Leitura e Produo

Escrita no ensino
superior: trajetrias,
desafios, perspectivas
X EELL _ Dcimo Encontro de Estudos Lingusticos e Literrios
Campus Universitrio de Pontes e Lacerda Licenciatura em Letras
Prof Vanessa Fabola Silva de Faria
Um ponto de partida, uma provocao e
uma reflexo...
Lembro-me de um professor, do primeiro perodo, que
sempre dizia que ns no precisvamos necessariamente
concordar em tudo com o autor que lemos e que o nosso
papel era questionar aquilo que estava escrito. Desde
ento acredito que tenho um srio problema, pois no
consegui discordar, at hoje, de nenhum autor que li.
(Depoimento de uma aluna de graduao, 2008, apud
MARINHO, M, 2010)
1.Discusses sobre leitura e produo
escrita no ensino superior: panorama
Vrios autores, no panorama acadmico nacional, tm se
dedicado ao estudo da escrita no ensino superior, dentre eles
Barzotto (1990, 2007), Fabiano (2004, 2007), Riolfi (2007),
Ribeiro (2009), numa vertente que privilegia o agenciamento
da singularidade da escritura acadmica, e, em outras
vertentes, focando mais a apropriao da especificidade dos
mecanismos textuais dos gneros acadmicos, Motta-Roth
(2001, 2010, 2011.
O interesse principal desta conferncia discutir as
relaes de alunos com a escrita em cursos de
graduao ou com as prticas acadmicas de
letramento.

As constantes queixas de professores universitrios (e
dos prprios alunos) de que os alunos tm dificuldade
na leitura e na produo de textos acadmicos nos
alertam para a necessidade de transformar essas
queixas em propostas de ensino e de pesquisa.
1.1Estudos da leitura e produo escrita acadmica
pelo vis dos Novos Estudos de Letramento:

Nesta vertente, os estudos tomam produes escritas acadmicas ou
depoimentos de informantes como corpus, buscando anlises sob trs
principais abordagens sobre as quais a escrita (compreendendo a leitura
imbricada nas questes de escrita) do estudante universitrio
compreendida: o modelo dos estudos das habilidades, o modelo da
socializao acadmica e o modelo do letramento acadmico.
Os principais estudos nessa vertente mobilizam atualizaes do conceito de
letramento, definidos como letramento acadmico, tendo como base
quadros tericos de alguns pesquisadores britnicos que discutem o
letramento na esfera acadmica, dentre eles Brian Street (1,84, 1998,
2007, 2009), D. Barton, M. Hamilton (2000), e J.P. Gee (1996, 1999, 2001),
dentre outros.

1.2 Estudos da leitura e produo escrita
acadmica pelo vis dos estudos de gneros
Partindo das reflexes bakhtinianas, algumas abordagens saltam para
um quadro terico-metodolgico encontrados naquilo que Hyon (1984)
designou como escolas de gnero passando depois por algumas
tradies no estudo de gneros , cujas abordagens so to diferentes
que a elas se convencionou nomear escolas cf. Hyon (1984): a ESP
(English for Special Purposes) ou escola Britnica, a escola de Sidney e
a Nova Retrica (ou escola norte-americana). Embora a escola de
Genebra e os trabalhos de Bronckart, bem como os de Schneuwly, Dolz
e Noverraz, no estejam presentes na discusso de Hyon mesmo
porque seu artigo data de 1984, e os trabalhos desses pesquisadores
vieram a lume aps essa poca incluem-se no rol de escolas a escola
de Genebra, considerando sua importncia no cenrio acadmico atual.
A despeito das diferenas entre as vrias abordagens, destacam-se,
entre elas, pontos em comum, e, dentre esses, o fato de
reconhecerem (em maior ou menor grau, a depender da abordagem) a
importncia do aspecto social na anlise e compreenso dos gneros,
e, portanto, do papel do contexto na produo escrita (Freedman &
Medway 1994:10).

Essa noo, que parece ser a mais bsica a orientar os estudos sobre
gneros, representa uma ruptura com a abordagem das gramticas de
texto, cujos princpios analticos no abrangem uma srie de
desdobramentos, problemas e desafios deixados de lado pelos estudos
centrados na palavra, na frase ou na estrutura interna do texto, ou
seja, centrados apenas em seus traos formais ou propriedades
lingusticas.

No Brasil, Marcuschi (2002) populariza os estudos sobre os gneros,
pontuando os trs principais aspectos que caracterizam os gneros: a
maleabilidade, dinamicidade e plasticidade: Eles surgem, situam-se e
integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem
(Marcuschi, 2002, p.20).
Tais aspectos, de certa forma, orientam a abordagem mais voltada para
os aspectos scio-comunicativos e funcionais, em detrimento dos aspectos
formais.
J. Meurer, A. Bonini e, principalmente, Desire Mota-Roth: enfocando
desde resumos e resenhas, artigos, monografias, dissertaes, teses,
dentre os vrios gneros acadmicos, ora se detendo em aspectos formais
e assim o foco recai em sees do gnero, ora se detendo em aspectos
scio-comunicativos e funcionais com foco no gnero como um todo, no
apenas nas zonas textuais que o compe.
1.3 Estudos da leitura e produo pelo vis dos estudos sobre
o agenciamento da singularidade na escrita acadmica
Pesquisadores ligados ao GEPPEP: um grupo de pesquisas
idealizado e liderado pelos pesquisadores Valdir Barzotto e Cludia
Riolfi (FEUSP) discutem, sob vrios enfoques terico-
epistemolgicos, a questo da escrita acadmica e o
agenciamento da singularidade nesta escrita, particularmente nas
questes em que se imbricam pressupostos da Psicanlise e da
Lingustica.

Suas pesquisas costumam debruar-se sobre corpus que vo desde
artigos de peridicos, relatrios de estgio e de pesquisa,
monografias, dissertaes e teses.
Questionamento severo de um paradigma de fazer pesquisa
baseado num modelo de ensino transmissivo, cujo papel,
primordialmente, o de transmisso, divulgao de um
conhecimento j produzido.

Neste modelo, o discurso citado alado a status privilegiado na
escrita, torna-se central e disso resulta o apagamento do objeto e
a banalizao da tarefa de pesquisar levada a cabo por um
pesquisador passivo, seus esforos se deslocam do objeto para a
reapresentao de um conhecimento j produzido alhures
(Almeida, 2009).



No entanto, no h um zero absoluto. Mesmo que o cientista
ou pesquisador ignore todos os trabalhos escritos sobre
determinado tema, trar para o seu desenvolvimento um
repertrio to vasto quanto sua percepo, capacidade de
assimilao, de sedimentao e vivncia possibilitaram. De
forma que no se postula que prescindamos de um arcabouo
terico, ningum vai reinventar a roda

Ao se deparar com uma pergunta comum a outras pesquisas ou
cincias, entretanto, ele no necessariamente deve recorrer
a elas a fim de obter sua reposta. Pode prosseguir sozinho e,
ainda assim, atingir os objetivos que se props alcanar.