NIVELES DE ABORDAJE DE LA

FAMILIA.
Para la mejor comprensin de los
problemas del ser humano es el que
entiende a la familia como entidad
funcional, como sistema
intermediario entre la sociedad y el
individuo e interactuante con ambos
sistemas.
Por otra parte la familia puede
ser en s misma, la unidad de
estudio e investigacin que permita
la evaluacin adecuada de su
funcionalidad o disfuncionalidad.
Desde este punto de vista las
acciones que pueden llevarse a
cabo con la familia como unidad de
intervencin, corresponden a
distintos niveles de atencin seran,
bsicamente:
1.-Actividades de promocin y de
educacin familiar.
2.-Prevencin de problemas familiares
y orientacin o consejera.
3.-Terapia Familiar propiamente
dicha.
Cuando hablamos de niveles de
ayuda necesitamos investirnos
de HUMILDAD y de
AMOR Por la persona o
familia que atendemos, pues
necesitamos reconocer el nivel en
que vamos a trabajar
Como se ve, una familia puede y debe
ser atendida a diferentes niveles segn
sus recursos y necesidades. Cada nivel
tiene sus propias especificaciones y
limitaciones como se ver a
continuacin:
1.- INFORMATIVO
Corresponde al nivel de
promocin y educacin familiar.
En este nivel se le brinda a las
familias (ya sea de manera
grupal o familia por familia)
informacin sobre el desarrollo
de los hijos, sobre
necesidades, los momentos de
transicin del ciclo vital,
estrategias comunicativas y
educativas, ayuda en tareas
escolares.
Es muy importante que dicha
informacin sea provista por
personal capacitado y que sea
impartida con un vocabulario
adecuado al nivel de
escolaridad de las personas
que asisten al curso.
Nos referimos as a las actividades
educativas para la familia en cuanto al
conocimiento de s misma y de sus
funciones, que le permitan con una adecuada
informacin darse cuenta de sus
posibilidades, responsabilidades y riesgos,
constituyendo una labor de promocin de
salud mental y asimismo de prevencin
primaria especfica (Macas y Avils 1981).

Dar informacin demasiado compleja o en
un lenguaje poco accesible a la familia. No
deben emplearse tecnicismos ni trminos
que la gente no comprenda, que estn fuera
de su mbito cultural o que puedan causar
confusin.

El material didctico debe ser adecuado y
claro y los tiempos de la pltica deben
programarse de manera que el cansancio
no impida a los padres atender.

Primer nivel como un primer paso en la
atencin de la familia. La familia asistir con
menos resistencias a estas charlas
informativas y puede adquirir seguridad en
ellas para pedir ayuda ms especializada.

El nivel informativo NO es:
Un foro para vaciar exigencias sin fin
de o para los padres.
La oportunidad de culpabilizarlos por
los errores cometidos o por su
ignorancia.
Un refuerzo de la autoridad del
mdico, psiclogo y terapista y del
sometimiento de los padres.
Una plataforma desde la cual el
profesionista se cura en salud y se
reafirma con sus conocimientos de
libro frente a los padres que no
saben nada.
La oportunidad de regaar ni de llamar
madrecita a los asistentes como si
fueran nios que aprendern el
abecedario.

Simplemente recitar de memoria o leer
conocimientos o presentaciones en
Power Point.

Propaganda para llevarse a los padres a
la consulta privada o para proclamarse
mejores doctores y/o terapeutas que
otros.


El nivel Informativo debe partir de un esfuerzo generoso y
autntico del profesionista de compartir conocimientos con el
objetivo de ayudar a los padres de familia encontrar SUS
PROPIOS RECURSOS y echarlos a andar.
2.- NIVEL PSICOEDUCATIVO
Este nivel se trabaja en grupo por lo
que se hace necesario presentar una
semblanza de la teora de grupos.
Existen grupos que actan en
conformidad con las normas sociales
como lo son los escolares, los
catlicos, los scouts, los teraputicos y
con esto me refiero a que no tienen
como propsito principal quebrantar la
ley y el orden auque puedan ser semilla
de cambio social. Existen otros grupos
como los delincuentes juveniles y los
religiosos extremistas (como el caso
de Waco, Texas o el de Charles
Manson) que tienen como meta
principal quedar al margen de la
sociedad.
En el grupo psicoeducativo, y
especficamente en aquellos padres
con hijos con necesidades
educativas especiales (con los que
he estado trabajando por ms de 7
aos) sucede de igual manera pues
existen el coordinador, el especialista
que imparte el conocimiento, el
especialista que planea las
dinmicas necesarias para la
asimilacin de los contenidos, el
padre y/o madre que suele tomar el
micrfono ya sea para regular la
conducta del grupo o como foro de
sus expectativas personales, el
tmido que acepta lo que los dems
dicen sin forjar un criterio propio,
aquellos que no van por su voluntad
o al menos as lo perciben, sino que
son los arrastrados por las
circunstancias y
realmente no estn ah, los rebeldes
que no estn de acuerdo con lo
expuesto pues su sufrimiento y
experiencia son nicos y los ms
extremosos o porque nada de lo
aprendido se puede llevar a cabo
mientras no consigan aquella otra
meta personal que los agobia (como
separarse de la pareja, obtener la
sumisin de la pareja, separarse de la
familia de origen, etc.), los entusiastas
que quieren que el grupo perdure para
siempre desde el primer da y que, por
lo mismo se decepcionan fcilmente al
ver la realidad, los que asisten por
buena voluntad, la comprensin y la
aceptacin son elementos bsicos
para efectuar cualquier cambio de
ndole que sea:

La gente necesita sentirse segura
dentro del grupo, antes de poder mirar
los motivos base de sus actos.
Los temas a tratar son la base de la
unin del grupo pero en realidad
funcionan como vehculo ms que en
un fin en s mismo.
El grupo debe crear una atmsfera en
la que cada individuo sea aceptado
siempre a pesar de que eventualmente
puedan rechazarse sus ideas y/o
comportamiento. Este concepto es
crucial para el xito del grupo.
El grupo es un lugar para poner a
prueba la realidad de una idea y
corresponde al coordinador y a todos
los otros miembros el reaccionar con
honradez.
El grupo Psicoeducativo
corresponde a un primer nivel
de orientacin ya que en ste
no hay tanto espacio para
situaciones ni ejercicios
especficos para la necesidad de
cada familia, sino que se trabaja
con varias parejas a la vez. se
trabaja con un grupo de 10 a
16 padres aproximadamente
que tengan alguna dificultad
en comn.

Los grupos psicoeducativos
requieren de una planeacin
rigurosa que incluya el nmero de
sesiones, el tema que se abordar en
cada una, los objetivos generales y
especficos as como un plan para
cada sesin. Cada plan de sesin
debe constar de las dinmicas que se
emplearn, los tiempos que durar
cada frase, las tareas a casa y el
material que se trabajar en la sesin
y que se repartir para el hogar.

I. ROLES PARA LA TAREA DEL GRUPO.
El iniciador-contribuyente: Es quin sugiere,
propone nuevas ideas o nuevas formas de
abordar un problema del grupo.
El aniquilador de informacin: Pregunta de
manera pertinente.
El inquiridor de opiniones: Es quien elabora
preguntas para poder aclarar los valores que
conciernen a lo que el grupo est realzando.
El informante: Ofrece hecho o
generalizaciones autorizadas.
El opinante: Expresa oportunamente su
creencia u opinin relativa a una sugerencia
alternativa.
El elaborador: Explica las sugerencias en
trminos de ejemplos o significados ya
desarrollados. Interpreta para el mejor
entendimiento de los dems.
El coordinador: Muestra o clarifica la
relacin entre las diferentes ideas y
sugerencias.
El orientador: Define la posicin del grupo
con respecto a sus objetivos.
El crtico-evaluador: Supedita las
realizaciones del grupo a alguna norma o
serie de normas de funcionamiento en el
contexto de la tarea fijada.
El dinamizador: Intenta estimular al grupo
a la accin o ala decisin.
El tcnico de procedimientos: Acelera el
movimiento del grupo realizando tareas de
rutina.
El registrador: Anota las sugerencias (las
memorias del grupo); lleva un registro de
las decisiones y del resultado de las
discusiones del grupo.

II.- ROLES DE CONSTITUCIN Y MANTENIMIENTO
DEL GRUPO.
El estimulador: Elogia, est
de acuerdo y acepta la
contribucin de otros. Expresa
comprensin y aceptacin de
otros puntos de vista.
El conciliador: Intenta
conciliar desacuerdos, litiga la
tensin en situaciones de
conflicto.
El transigente: Opera desde
dentro de un conflicto en el
que su idea u oposicin est
involucrada.
El guardagujas: Intenta
mantener abiertos los canales
de comunicacin estimulando
o facilitando la participacin
de otros.
El legislador o yo ideal:
Expresa normas e intenta
aplicarlas en el
funcionamiento, o en la
evaluacin de la calidad del
proceso del grupo.
El observador de grupo y
comentarista.
El seguidor: sigue el
movimiento del grupo en
forma ms o menos pasiva
aceptando el lugar de
audiencia en la discusin y
la decisin del grupo.

III.- ROLES INDIVIDUALES.
El agresor: Disminuye el estatus de otros,
se burla, etc.
El obstructor. Negativo y tercamente
resistente.
Buscador de reconocimiento: Se
vanagloria o exhibe para obtener la
atencin de otros.
El confesante: Expresa sus sentimientos
e ideas que no son de inters para el
grupo en cualquier oportunidad.
Mundano: Hace alarde de su falta de
compromiso en los procesos del grupo en
forma de cinismo e indiferencia.
Dominador: Trata de manipular al grupo
o a alguno de sus miembros por medio de
la imposicin de su autoridad.
Buscador de ayuda: Intenta despertar
simpata en los dems por medio de
expresiones de inseguridad, confusin
personal o desprecio de si mismo sin razones
reales para ello.
Defensor de intereses especiales:
Generalmente oculta sus propios perjuicios
en el estereotipo que llena mejor su necesidad
personal.
El francotirador: Busca que el otro cometa
un error para satisfacer una necesidad propia.
El miembro silencioso: Permanece callado
la mayor parte del tiempo.
El monopolizador: Suele ser una persona
con gran necesidad de categora y, con
frecuencia es bsicamente insegura a pesar de
su actitud exterior.

IV.- ROLES CLAVES DEL GRUPO
El lder: Se identifica con el
terapeuta, adopta la posicin del
que sabe.
El Voyeur: No acude con fines
personales, participa en forma
desagradable y es atacado pero
no responde.
El San Bernardo: Ayuda a los
que son atacados.
La vedette y el excluido: La
vedette no tiene nada para dar y
este rol es frustrante.
El chivo emisario: Despus de
un periodo de pnico el grupo
busca un chivo emisario que
pagara por otros.
El opositor y el saboteador:
El saboteador es el que, al ser
excluido, trata de destruir al
grupo; su impotencia se
traduce a travs de una rabia
destructiva.
El doble y el tercero
excluido: El doble es el que
no puede participar en nombre
propio, que slo puede hacerlo
como doble. Es el tercero
excluido de la pareja, pero no
del grupo.

3.- ORIENTACIN.
En este nivel se trabaja casi de manera
exclusiva con cada familia en particular. Se
abordan temas como la comunicacin,
lmites, cambio de hbitos, se proporciona la
informacin especfica que dicha familia
requiera. Por lo general va orientada a un
objetivo muy especfico.
Las metas que persigue la orientacin, de
acuerdo a Magdalena Snchez, son:
Desculpabilizar a sus integrantes.
Desmitificar situaciones.
Equilibrar el nivel de angustia a un nivel
funcional.
Repartir las responsabilidades del
padecimiento entre los miembros de la
familia.
Y adems sugiere que las tcnicas que se usen
en la orientacin sean las siguientes:
Tcnicas didcticas que favorezcan la
adquisicin de nuevos conocimientos.
Tcnicas de orientacin como la reflexin,
ventilacin, sealamiento, transicin,
legitimacin de recursos, apoyo y sondeo,
etc. Que favorecen la aclaracin de
problemas, recursos y metas.
Otras tcnicas ya de intervencin que
pueden ser utilizadas son: La prescripcin de
rituales, el empleo de interrogatorio circular,
el indicar tareas a realizarse en casa, etc.
El orientador tambin debe conocer una
gama de intervenciones cognitivas y
conductuales las cuales sern de gran
utilidad en este nivel.

4.- CONSEJERA PROFUNDA
En el nivel de la Terapia se pueden
dar varias modalidades:
Terapia individual de alguno de los
miembros.
Terapia familiar.
Terapia grupal.
Este nivel es para casos que por la
cronicidad y complejidad
del problema sobre pasa el nivel de
capacidad y experiencia
del consejero u orientador
EJEMPLOS DEL NIVEL PSICOEDUCATIVO APLICADO
EN LA IGLESIA:

1.PROGRAMA PSICOEDUCATIVO
PARA FAMILIAS CON NIOS
PEQUEOS
2.PROGRAMA PSICOEDUCATIVO
PARA FAMILIAS CON
ADOLESCENTES CON PROBLEMAS
DE ADICCION
3.PROGRAMA PSICOEDUCATIVO
PARA PAREJAS CASADERAS
4.PROGRAMA PSICOEDUCATIVO
PARA MADRES SOLTERAS
5.PROGRAMA PSICOEDUCATIVO
PARA PADRES CON HIJOS
CASADEROS