOMINIO DE DOMINIO DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS Situacin Actual (Perfil de Ingreso) Situacin Deseada (Perfil de Egreso) Competencias Conforme al Perfil de la Carrera y de la Universidad FASE FASE INICIAL: INICIAL: Incorporacin a la Universidad POBRE FASE FASE INTERMEDIA: INTERMEDIA: Inmersin en la Vida Universitaria REGULAR SUFICIENTE FASE FINAL: FASE FINAL: Transicin a la Vida Laboral PROYECTO DE VIDA PROYECTO DE VIDA PROYECTO DE VIDA DIAGNSTICO DE SATISFACCIN PERSONAL FAMILIAR FSICA COGNOSCITIVA EMOCIONAL ESPIRITUAL SOCIAL LABORAL/ PROFESIONAL ESCOLAR FINANCIERA DIAGNSTICO DE SATISFACCIN PERSONAL FAMILIAR FSICA COGNOSCITIVA EMOCIONAL ESPIRITUAL SOCIAL LABORAL/ PROFESIONAL ESCOLAR FINANCIERA CMO ES MI VIDA AHORA EN CADA UNA DE ESTAS DIMENSIONES? MANTENER PREVENIR CORREGIR V A L O R E S ELEMENTOS PARA ESTABLECER Y ALCANZAR MIS METAS: 1. Se expresan en forma positiva 2. Responden a necesidades 3. Incluyen el factor emocional 4. Son especficas, por lo tanto medibles 5. Tienen un marco de tiempo adecuado 6. Tienen un marco ecolgico CUL ES MI ACTITUD ANTE LA SITUACIN EN QUE ME ENCUENTRO RESPECTO A CADA UNA DE LAS DIMENSIONES DE MI PERSONA? Estoy viviendo de una manera que me satisface plenamente y que me expresa tal como soy? Quiz sta sea la pregunta ms importante que se pueda plantear el individuo creativo. (Rogers, 1983: 113)
ACTITUD ANTE MI SITUACIN PERSONAL ZONA DE CRECIMIENTO ZONA DE DESAFO ZONA DE COMODIDAD CUL ES LA TENDENCIA EN MI VIDA? DIMENSIN SITUACIN ACTUAL
TENDENCIA (FUTUROS PROBABLES) FUTURO DESEABLE FSICA EMOCIONAL COGNOSCITIVA ESPIRITUAL SOCIAL FAMILIAR LABORAL ESCOLAR FINANCIERA CUL ES LA TENDENCIA EN MI VIDA? DIMENSIN SITUACIN ACTUAL
TENDENCIA (FUTUROS PROBABLES) FUTURO DESEABLE FSICA EMOCIONAL COGNOSCITIVA ESPIRITUAL SOCIAL FAMILIAR LABORAL ESCOLAR FINANCIERA ZONA PARA DEFINIR METAS FACTORES RELACIONADOS CON EL DESEMPEO DEL ESTUDIANTE (ANUIES) Pedaggicos Econmicos Salud Cultura para el Estudio: hbitos y uso del tiempo Tipo y uso de estrategias de estudio y aprendizaje Antecedentes educativos (promedio de calificaciones y grado de nivelacin escolar, caractersticas de las escuelas y maestros) Grado de compromiso y expectativas para alcanzar las propias metas educativas Grado de orientacin vocacional y expectativas acerca de la carrera Integracin al medio acadmico de la carrera y de la institucin Condiciones en que se eligi la carrera en relacin a preferencias y opciones reales Autovaloracin como estudiante Inters por la carrera y aptitudes Carga acadmica y dominio de conocimientos previos requeridos
Grado de suficiencia de recursos econmicos Posicin econmica de la familia Nivel de escolaridad y ocupacin de los padres Calidad del medio ambiente que rodea al estudiante Posibilidades de Transporte Posibilidades de adquisicin de materiales requeridos en la carrera
Nivel de funcionamiento de los rganos de los sentidos, principalmente la vista y la audicin Estado de salud en general y tipo de enfermedades que se padezcan Antecedentes de salud Peso de acuerdo a sexo, talla y edad Tipo de hbitos alimenticios Estado nutricio en general Tipo y cantidad de actividad fsica y deportiva Uso de sustancias nocivas Hbitos de sueo Hbitos de descanso y diversin Riesgos a la salud en su entorno habitacional y laboral
FACTORES RELACIONADOS CON EL DESEMPEO DEL ESTUDIANTE Institucionales Psicolgicos Familiares Seriacin, carga acadmica y horarios Nmero de alumnos por maestro Actividad docente: mtodos de enseanza, materiales, uso de TIC, motivacin, desempeo, vinculacin teora-prctica, tipo de evaluacin a los alumnos, disposicin para aclarar dudas y brindar asesora Clima social de la institucin Rigidez y especializacin excesiva de los planes de estudio Programas integrales de apoyo a los alumnos Baja demanda de la carrera Indefinicin de prcticas profesionales Expectativas no cubiertas sobre la carrera
Grado de Bienestar psicolgico en general Habilidades cognitivas Rasgos de personalidad y actitudes Estilo de Atribucin Estabilidad emocional Relaciones interpersonales con pares acadmicos, maestros y personal administrativo Comportamiento en grupos Estilo de comunicacin Manejo de estrs Grado de autoestima Ajuste social a la institucin Propsitos de vida y metas Adaptacin al medio
Antecedentes familiares (nivel educativo, intereses, logros acadmicos, nivel socioeconmico y expectativas de los padres) Presin y expectativas de los padres de familia Influencia de los padres (y/o amigos) en la eleccin de carrera Nivel de integracin familiar Ambiente y relaciones familiares Manejo de exigencias y responsabilidades familiares FACTORES RELACIONADOS CON EL DESEMPEO DEL ESTUDIANTE PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORAS Ficha de Autoevaluacin reas Situacin Familiar Bienestar Emocional Antecedentes de desempeo Acadmico Inters por la carrera y motivacin para el estudio Hbitos de estudio Estado de Salud Actual Hbitos de Salud (alimentacin, Ejercicio, sueo) Situacin econmica Situacin laboral 0 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10 1 3 2 5 4 6 7 8 9 10 NIVEL DE SATISFACCIN PERSONAL Bajo Alto CENTRO UNIVERSITARIO _________________________ Nombre______________________________________ Carrera ___________________Cdigo ____________ Ciclo actual ___________________________________ Domicilio _____________________________________ Telfono(s) ___________________________________ E-mail _______________________________________ Promedio de Bachillerato ________________________ Dificultades Actuales ___________________________ ____________________________________________ Metas actuales ________________________________ ____________________________________________ Actividades extra-clase __________________________ Fecha de entrevista con el Tutor___________________ Nombre del Tutor ______________________________ COMENTARIOS DEL TUTOR A B C _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ FOTO Nota para el tutor: consultar gua para la aplicacin de la gua de autoevaluacin EVALUACIN DE TRAYECTORIA ACADMICA SEMESTRE(S) QUE SE EVALA(N): Fecha:
Aspectos
Nombre del(a) estudiante: CARRERA: CDIGO: NIVEL OBSERVACIONES ALTO MEDIO BAJO Rendimiento Acadmico Eficiencia Acadmica Asistencia Integracin Universitaria Continuidad escolar Participacin extracurricular Grado de Satisfaccin del estudiante por su trayectoria acadmica en la carrera Pronstico de Permanencia
Factores crticos de riesgo Pedaggicos Econmicos Salud Institucionales Psicolgicos Familiares Nombre del (a) Tutor(a): TUTORA INDUCCIN TUTORATRAYECTORIA TUTORA EGRESO