EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN

Expositor : Alfonso Marav L.

TEMARIO

1. Las tareas de la epistemologa de la educacin
2. Cul es la naturaleza epistmica de las teoras
educativas y de las ciencias de la educacin ?
* La Alternativa Hermenetica fenomenolgica
* La Alternativa Tecnicista
* La Alternativa Analtica


1. EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION
Es la rama de la Filosofa de la educacin,
llamada tambin analtica de la educacin, que
tiene por objeto :
a) El anlisis lgico del lenguaje educativo
b) La elucidacin del estatus epistmico de las
teoras educativas y ciencias de la educacin
c) Establecer criterios de validez de las teoras
pedaggicas y la metdica de la investigacin
educacional.







CUL ES EL ESTATUS EPISTMICO DE LAS
TEORAS PEDAGGICAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION?

Al respecto existen tres alternativas epistemolgicas :

1.1. La alternativa hermenetica- fenomenolgica de la
educacin
1.2. La alternativa tecnicista de la educacin
1.3. La alternativa analtica de la educacin




1.1. LA ALTERNATIVA HERMENEUTICA
FENOMELOGICA DE LA EDUCACION
Autores : W. Dilthey, E. Spranger, Carlos Cueto Fernandini
Parte de la distincin bsica entre ciencias naturales o ciencias
nomolgicas y ciencias del esprtu o ciencias hermenticas o
ciencias humanas

Las ciencias naturales ( Fsica, Qunica y Biologa y sus ramas )
tienen por objeto : explicar y predecir fenmenos mediante leyes, que
pueden verificarse por el mtodo emprico experimental.
Las ciencias del espritu ( sociologa, economa
poltica,Antropologa cultural, Psicologa, Derecho, Pedagoga ) no
son explicativas sino disciplinas descriptivas y comprensivas de
hechos espirituales (= hechos producidos por la accin intencional de
las personas ). Tienen mtodos propios y diferentes de las ciencias
naturales. Tales como : Hermenetica, mtodo histrico, la
introspeccin, la reduccin fenomenolgica.,etc-


LA PEDAGOGIA ES UNA CIENCIA DEL ESPIRITU Y
LA CULTURA
Segn Eduard Spranger: La pedagoga comprensiva es una ciencia del
espritu y la cultura que tiene tres momentos :

1. Descripcin : de lo rasgos y potencias culturales de la sociedad en la
que acta el educador
2. Comprensin : es la organizacin racional de la realidad cultural
descrita y el establecimiento de relaciones significativas entre las
potencias culturales descritas y la construccin de tipos de formas
educativas ideales.
3. Prctico normativo : La pedagoga prescribe reglas de accin
educativa, ejerce su derecho a poner valores y dictar normas.


ALTERNATIVA TECNICISTA DE LA EDUCACION
1. Segn los Neopositivistas como Baruch Skinner : En el campo de la
educacin es necesario distinguir entre ciencia de aprender (Teora
del aprendizaje) y el arte de ensear ( Pedagoga )
2. La Pedagoga es una disciplina tcnica que se define como
Tecnologa de la Enseanza, que prescribe reglas de accin para
alcanzar los objetivos curriculares de aprendizaje, cuyo objetivo es
la modificacin de la conducta del educando mediante programas de
reforzamiento de las actitudes positivas y de extincin de las
actitudes negativas.
3. Las ciencias de la educacin son ciencias aplicadas de las teoras
psicolgicas, sociolgicas, biolgicas y lingusticas en la
explicacin y solucin de problemas educacionales.
La Lgica de las Reglas Pedaggicas
1. Segn Luis Piscoya: La Pedagoga es una disciplina
tcnicaque prescribe reglas de accin educativa para el
logro de objetivos curriculares.
2. La lgica de la teora pedaggica tiene este esquema :
Para alcanzar el objetivo de aprendizaje O1 , en las
circunstancias C1 , debe hacerse :
R1.
R2
R3 .
Lgica de la Didctica de Ovidio Decroly
La didctica de Ovidio Decroly lleva el lema de : Escuela para la vida
por la vida, es un programa de reglas de accin pedaggica que se basa
en las las ideas asociadas y centros de inters, que los deriv de cuatro
necesidades bsicas del nio:
Alimentacin
Lucha contra la intemperie
Defensa
Recreacin

Para el logro del objetivo de aprendizaje O1 :........................................
Debe hacerse :
R1 : Observacin
R2 : Asociacin
R3 : Expresin

ALTERNATIVA ANALTICA DE LA EDUCACION


Proviene de la filosofa analtica, corriente del neopositivismo
representada por George Moore, quien sostiene que las teoras
pedaggicas no son teoras cientficas ni teoras filosficas ni
tecnologas de la enseanza sino teoras prcticas que contienen tres
epistemes :
1. Juicios de valor sobre los fines de la educacin ( componente
ideolgico)

2. Enunciados descriptivos explicativos de hechos educacionales (
informacin cientfica )

3. Los enunciados prescriptivos : son reglas de accin educativa para
el logro de los objetivos de aprendizaje y de los fines propuestos
en 1.

LA LOGICA DE LAS TEORIAS PEDAGGICAS
COMO TEORIAS PRACTICAS

1. P es deseable como finalidad de la educacin ( juicio de valor )
.............................................................................................................
2. En las circunstancias actuales C1, Q es la forma efectiva de
lograr P ( enunciados descriptivos explicativos )
...................................................................................................................
3. Por consiguiente . Haz lo que exige Q ( prescripciones )

En las condiciones C1 para alcanzar el objetivo O1,
Debe hacerse :
R1 :........................................................................................................
R2 :....................................................................................................
R3 : ...............................................................................................



LA LOGICA DE LA TEORIA PEDAGGICA
HERBARTIANA

1. Son deseables como fines de la educacin :
Formar hombres virtuosos de buen discernimiento, de buen carcter y
de recta autodeterminacin en la vida moral.

2. En las condiciones de expansin de la sociedad moderna industrial, el
conocimiento cientfico de la mente del educando mediante la psicologa de la
apercepcin , es la forma mas efectiva de lograr el fin de la educacin para la
moralidad propuesto en 1.

3. Por consiguiente :: Aplique las reglas pedaggicas de los Planes de Lecciones.
Para lograr el objetivo de aprendizaje O1 ........................................................
Debe hacerse :
R1 : Preparacin
R2 : Presentacin
R3 : comparacin y abstraccin
R4 : Generalizacin
R5 : Aplicacin



La Lgica de la teora Pragmatista de la educacin de
John Dewey

1. Son deseables como fines de la educacin:
La formacin del carcter : Hbitos deseables para la vida progresiva
Preparacin para la iniciativa y la adaptabilidad a los cambios sociales
La educacin cvica para la democracia.
La afirmacin de la fe en s mismo para un desempeo exitoso en la vida.
2. En las condiciones de cambios sociales vertiginosos de la sociedad industrial, el
conocimiento de la psicologa conductista y la lgica de la ciencia conducen al logro
de los fines en 1
3. Por consiguiente: Aplique las reglas del mtodo de resolucin de problemas y el
mtodo de proyectos.

METODO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS
R
1
: Identificacin de un problema relevante de la vida real.
R
2
: Formulacin del problema.
R
3
: La exploracin de posibles explicaciones y soluciones.
R4 : Evaluacin de esas posibilidades, descarte de hiptesis errneas y seleccin
de hipotesis promisorias.
R
5
: Comprobacin experimental de las hipotesis premisorias.
R6:Coordinacin de las hiptesis corroboradas que proporcionana un
conocimiento provicional para formular un plan de accin.

La Teora de la Educacin Universitaria
1. Son deseables como fines de la educacin universitaria :
Aprender a investigar y resolver problemas en un campo disciplinar -
profesional
Desarrollar las capacidades de comprensin e invencin
La formacin de una nueva ciudadana democrtica del sujeto como actor de
los cambios sociales
Desarrollo de las capacidades de intervencin en el mundo para la
emancipacin del determinismo del mercado y la expansin de las libertades
tanto sustantivas como instrumentales.
2. En las condiciones de transicin de la sociedad perifrica subdesarrollada a
una desarrollada, el conocimiento de la teora social interdisciplinaria de la
educacin emancipatoria, de la teora del aprendizaje cognitivo, de la
sociologa de la educacin, nos conduce al logro de los fines en 1
3. Por consiguiente : Aplque las reglas de accin educativa de los mtodos:
Mtodo de seminarios
Mtodo Histrico cognitivo
Mtodo de Proyectos
Mtodo Resolucin de Problemas
Mtodo psicosintico
La Educacion Superior :Proyecto
Educativo Nacional 2006-2021
La educacion superior aporta al desarrollo y la
competitividad.
La educacion superior innova, investiga y
contribuye creativamente al desarrollo
Se forman profesionales ewticos, competentes y
productivos.
Universidades e institutos comprometidos conlas
demandas del desarrollo nacional

Teora de la Educacin Universitaria
sociales
Desarrollo de las capacidades de intervencin en el mundo para la
emancipacin del determinismo del mercado y la expansin de las
libertades tanto sustantivas como instrumentales.
2. En las condiciones de transicin de la sociedad perifrica
subdesarrollada a una desarrollada, el conocimiento de la teora social
interdisciplinaria de la educacin emancipatoria, de la teora del
aprendizaje cognitivo, de la sociologa de la educacin, nos conduce al
logro de los fines en 1
3. Por consiguiente : Aplque las reglas de accin educativa de los
mtodos:
Mtodo de seminarios
Mtodo Histrico cognitivo
Mtodo de Proyectos
Mtodo Resolucin de Problemas
Mtodo psicosintico

Paradigma Educacional

Es un patrn conceptual que proporciona
una concepcin del mundo y una matriz
disciplinar a los investigadores y
educadores en su actividad especializada de
investigar y resolver problemas educativos
en un perodo histrico
Modelo analtico de Paradigma Educacional
Los elementos de un Paradigma Educacional ( Pe ) :
W: Una weltanschauung o concepcin del mundo, comprende:
Po: principios ontolgicos de la educacin
Vj : juicios sobre los fines de la educacin
Hc: Hbitos conductuales de los agentes educativos
Hi: Hbitos intelectuales de los investigadores y educadores.
Md : Matriz disciplinar, comprende :
Tp : Teora pedaggica vigente
Tse: Teora socioeducativa
Ta: Teora del aprendizaje
Me-a : Mtodos de enseanza aprendizaje
Pe = W( Po, Vj, Hc, Hi ) . Md ( Tp, Tse, Ta, Me-a )
Paradigmas socioeducativos
Segn Rolland Paulston, se pueden clasificar los paradigmas
socioeducativos en dos grupos :
1. Paradigmas Educativos del Equilibrio:
Paradigma educacional positivista
Paradigma edcacional del Pragmatismo
Paradigma educacional Tecnolgico
Paradigma educacional constructivista
2. Paradigmas Educativos del Conflicto :
Paradigma educacional marxista
Paradigma de la educacin emancipatoria

Paradigma del Equilibrio : Plan de Educacin
Nacional 1950-70
1. El Plan de Educacin de 1950 fue formulado por el Consejo Nacional
de Educacin presidido por Vctor Andrs Belaunde, organismo de
asesoramiento del Ministro de Educacin Gral. Juan Mendoza
Rodrguez
2. Dicho Plan marca la etapa de auge de la educacin pblica de 1950 a
1970, debido a :

Un contexto internacional favorable de auge de las
exportaciones agromineras que increment los ingresos fiscales.
Una decisin poltica que prioriz la educacin en la poltica
general del Estado y asign los recursos necesarios al sector.
Un modelo educativo vitalista pragmtico que responda a las
necesidades nacionales de la poca.

Paradigma del Equilibrio :Plan de 1950
Weltanschauung: Concepcin positivista pragmtica del mundo y de la
sociedad :
Po: El Per es un conjunto heterogneo de etnias : blancos, indios, negros,
amarillos con tendencia al mestizaje, con temperamentos diferentes
que dificulta la integracin sociocultural
Vj: Educacin para la integracin social y espiritual y el mestizaje cultural
Hc: Formar ciudadanos aptos para el trabajo, disciplinados, puntuales,
obedientes a la autoridad que respeten su familia y sientan amor a su
patria.La profesin del magisterio es un apostolado y es apoltico.
Hi: La educacin es una socializacin adaptativa y tiene por finalidad el
desarrollo de las energas fsicas y espirituales de los educandos


Paradigma del Equilibrio : Plan de Educacin
Nacional de 1950
La Matriz Disciplinar ( Md ) comprende :
Tp : Teora pedaggica vitalista pragmtica
Tse : Teora socioeducativa positivista
Ta: Teora conexionista del aprendizaje de Lee
Harvey Thorndike
Me-a: Estudio dirigido, mtodo herbartiano, mtodo
de solucin de problemas y mtodo de proyectos
ENFOQUE INTERDISICPINARIO DE LA
EDUCACION UNIVERSITARIA
Por : Alfonso Marav Lindo
Temario:
1.Supera el enfoque pedagogista y tecnicista de la
educacin
2. El enfoque interdisciplinario de la educacin.
3. Las tareas de la universidad
4. La Didctica universitaria
El enfoque pedagogista y tecnicista de la educacin
universitaria
1. Se sustenta en el neopositivismo: Sus tericos son
Baruch Skinner autor de Tecnologa de la Enseanza y
Allan Bloom autor de dos obras:Taxonoma de los
Objetivos de Enseanza Aprendizaje y su obra crtica La
Decadencia de la Cultura
2. La educacin es una funcin del sistema social que cumple
la misin de socializacin adaptativa del estudiante al
statutu quo de la sociedad industrial.No problematiza la
relacin entre educacin y sistema sociopoltico

Alternativa tecnicista de la educacin
1. Segn Baruch Skinner : En el campo de la educacin es
necesario distinguir entre ciencia de aprender (Teora del
aprendizaje) y el arte de ensear ( Pedagoga )
2. La Pedagoga es una disciplina tcnica que se define
como Tecnologa de la Enseanza, que prescribe reglas
de accin para alcanzar los objetivos curriculares de
aprendizaje, cuyo objetivo es la modificacin de la
conducta del educando mediante programas de
reforzamiento de las actitudes positivas y de extincin de
las actitudes negativas.
3. Se pone nfasis en cmo alcanzar los objetivos
curriculares

Racionalizacin de la Enseanza
1.Para alcanzar los objetivos de aprendizaje en las
materias, aplicar el principio de la racionalizacin
de los contenidos para que los alumnos asimilen
con economa de tiempo y esfuerzo.
2. Cmo ? Aplicando la Instruccin Programada e
introduciendo mquinas de enseanza en el aula
3. El docente es un metodlogo e investigador de
problemas de enseanza aprendizaje.
Lgica de las Reglas Pedaggicas
1. Segn Luis Piscoya: La Pedagoga es una disciplina tcnica
que prescribe reglas de accin educativa para el logro de
objetivos curriculares.
2. La lgica de la teora pedaggica tiene este esquema :
Para alcanzar el objetivo de aprendizaje O1 , en las
circunstancias C1 , debe hacerse :
R1.
R2
R3 .

Critica al enfoque tecnicista de la
Educacin
1. Allan Bloom, pedagogo y filsofo
norteamericano hace una crtica radical a la
educacin en las universidades de Estados
Unidos, por haberse convertido en centros de
entrenamiento tcnico que trasmite la cultura de
la decadencia. Su segunda Obra La Decadencia
de la Cultura empieza con este epgrafe:
2. De qu manera la educacin superior
abandon la democracia y empobreci los
espritus de los estudiantes de hoy
La Educacin liberal
Allan Bloom nos dice sobre el maestro:
El maestro , en particular, aquel dedicado a la educacin
liberal, debe tratar de mirar constantemente hacia el
objetivo de la perfeccin humana, y tambin hacia la
naturaleza concreta de sus estudiantes, buscando tanto
comprender lo primero como evaluar las capacidades de
los estudiantes para lograrlo. La atencin de los jvenes ,
el conocimiento de cules son sus apetitos y qu es lo
pueden digerir, constituye la esencia de este oficio. Uno
debe espiar y descubrir esos apetitos. No existe educacin
autntica que no responda a esta necesidad sentida,
cualquiera otra cosa que se adquiera es mero despliegue
superficial
La Educacin superior reproduce la cultura de
la decadencia
1.Bloom: La cultura de la decadencia de las
potencias, tiene estos rasgos:
El egocentrismo y el relativismo tico
Nietchenizacin y concepcin maniquea
Abandono de los principios fundacionales del
humanismo liberal progresista .
La crisis de la universidad, hogar de la razn es
tal vez la ms profunda crisis que deben enfrentar
las naciones modernas.
Lgica de la Teora Educativa Herbartiana
Son deseables como fines de la educacin :
Formar hombres virtuosos de buen discernimiento, de buen carcter y
de recta autodeterminacin en la vida moral.

2. En las condiciones de expansin de la sociedad moderna industrial, el conocimiento
cientfico de la mente del educando mediante la psicologa de la apercepcin , es la
forma mas efectiva de lograr el fin de la educacin para la moralidad propuesto en 1.

3. Por consiguiente :: Aplique las reglas pedaggicas de los Planes de Lecciones.
Para lograr el objetivo de aprendizaje O1 ........................................................
Debe hacerse :
R1 : Preparacin
R2 : Presentacin
R3 : comparacin y abstraccin
R4 : Generalizacin
R5 : Aplicacin

En foque interdisciplinario de la educacin
universitaria

1. La teora de la educacin emancipatoria es ciencia social
crtica interdisciplinaria : Jurgen Habermas, Jean Piaget,
Edgar Morin y Paulo Freire, problematizan la relacin
entre educacin y sistema social.
2. Establece puentes entre la Pedagoga, la Teora de la
Comunicacin, la Psicologa, la Sociologa, Antropologa
cultural y Politologa para construir una teora social
crtica que permita comprender la complejidad de la
relacin entre educacin y sistema social.
Enfoque interdisciplinario de la educacion
universitaria
Edgar Morin, filsofo francs en un informe escrito para la
UNESCO en 1999, titulado:Los Siete Saberes
Necesarios a la Educacin del Futuro:
Crtica del error y la ilusin en el conocimiento
La pertinencia en el conocimiento
Ensear la condicin Humana
Ensear la identidad terrenal
Enfrentar las incertidumbres
Ensear la comprensin
La tica del gnero
El Reto de la Formacin Universitaria
Segn Walter Pealoza, la educacin
universitari no se limita a preparar
profesionales ideneos, que tengan seoro
sobre la ciencia y sean investigadores, sino
funadamentalmente la educacin es triple
accin de hominizacin, socializacin y
culturacin
Educacion es Hominizacin
Proceso por el cual los seres humanos se vuelven
realmente humanos.
Es el desarrollo de las capacidades humanas
Desde las ms simples : Capacidades productivas,
Lenguaje, percepcin, memoria, razonamiento,
imaginacin. Hasta las ms complejas :Equilibrio
somtico y mental, autonoma y libertad,
responsabilidad, espritu inquisitivo, captacin de
valores, creatividad
Educacin es socializacin
Es proceso de incorporacin al grupo social
por ondas concntricas cada vez ms
amplias, comprende :
Contacto con los adultos
Afecto y sentido comunitario
Solidaridad y cooperacin
Compromiso poltico y tico de participar
en proyectos de transformacin del mundo
Educacin es culturacin
Es el proceso de asuncin amorosa de la
cultura nativa e intercambio de bienes
culturales con otras civilizaciones por
ondas concntricas cada vez ms grandes y,
la toma de posicin frente a esas culturas.
Culturacin por oposicin a la aculturacin
(que significa imposicin de una cultura.
Teora de la Educacin Universitaria
1. Son deseables como fines de la educacin universitaria :
Aprender a investigar y resolver problemas en un campo disciplinar y
profesional
Desarrollar las capacidades de comprensin e invencin
La formacin de una nueva ciudadana democrtica del sujeto como actor de los
cambios sociales
Desarrollo de las capacidades de intervencin en el mundo para la
emancipacin del determinismo del mercado y la expansin de las libertades

2.En las condiciones de transicin de la sociedad perifrica subdesarrollada a una
desarrollada, el conocimiento de la teora social interdisciplinaria de la educacin
emancipatoria, de la teora del aprendizaje cognitivo, de la sociologa de la
educacin, nos conduce al logro de los fines en 1
3. Por consiguiente : Aplque las reglas de accin educativa de los mtodos:
Mtodo de seminarios
Mtodo Histrico cognitivo
Mtodo de Proyectos
Mtodo Resolucin de Problemas
Mtodo psicosintico

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA
VEGA
Facultad de Ingenieras

Fundamentos Cognoscitivos de la Formacin
Por Competencias en el Currculo de
Ingeniera

Por Alfonso Marav Lindo
La universidad como instrumento de la
Nacin en su esfuerzo de autoconstruccin
1. Perfil del Ingeniero Ideal :

Formar lderes tecnlogos capaces de
comprender la tecnologa existente
existente y crear tecnologa propia para la
expansin industrial como eje de un
Proyecto Nacional de desarrollo auto-
centrado.

Educacion universitaria

Proceso de socializacin, hominizacin y
culturacin de los estudiantes como
futuros profesionales, investigadores en el
campo de las ciencias y humanidades
comprometidos con la autoconstruccin
de la nacin y reconstruccin del mundo
1. Currculos emergentes con visin
transdiciplinar para comprender la
complejidad de la realidad de nuestra patria
a) Formacin cientfica bsica humanstica
de los estudiantes, a travs de los Estudios
Generales, que facilite la adquisicin de
conocimientos pertinentes de las
disciplinas cientficas teniendo en cuenta el
contexto, su dimensin transdisciplinar
para comprender la complejidad de la
realidad y construir un mundo mejor.

b) Formacin de competencias
profesionales del ingeniero

Es la adquisicin y desarrollo de las
capacidades humanas que definen la
identidad del ingeniero como tecnlogo
capaz de disear y construir aparatos,
formular proyectos productivos y dirigir su
ejecucin

Desarrollo de las capacidades de comprensin
e invencin
La comprensin es la capacidad de
deconstruir y reconstruir los modelos
cientficos y tecnolgicos que inventaron
los cientficos en una poca determinada
para resolver problemas cientficos y
tcnicos de un campo disciplinar.
Estrategia didctica es el mtodo histrico
cognitivo

CAPACIDAD DE INVENCION

Es la creacin de nuevos modelos
tecnolgicos en el diseo y construccin de
artefactos y su respectivo know how que
sean pertinentes a los requerimientos del
desarrollo industrial manufacturero de las
Pymes dentro de un modelo autocentrado

CAPACIDADES PRODUCTIVAS
La adquisicin de conocimientos tericos y
tcnicos para el desarrollo de las fuerzas
productivas internas en los departamentos:
Sector I : Produccin de bienes agrarios
Sector II :Produccin de bienes de capital
Sector III: Produccin de bienes de consumo
industrial

Aprender a investigar y resolver problemas
tcnico productivos del pas
Investigar problemas tecnolgicos-
econmicos-polticos relacionados con el
modelo de desarrollo nacional
autocentrado.
No slo problemas de tecnologa estndar
sino de la tecnologa tradicional relevantes
para el desarrollo rural.
IDEOLOGIA DEL INGENIERO
Ni el ingeniero ni la tecnologa son neutras
La tecnologa es un sistema de saber hacer
productivo ( capital simblico objetivado)
que tiene componentes polticos,
valorativos y ticos
La tecnologa es factor de la estrategia de
desarrollo socioeconmico de un Estado (
componente poltico)

Ideologa del ingeniero
Cmo vivir bien en nuestro pas? Qu tipo de
tecnologa es pertinente para la autoconstruccin
del Per?
Cules ramas productivas se deben priorizar
para alcanzar los objetivos del Estado de
bienestar ?
La aplicacin de la tcnica a la produccin , la
propaganda y la educacin han moldeado la
sociedad moderna.
Ideologa del Ingeniero
Es deseable para el pas resignarse a las
consecuencias del modelo de libre mercado
o sera mejor planificar el futuro de la
nacin y aplicar una estrategia de
desarrollo auto-centrado, es decir basado
en la expansin de las fuerzas productivas
internas y la invencin de tecnologa ligera
pertinente para impulsar el sector industrial
y el sector agrario ?
Teora de la educacin universitaria

1.Son deseables como fines de la educacin universitaria :
Aprender a investigar y resolver problemas en un campo
disciplinar y profesional
Desarrollar las capacidades de comprensin e invencin
La formacin de una nueva ciudadana democrtica del sujeto
como actor de los cambios sociales
Desarrollo de las capacidades de intervencin en el mundo para
la emancipacin del determinismo del mercado y la expansin
de las libertades


Teora de la Educacin Universitaria

2.En las condiciones de transicin de la sociedad perifrica subdesarrollada a
una desarrollada, el conocimiento de la teora social interdisciplinaria de
la educacin emancipatoria, de la teora del aprendizaje cognitivo, de la
sociologa de la educacin, nos conduce al logro de los fines en 1
3. Por consiguiente : Aplque las reglas de accin educativa de los
mtodos:
Mtodo de seminarios
Mtodo Histrico cognitivo
Mtodo de Proyectos
Mtodo Resolucin de Problemas
Mtodo psicosintico