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Questes de reviso: Tpicos Avanados em Educao.

Texto do Libano.
Explique cada um dos nove desafios que Libano afirma
que devemos vencer para termos uma educao de
qualidade.

A respeito da Educao Infantil
Diferencie o RCN do DCN e explique o contedo e a
finalidade de cada documento.
Apresente a fundamentao terica (psicolgica e
sociolgica) da educao infantil.

Explique cada um dos nove desafios que Libano afirma que devemos vencer para
termos uma educao de qualidade.
1. Libneo afirma que a educao deve voltar a sua vocao original, a saber, formao
de alunos crticos. De acordo com o autor, ao longo do tempo, a pedagogia esqueceu-se
do motivo pela qual nasceu. Voltar s origens se torna, deste ponto vista, fundamental.
Por razo crtica devemos entender a capacidade de o aluno se autodeterminar
intelectual, social e politicamente.
Pedagogia da
emancipao.
2. Compreender o aluno com um ser composto de trs dimenses: cognitiva,
social e afetiva.
Ao longo da histria da educao, por vezes, deu-se mais acento a
uma dimenso em detrimento a outra. Assim tempos que, na pedagogia
tradicional o acento deu-se na dimenso cognitiva, do mesmo modo, na
pedagogia construtivista o acento deu-se nas dimenses afetivas, por fim, na
pedaggica progressista [aquele de Paulo Freire] o foco est voltado s
dimenses sociais.
O autor prope que venamos essa fragmentao com vista a uma
pedagogia integradora que articule as trs dimenses. S assim teremos
possibilidade de formar um aluno integral.


Formao
integral:
intelectual,
social e afetivo.
3. Qualidade democrtica.

O autor defende que a qualidade da escola pblica deve estar
voltado para preparar alunos que sejam capazes de viver em
sociedade. Para isso, no basta apenas a formao
intelectual do aluno, como fazem muito algumas escolas
privadas. escola pblica serve aquele ensino que d alunos
o domnio de conhecimentos e o desenvolvimento de
capacidades cognitivas e afetivas necessrios ao
atendimento de necessidades individuais e sociais [...],
insero no mundo do trabalho, s constituio da
cidadania [...] tendo em vista a construo de um
sociedade mais justa e igualitria (LIBNEO, 2009 p 93).
Co-labor-ao
4. Escola como um espao de sntese.
Os alunos vivem em dois mundos: virtual e real. Nesses
dois mundos eles produzem suas vidas: recebem uma avalanche de
informaes, interagem com pessoas e instituies, opinam,
argumentam, criticam, sugerem etc... A partir da Revoluo
Informacional e Comunicacional (Guardem TICs), o papel da escola
no mais o mesmo. cabe o papel de orientar mais do que de
informar;` escola forma mais do que informa.
Isso significa que os professores tm por funo ajudar ao
aluno e entender as informaes que recebem em excesso, alm de
orientar aos alunos como interagir com outras pessoas de maneira
tica. Assevera Libneo A escola deve ir se tornando um estrutura
possibilitadora de atribuio de significados s informaes,
propiciando aos alunos meios de busca-la, analisa-la, para darem-
lhe significado pessoal (LIBNEO, 2009 p 94).
escola
forma mais
do que
informa
5. Gesto democrtica.
De acordo com o autor, uma unidade escolar que no
tem a cara da comunidade na qual se insere no cumpri o
papel de transformar a realidade onde est inserida.
Dar a cara da comunidade a uma escola passa pela
construo coletiva do Projeto Pedaggico. O Projeto
Pedaggico tem, entre outras funes, somar esforos no
mesmo sentido. Ao coordenar as demandas de todos os
envolvidos o Projeto Pedaggico articula os desejo e reunir os
anseios de professores, alunos, comunidade e direo. A
construo coletiva condio sine quo non [sem a qual] de
conseguir adeso de todos ao processo educativo.
6. Formao e profissionalizao dos professores.

Um professor bem formado, ou seja, um professor que desenvolveu suas
capacidades cognitivas, sociais e afetivas condio sine quo non para a
formao dos alunos.
Ningum pode ensinar aquilo que no sabe. Dessa premissa se deduz que os
alunos sero, em certa medida, reflexo dos professores que tiveram. Se os
professores foram crticos os aluno possivelmente o sero, o inverso tambm
verdadeiro, ou seja, se a formao do professor incipiente [pouco], pouco, ou
quase nada, os alunos tero de formao.

7. Formao tica
Se a formao profissional urgente, a formao tica tambm o .
Escreve Libneo: Se verdade que os caminhos da formao humana so
hoje mais espinhosos, entre outras razes porque no dispomos de tantas
certezas como em outros tempo, por outro lado, no h motivos slidos
para renunciar necessidade de formar sujeitos racionais mediante a
valorirao da razo crtica e ao resgate de sentido da busca da autonomia
e a afirmao de uma cincia no absolutizada conectada ao contexto
social e cultural (LIBNEO, 2009 p. 97).
Moral pode ser entendida a partir dos costumes de um povo dentro de um
tempo. Por isso, a moral sempre relativas, uma vez que muda de acordo
com a regio geogrfica e com o tempo histrico. O que foi moral no sculo
XVIII em Paris no o mais em So Paulo no sculo XXI. (imoral quando
eu conheo o costume e vou contra; amoral.
tica est ligada a reflexo da moral: uma ato tico se, e somente se,
cumpri alguns valores universais. Por valores universais, entendam a
dignidade da pessoa humana.