Ideas comunes del constructivismo

Todo conocimiento es una construccin humana. El hombre es

un ser activo que construye sus conocimientos

Existen estructuras previas, a partir de las cuales se construye
el conocimiento.

La construccin del conocimiento tiene un valor personal. Los
conocimientos no son verdaderos o falsos, sino simplemente
viables
Desde esta perspectiva, el constructivismo puede analizarse
en tres dimensiones: Epistemolgica, psicolgica y pedaggica
RADICAL
SOCIAL
TEORA
DE
PIAGET
PSICOLOGA
TEORA DEL
CONOCIMIENTO
CIBERNTICA FILOSOFA
DIMENSIN EPISTEMOLGICA
EL CONSTRUCTIVISMO
SOSTIENE DOS
PRINCIPIOS
desde su
es
basado en la
es una
con races en la
EXPERIENIA
E
INTERACCIN
CONSTRUCCIN
ACTIVA DEL
CONOCIMIENTO
basado en la
MUNDO
SOCIAL FISICO
con el
y
.
PIAGET VIGOTSKY
ESPONTNEO
DIMENSIN PSICOLOGICA
EL CONSTRUCTIVISMO
desde su
considera dos teoras del
seala que es
no existe al margen de precede o
conduce
TRANSMISIN
EAPRENDIZAJE
DESARROLLO
y por
el hecho primario es el
y no el
APRENDIZAJE
seala que
DESARROLLO
Z.D.P.
RELACIONES
SOCIALES
no se da fuera
Dimensin pedaggica del constructivismo
La evaluacin
Es una actividad compleja, no es un proceso objetivo y cuantificable
Tcnicas
Se considera: mapas conceptuales, diagramas en V, portafolios, etc.. No slo se trata de conocer como
el estudiante construye el conocimiento sino como ante un problema, es capaz de ofrecer alternativas
de solucin, como es capaz de monitorearse y autocontrolarse.
Profesor
Es investigador, trata de comprender como sus estudiantes construyen sus conocimientos. Reconoce
que los conocimientos son cambiantes.
Educacin moral
Al rechazar la verdad absoluta y privilegiar el punto de vista individual, favorece la diversidad y la
tolerancia, desarrolla la convivencia.
El aprendizaje
Debe ser significativo y funcional
La escuela
Debe educar en el principio de la globalizacin de la solidaridad
La enseanza
El trabajo en el aula debe basarse en la investigacin
La evaluacin
Es una actividad compleja, no es un proceso objetivo y cuantificable
Tcnicas
Se considera: mapas conceptuales, diagramas en V, portafolios, etc.. No slo se trata de
conocer como el estudiante construye el conocimiento sino como ante un problema, es capaz de
ofrecer alternativas de solucin, como es capaz de monitorearse y autocontrolarse
Profesor
Es investigador, trata de comprender como sus estudiantes construyen sus
conocimientos. Reconoce que los conocimientos son cambiantes.
Educacin moral
Al rechazar la verdad absoluta y privilegiar el punto de vista individual,
favorece la diversidad y la tolerancia, desarrolla la convivencia
El aprendizaje
Debe ser significativo y funcional
La escuela
Debe educar en el principio de la globalizacin de la solidaridad
La enseanza
El trabajo en el aula debe basarse en la investigacin

D
I
M
E
N
S
I

N

P
E
D
A
G
O
G
I
C
A


Aportes
Reconocer el carcter activo del hombre en el proceso de adquisicin del conocimiento.

Considerar los conocimientos previos como punto de partida en la adquisicin del conocimiento

Considerar la comunicacin educativa y el aprendizaje como un proceso de dilogo constructivo

Aportes en el campo de la evaluacin educativa en cuanto a mtodos y estrategias para la
evaluacin del aprendizaje
Limitaciones
Subjetivismo: Considera al conocimiento como construccin individual y no como reflejo de una
realidad objetiva

Agnosticismo: El hombre no llega a elaborar conocimientos objetivos, cuya validez no dependa
solo del hecho que sean viables o producto del consenso entre individuos (relacin entre
conciencias)

Subvaloracin al papel que juegan los maestros, padres y la escuela en la formacin del
educando.

Diseo del curriculum unicamente en base a los intereses de los alumnos sin tener en cuenta la
importancia de contenidos que puedan potenciar el desarrollo de los estufiantes.