Unilibre Induccion 2014 RD

Rubn Daro Lozano Rubiano, Jefe rea
Cuntica, rubendar9@yahoo.com 1
UNIVERSIDAD LIBRE, SECCIONAL CALI
FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS, ADMINISTRATIVAS
Y CONTABLES
INDUCCIN 2014-2
FORMACIN POR CRDITOS:
De la leccin a los Planes de clase
y la socializacin del
conocimiento
Hay SABERES seleccionados,
Se requiere ECONOMA DE SABERES,
Hay ALEATORIEDADES,
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CRDITOS ACADMICOS-MARCO LEGAL
Decreto 808 de abril 25 de 2002: por el cual se establece
el Crdito Acadmico como mecanismo de evaluacin de
calidad, transferencia estudiantil y cooperacin
interinstitucional
Polticas de Modernizacin curricular y generacin de cambios
culturales, con prcticas acadmicas y administrativas (flexibles,
pertinentes, trabajo cooperativo)
Es una medida del trabajo acadmico del
estudiante: define carga de trabajo y posibles
equivalencias con otros Programas.
Finalidad: Calidad, movilidad, homologacin,
convalidacin

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CRDITOS ACADMICOS-DEFINICIN
Artculo 18. Crditos acadmicos:- El tiempo estimado de actividad
acadmica del estudiante en funcin de las competencias (qu)
acadmicas que se espera el programa desarrolle, se expresar en
unidades denominadas Crditos Acadmicos[1]

[1] Un crdito (ejemplo) equivale a 48 horas de trabajo
acadmico del estudiante, que comprende las horas con
acompaamiento directo con el docente y dems horas
que el estudiante deba emplear en actividades
independientes de estudio, prcticas u otras que sean
necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin
incluir las destinadas a la presentacin de las pruebas
finales de evaluacin.
CRDITO: Confianza-Validacin-convalidacin

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CRDITOS ACADMICOS-CMO?
MTODO 1: IMPOSITIVO de ms a menos
MTODO 2: COMPOSITIVO de mnimo a
ms
MTODO 3: RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ALGUNAS TENSIONES:
Horas de trabajo del estudiante
Horas reales para hacer el trabajo acadmico
Tipos de estudiante: capacidad-inters

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UN EJEMPLO DE CRDITOS ACADMICOS:
un curso 3 h/s

Actividades
y/o Producto
h/p Factor Trabajo
autnomo
Total
Clase terica 32 2.0 64 96
Talleres 8 1.5 12 20
Prcticas 8 1.0 8 16
Tutora 2 0.5 1(*) 3
Consultas/tareas
9 (1) 9
Total 50 94 144
(*) El estudiante repasa lo recibido en la tutora
(1) Este espacio da independencia intelectual
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Rubn Daro Lozano Rubiano, Jefe
rea Cuntica,
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ACOMPAAMIENTO DOCENTE
TUTORAS: De acuerdo con la metodologa
especfica de la actividad acadmica la
UniLibre determina el nmero de horas
acadmicas de acompaamiento docente, y
las horas de trabajo independiente por cada
hora de trabajo presencial.
La tutora es un servicio de la Universidad a sus
estudiantes ...con el fin de apoyarlos y orientarlos en
su proceso de formacin integral, as como estimular
el desarrollo de habilidades para optimizar el
aprendizaje.

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FORMACIN EN EDUCACIN BSICA Y DE PREGRADO
Formacin primaria y secundaria:
1. Socializacin, expansin del lenguaje, manejo corporal,
gusto esttico.
2. Lectura-escritura, trabajo en equipo, cmo se ensea y
aprende cada materia (metdica)
Fines de la Educacin Superior: Docencia,
Investigacin y Proyeccin Social
Los Fines de la Educacin: Humanizacin va
actitud prctica y terica. Esta se transforma en
estudiosidad a la cual contribuyen los
docentes (discurso, lgicas, reflexiones)
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REFLEXIONES NECESARIAS
MI PROYECTO DE
FORMACIN-
MI PROYECTO DE VIDA
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HABILIDADES QUE NO SE FORTALECIERON
Muchas habilidades se ensean en la
educacin bsica pero pocas lastimosamente se
fortalecen.
Se puede afirmar que si bien se trabajan, quiz
no se les da la importancia que merecen;
Es ms, podemos afirmar tambin que el
sistema educativo no est enfocado a ellas.

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LA EDUCACIN SUPERIOR:
SER ESTUDIOSO
Son buenos apoyos : Las buenas notas de clase,
los textos, calculadoras, las herramientas TIC.
Leer-Escribir: Es una actividad de
humanizacin, de contacto con otros con vocacin
colaborativa,
Tareas-consultas: Como una relacin que
fundamenta terica y conceptualmente, para
Participar y producir: Para hacer efectiva una
formacin integral.

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11
EL SISTEMA EDUCATIVO HA CAMBIADO?
El sistema educativo debe atender un enfoque en estas
tcnicas desde nios hasta universitarios. Puede estar dndose
demasiado peso a aspectos tericos de las materias y las clases
magistrales.
Cuando el conocimiento era ms limitado, tener a un
maestro que nos mostrara muchas cosas maravillosas que
desconocamos era bsico, pero hoy en da es muy probable que
ya nos hayamos encontrado por lo menos con la informacin, y
lo que necesitamos es que nos digan cmo organizarla y/o
digerirla-procesarla. Hace apenas 50 aos los nios tenan pocas
oportunidades de enfrentarse a palabras nuevas, a idiomas
diferentes, a informacin nueva.
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PARADIGMAS Y CONCEPCIONES
CUESTIONAR PARADIGMAS O CONCEPCIONES PREVIAS. La
autoridad de un adulto es importante, pero tambin lleva a
creer todo lo que nos diga.
Por supuesto, esto tiene una ventaja evolutiva obvia (no
hacer caso a los mayores nos pondra muchas veces en
peligro), pero
les damos oportunidad a nuestros hijos y estudiantes
a plantearse alternativas?
Se las plantean a s mismos los adultos ante cuestiones
aparentemente obvias?

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ANALFABETISMO INFORMACIONAL : BRECHAS
Asimilar rpidamente los datos necesarios de una
masa de informacin: Crucial hoy en da, como distinguir
el grano de la paja. Desde luego esta habilidad va muy ligada
a la primera. Si sabemos definir los lmites del problema,
nos ser ms fcil buscar lo que necesitamos. Tenemos gran
cantidad de informacin, pero necesitamos ensear a
nuestros hijos, estudiantes y a nosotros mismos, a
identificar lo importante y detectar las fuentes de
informacin ms fiables con herramientas de anlisis
crtico.
Ser disciplinado y sintetizador.

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14
TOMA DE DECISIONES
Persuadir a otros de que mi camino
es el correcto. Cuntas veces estamos
convencidos de que nuestra propuesta
es la correcta pero no somos capaces
que transmitirla o socializarla. Lo
contrario tambin ocurre, pero
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15
COMPETENCIA METODOLGICA
Definir problemas sin una gua. Cuntos de
nosotros somos capaces de definir los lmites de
los problemas? En la escuela nos ensean a
plantearnos problemas pero casi siempre nos
dan los enunciados y el contexto en el que
aplicarlos.
Cmo calculara el volumen del edificio de
Ciencias Econmicas?, cuntos desean
plantear y formular el problema?

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TRABAJO INDEPENDIENTE,
Trabajar en equipo sin gua. Auto-organizarse,
muchos de los grandes logros del software de los
ltimos tiempos se han hecho as. Cientos de
programadores, se han ido poniendo de acuerdo
para construir todo tipo de aplicaciones. No haba
un jefe supremo que los guiara y sin embargo se iban
logrando objetivos. Aprender a trabajar de esta
forma no es sencillo, y requiere toda una serie de
habilidades personales que es necesario trabajar

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TRABAJO AUTNOMO, ESTUDIOSIDAD
Trabajar en soledad. Sin que nadie te tenga que
decir lo que tienes que hacer. Estamos tan
acostumbrados a que nos manden que cuando
nos dejan solos tenemos miedo al abismo.
Qu hacer, cmo hacerlo? Esta es una
habilidad que hay que trabajar desde
pequeos y no es fcil, porque nuestro sistema
educativo, casi impone la presencia de un
profesor, tutor o cuidador que nos dice lo que
tenemos que hacer.
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MENTALIDADES Y PENSAMIENTOS
Mentalidades disciplinar y sintetizadora
Conceptualizar y reorganizar informacin
con base en nuevos patrones. Internet,
telfonos inteligentes, nuevos roles, somos
capaces de hacer encajar nuestras antiguas
piezas de conocimiento en todo esto? Extraer lo
sustancial de todo lo anterior, y ser capaces de
trasladarlo a nuevos modelos.
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19
MENTALIDAD CREATIVA (dominio y fundamentos)
Discutir ideas con un enfoque hacia la
prctica. Nos encanta discutir, pero
aquello que proponemos se puede llevar a
la prctica? Es muy sencillo decir qu hay
que hacer, pero sabemos cmo podra
hacerse?

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PENSAMIENTOS
Capacidad analtica, procesal, relacional (o
colaboracional) e innovadora
Pensar de forma inductiva, deductiva y
dialctica. De lo particular a lo general, o de lo
general a lo particular o enfrentando ideas
opuestas o en tensiones. Ser capaces de pararse a
pensar para extraer nuestras propias ideas, ya sea
a partir de la observacin o del dilogo.
Crditos Acadmicos,
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HEURSTICA
Atacar problemas de forma heurstica.
Ser capaces de utilizar nuestro
pensamiento lateral. De pensar fuera de la
caja, de atrevernos a tomar otras vas, de ser
capaces de aplicar la experiencia a nuevos
problemas. De dejarnos llevar alguna vez
por la intuicin.

Crditos Acadmicos,
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22
CONCLUSIONES
Ms que transmitir, dar sentido a todas esas
piezas de informacin debe ser el mayor reto
que tenga un profesor hoy en da.
Cada cual tiene su propia experiencia de
aprendizaje, y por lo tanto reflexionar en
cuanto a cmo ha adquirido y aprendido
determinadas habilidades es necesario; por
lo tanto, cules le hacen falta

Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
HACIA LA AFILIACIN COMO ESTUDIANTE
HABILIDADES COMPLEMENTARIAS QUE DEBE
APRENDER EN LA UNIVERSIDAD
Existen elementos que los estudiantes usualmente descuidan y
que son vitales en su proceso formativo. Uno de los imaginarios
ms arraigados entre los estudiantes, es que durante su paso por
la universidad, sus nicos deberes son:
Aprobar los parciales,
Ir a clase,
Cumplir con las entregas de trabajos y presentaciones, y
Otras de las responsabilidades que usualmente exige la
academia.

23
Crditos Acadmicos,
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PERO
Este pensamiento que es ms comn de lo que se
cree, cierra la posibilidad de obtener diversas
experiencias y conocimientos que ofrece el
entorno universitario y que nos posicionan mejor
a la hora de acceder a nuestro primer trabajo o a
mejorar en el que se posee.
Veamos algunas competencias que puedes adquirir y
fortalecer durante tu trnsito por la universidad y que
ayudarn en tu desarrollo personal y profesional:
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Crditos Acadmicos,
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Aprender a hablar en pblico
Durante tu estada en la universidad, de seguro
encontrars innumerables espacios para desarrollar esta
habilidad: coloquios, conferencias, exposiciones y
debates son una buena oportunidad para que empieces a
dejar angustias y timideces atrs. Aunque no todas las
profesiones lo necesitan en igual medida, en algn
momento te ser de gran utilidad saber cmo venderle a
los directivos de una empresa esa idea que tienes o ese
nuevo proyecto que quieres emprender.
Debes aprovechar estos espacios para que en el mundo laboral
no tengas inconvenientes al tener que exponer tus ideas.
25
Crditos Acadmicos,
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Usa herramientas ofimticas (y todas
las ayudas TIC)
Un aspecto que usualmente descuidan los estudiantes
es el manejo de aquellas aplicaciones que permiten
idear, crear, manipular o transmitir informacin. En
los ambientes de trabajo estos conocimientos son
altamente valorados, ya que un gran porcentaje de las
organizaciones manejan su inteligencia de negocios a
base de herramientas como Excel, Access, Visual Basic
y SQL Server.
No son slo labores secretariales. Un empresario debe
conocer la informacin y potenciarla.
26
Crditos Acadmicos,
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Conoce-aprende una segunda lengua
As parezca obvio, esto le dar un valor agregado a
tu perfil. La mayora de estudiantes en Colombia,
salen de la universidad sin dominar el ingls,
lengua que por lo general y con un nivel muy bajo
se ofrece en las instituciones.
Que no te pase que al final de la carrera no
sepas otro idioma, tu carrera profesional te lo
agradecer.
27
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Aprende a leer, escribir y entender
Una de las debilidades ms grandes de los jvenes
universitarios es la de la escritura; es normal ver que
al llegar al mundo laboral los recin egresados
entregan sus informes con enormes fallas de ortografa
o sin estructura. Algunos creen que si su carrera no
tiene que ver con humanidades pues no lo necesitarn.
Esta percepcin errada, la puedes cambiar con algo
muy simple como un blog. La mejor manera de
desarrollar esta habilidad es escribiendo, y hacerlo
sobre lo que te gusta o estudias; es un gran paso que
con el tiempo desarrollars con calidad.
28
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
Aprovecha los cursos de extensin
En casi todas las universidades se han implementado
programas que les brindan la posibilidad a los estudiantes
de complementar su formacin curricular con una oferta
cultural muy amplia.
Clases abiertas de salsa, tango, teatro, literatura, pintura
entre otras te pueden abrir el panorama como ser humano
y brindarte algunas habilidades adicionales en tu carrera.
Si no sabes cmo puedes adquirir algunas de estas
habilidades, acrcate a la oficina de Bienestar
Universitario o hablar con un profesor de tu facultad, de
seguro habr alguien que te asesore.
29
Crditos Acadmicos,
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30
EDUCACIN SUPERIOR
METFORAS SOBRE LA
ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE
EDUCACIN: Ensear,
formar, evaluar
Crditos Acadmicos,
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METFORAS
Transmisin de conocimientos:
estudiante pasivo; profesor con el saber y
director del proceso; se sigue metodologa
cmoda; diseo de clase esttico
Socializacin: Estudiante activo, profesor
interlocutor y socializador, comunicacin
regulada (oral-escrita), material articulado
y que se elabora
UN MAPA CONCEPTUAL PARA COMPRENDER
ESTAS METFORAS
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
TRANSMISIN-SOCIALIZACIN

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Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma

ENFRENTAR BRECHAS
BRECHAS:
Digital,
de Conocimiento
PLATAFORMAS:
Mymathlab:
http://espanol.mymathlabglobal.com/login_espanol.htm
Moodle: http://www.unilibrecali.edu.co/moodle/
Redes Sociales
APRENDIZAJES
Blended-Learning
WebQuest
ESTRATEGIAS DE AUTONOMA: tiles, LEER, Consulta,
Debate

33
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma 33

Generacin digital-inmigrantes digitales?
Se tiene-no se tiene
El nivel de los equipos, conexiones.
Desconocer las posibilidades, alcances,
actitud.
EJEMPLOS: a) La Web 2,0. b) REDES
SOCIALES (ver: Las redes sociales en la
prctica docente, este vdeo , esta otra
entrevista, Jos Lus Orihuela: redes
sociales (Vdeo 1 y Vdeo 2).

Crditos Acadmicos,
BRECHA de Conocimiento
La atencin: Cada vez dedicamos menos atencin al mundo que
nos rodea, sobre todo a aquello que no nos interesa o que no
consideramos relevante, y resulta serlo. Tenemos problemas de
economa de la atencin.
El tiempo: Hay sobreinformacin que nos afecta nuestra
percepcin del tiempo: creemos que todo va a una velocidad ms
alta de la real. La cantidad de informacin que percibimos da a
da, nos angustia y nos impulsa la necesidad de tener que hacer
algo, muchas veces no productivo, algo as como estoy
ocupado, estoy trabajando.
El conocimiento: El exceso de informacin afecta nuestra
capacidad de retener y de aprender. Pasamos de modo ligero
sobre las cosas.

Crditos Acadmicos,
BRECHA: Atencin, tiempo, conocimiento
Cunta informacin de la que recibimos se
transforma en conocimiento? Es decir, cunta
informacin procesamos- asimilamos? Entendemos
realmente el qu, el cmo y el por qu de las
cosas que suceden en nuestro entorno?
Gracias a la tecnologa creamos, modificamos y
compartimos cada vez ms cantidad de informacin.
Este fenmeno ha provocado una creciente distancia
entre la informacin que recibimos y la que
procesamos: Es una brecha del conocimiento.
Crditos Acadmicos,
BRECHA de Conocimiento
Crditos Acadmicos,
EL AULA Y LAS TIC
Informtica Educativa
http://www.slideshare.net/guillermo/informtica-educativa
El aula y las nuevas tecnologas
http://www.slideshare.net/crisglapausa/el-aula-y-las-
nuevas%20tecnologas?src=related_normal&rel=50945
El Currculo en la Sociedad del Conocimiento
http://www.slideshare.net/claudiorama/el-curriculo-en-la-
sociedad-del-conocimiento
Tic En Las Aulas http://www.slideshare.net/Javier_Ojeda/tic-en-
las-aulas

38
Crditos Acadmicos,
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INFORMTICA EDUCATIVA

39
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
Creatividad e innovacin desde los viejos hbitos
Nosotros abordamos problemas en formas de las cuales
somos en mucho, inconscientes.
A finales de los aos 60 la ciencia descubri que los
humanos nacen con la capacidad de hacer frente a desafos
de cuatro formas principales:
analtica,
procesal,
relacional (o colaboracional) e
innovadora.

40
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
MENTALIDADES SIGLO XXI: disciplinada,
sintetizadora, creativa, respetuosa y tica
DISCIPLINADA
En la mayora de los colegios y an en universidades,
se ensean slo contenidos que se deben aprender de
memoria. Eso es el pensamiento disciplinado?
Las invenciones de una persona no la aprende otra, de
manera intuitiva; hay que hacer el proceso
En esta era digital donde la informacin es desbordante
la formacin de una mente disciplinada se hace ms
importante y necesaria.
Si se tienen conocimientos sobre una disciplina es ms
fcil buscar qu es importante y descartar lo que no
resulte importante.
41
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
SINTETIZADORA
La sntesis es necesaria para unir cosas que se
encuentran dispersas, pero que una vez juntas
cobran un sentido desconocido. Es una de las
mentalidades ms importantes en esta sociedad.
La mentalidad sintetizadora se da cuenta de
que hoy en da estamos inundados de
informacin. Dnde poner atencin?
No es acaso sintetizar lo que han hecho los
profesores siempre? Adems hay que optimizar
el tiempo.
42
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
CREATIVA
Esta mentalidad, est en quienes se les ocurren cosas
nuevas, las cuales con el tiempo son aceptadas.
No se puede ser creativo sin dominar al menos una
disciplina, arte u oficio, "y la ciencia cognitiva nos
ensea que, en promedio, toma alrededor de 10 aos
dominar un oficio".
Las personas que son creativas toman
oportunidades, asumen riesgos, no tienen miedo a
caerse y son ellas mismas las que se levantan y se
preguntan: qu puedo aprender de esto?
Atencin: A los alumnos les parece cmodos no ser
creativos, pues que piense el profesor
Las personas creativas, cambian con sus trabajos la forma de
pensar y de actuar de quienes los rodean. Cudenlos
43
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
RESPETUOSA
En esta mentalidad, la misin ms grande
recae en los educadores, puesto que si se
pretende ensear a personas a que respeten a su
prjimo, se deben proveer modelos y ofrecer una
educacin que fomente una postura favorable al
respecto. Ello, sobre todo, cuando el poder de las
relaciones es asimtrico.
En el mundo complejo en el que vivimos,
deberamos, siempre que sea posible, dar prioridad
al respeto por esas personas que tienen un origen y
creencias distintas a nosotros, y esperar que ellas
devuelvan la misma actitud.
44
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
TICA
Una mentalidad tica no dice: cmo debe
comportarse Rubn Daro con otras personas? Lo
que s dice es: Yo soy un trabajador, en mi caso un
profesor, educador y soy un ciudadano, en mi caso
de mi universidad, de mi comunidad, de mi
nacin, de todo el mundo, entonces, cmo
debiera comportarme?".
La mentalidad tica se refleja en distintos
roles que llevamos a cabo y cmo los resolvemos.
El mundo debe caracterizarse por el "buen
trabajo" el cual encarna la excelencia, el
compromiso y la tica.

45
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
rea Cuntica,
rubendar9@yahoo.com 46
COMPETENCIAS ACADMICAS:
Tcnico-prctica tecnolgico: Conocimientos, destrezas y hacer
(trasciende los lmites de la profesin),
Metodolgicas: Procedimientos de trabajo, resolucin de
problemas, pensamientos, trabajo, planeacin, realizacin y control
autnomos, capacidad de adaptacin.
Manejo de la informacin: Conceptos bsicos, estructuras
conceptuales, interpretacin de conceptos, conocimientos
especficos integrados, construccin de nuevos conceptos,
desarrollo de habilidades intelectuales.
Participativa: Forma de organizacin, capacidad de coordinacin,
organizacin, relacin, conviccin, decisin, responsabilidad,
direccin.
Sociales: Formas de comportamiento, disposicin al trabajo,
capacidad de intervencin, cooperacin, honradez, rectitud,
altruismo y espritu de equipo.
47
DEMANDAS SOCIOEDUCATIVAS
del rea Cuntica,
rubendar9@yahoo.com
Crditos Acadmicos,
Tutoras, Autonoma
BIBLIOGRAFA
Calero Garca, Aitor. Comentarios de artculo The Curriculum of
Necessity or What Must an Educated Person Know? (El currculum de
la necesidad o qu es lo que una persona educada debe saber?, del
profesor John Taylor Gatto. Septiembre 14 de 2011
Posted by CEO mkt on Mayo 21st, 2008 in Investigacion, Management
Fuente: Blog MARKETING
http://roble.pntic.mec.es/~jveh0000/Did%E0ctica.htm, Howard
Gardner / http://www.howardgardner.com/
Quintero Palomino, Andrs, contenido@guiaacademica.com en
Imaginactivo. 05 ag. 2010
48
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