Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R.

(2005)

El estudio del desarrollo humano
Profa.: Diana Irely Aguilar Pineda.
Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)
Herencia o ambiente?
Naturaleza: rasgos y caractersticas innatos
heredados de los padres biolgicos
Crianza: influencias ambientales, antes y
despus del nacimiento, familia, escuela,
vecindario, sociedad y cultura
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John Locke
John Locke: tabula rasa
Modelo mecanicista: desarrollo como una respuesta pasiva
y predecible a los estmulos
Las personas son como mquinas que reaccionan a las
informaciones ambientales
Busca identificar y aislar los factores que hacen que la
gente se comporte o reaccione como lo hace.
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Jean-Jacques Rousseau
Crea que los/as nios/as nacen como nobles salvajes
que se desarrollaran de acuerdo con sus naturales
tendencias positivas a menos que fueran
corrompidos por la sociedad represiva.
Modelo organsmico: considera a la gente como
organismos activos y en crecimiento que ponen en
movimiento su propio desarrollo.
El mpetu del cambio es interno.
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Continuo u ocurre en etapas?
Tericos organsmicos: cambio cualitativo;
desarrollo ocurre en etapas
Tericos mecanicistas: consideran al desarrollo
como continuo; siempre esta regido por los
mismos procesos; cambios cuantitativos
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Continuacin
Enfoques organsmicos:
Freud
Piaget
Erikson
Mecanicista:
Watson
Skinner
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Teoras sobre el desarrollo humano
1. Psicoanaltica: emociones y pulsiones inconscientes
2. Aprendizaje: conducta observable
3. Cognoscitiva: analiza los procesos del pensamiento
4. Evolutiva/sociobiolgica: fundamentos evolutivos y
biolgicos de la conducta
5. Contextual: impacto del contexto histrico, social y
cultural
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Psicoanaltica
El desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes
que motivan la conducta humana.
Sigmund Freud
La personalidad se forma en la niez mientras los/as
nios/as se enfrentan a conflictos inconscientes entre esos
impulsos innatos y las exigencias de la vida.
Desarrollo psicosexual: placer sexual cambia de una zona del
cuerpo a otra
Nios/as que reciben poca o mucha gratificacin estn en
riesgo de una fijacin (una detencin en el desarrollo que
puede mostrarse en la personalidad adulta).
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Psicoanaltica
Etapa oral: (0-1.5 aos)
alimentacin es la fuente principal de placer
sensual; deriva placer de llevar cosas a su boca
Oral incorporativo: disfruta introduciendo objetos en
su boca, succionando, chupando; beber, fumar
Oral sdico: muerde, tritura y destruye; mentir,
romper cosas o meter en problemas a otras personas
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Psicoanaltica
Etapa anal: (1.5 a 3 aos)
La fuente principal de placer es la evacuacin intestinal.
Retentivo: retener los desechos fecales; tacao y posesivo;
personalidad estreida, obsesiva en cuanto a la limpieza y
pulcritud
Expulsivo: descargar o expulsar; regala ms de lo que debera y
difcilmente guarda secretos
Etapa flica: (3-6 aos)
descubrimiento ertico; complejo de Edipo o Electra
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Psicoanaltica
Etapa de latencia: (6-12 aos)
un periodo de calma sexual; socializan, desarrollan
habilidades y aprenden acerca de s mismos y de
la sociedad
Etapa genital: (12 aos en adelante)
donde se recibe gratificacin; madurez psicosexual
donde la persona es capaz de amar y trabajar
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Ello, Yo y Supery
Ello (Id):
principio del placer; la pulsin para buscar satisfaccin
inmediata de sus necesidades y deseos
Yo (Ego):
representa la razn, principio de la realidad; busca maneras
realistas de gratificar el ello
Supery (Superego):
conciencia e incorpora los debes y no debes
El yo acta como un mediador entre los impulsos del ello
y las demandas del supery.
Tabla 2-2 pg. 34 IMPORTANTE
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Erik Erikson: Desarrollo Psicosocial
Ocho etapas a lo largo de la vida
Cada etapa involucra una crisis la cual deber
resolverse para tener un desarrollo saludable
del yo.
Balance entre tendencia positiva vs. negativa
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Confianza vs. desconfianza: nacimiento 12-18
meses; Virtud: esperanza
Autonoma vs. vergenza y duda: 12-18 meses a 3
aos; Virtud: voluntad
Iniciativa frente a la culpa: 3-6 aos; Virtud: propsito
Laboriosidad frente a inferioridad: 6-10 aos; Virtud:
destreza
Identidad frente a confusin de roles: 10-20 aos;
Virtud: la fidelidad
Intimidad frente a aislamiento: 20-30 aos; Virtud: el
amor
Generatividad frente a estancamiento: adultez
intermedia; Virtud: el inters
Integridad del yo frente a desesperacin: adultez
tarda; Virtud: sabidura
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Aprendizaje
Se interesan en conductas observables.
Aprendizaje:
un cambio duradero en la conducta basado en la
experiencia o adaptacin al ambiente
Aprendizaje es continuo y no en etapas.
Conductismo
Teora del Aprendizaje Social
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Conductismo
Teora mecanicista que describe la conducta
observada como una respuesta predecible a
partir de la experiencia.
Condicionamiento clsico (Pavlov)
Condicionamiento operante (Skinner)
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Condicionamiento Clsico y
Condicionamiento Operante
John Watson
Aprendizaje basado en la asociacin de
un estmulo que por lo comn no provoca
una respuesta con otro estmulo que s la
provoca.
B.F.Skinner (Condicionamiento
operante)
Aprendizaje basado en el reforzamiento o
el castigo.
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Reforzamiento y Castigo
Reforzamiento: estmulo que alienta la repeticin de
una conducta deseable
Positivo: entregar una recompensa
Negativo: retirar algo que al individuo no le gusta
(aversivo)
Castigo: Desanima la repeticin de una conducta;
suprime conducta presentando un evento aversivo o
retirando un evento positivo
Modificacin de conducta: es el uso del
condicionamiento para cambiar gradualmente la
conducta.

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Teora del Aprendizaje Social
Albert Bandura
Conductas son aprendidas mediante la
observacin e imitacin de modelos.
Modelamiento o aprendizaje por observacin
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Cognoscitiva
Se concentra en los procesos del pensamiento y
en la conducta que refleja esos procesos.
Jean Piaget: Desarrollo Cognoscitivo:
El crecimiento cognoscitivo ocurre por medio de
tres procesos interrelacionados,
1. Organizacin:
2. Adaptacin:
3. Equilibrio:
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Cognoscitiva
Organizacin: integracin del conocimiento en sistemas.
Ejemplo Ojo y Mano.
Esquemas
Adaptacin: ajuste a la nueva informacin acerca del
ambiente a travs de:
asimilacin (tomar nueva informacin y adaptarla a esquemas ya
existentes)
acomodacin (cambiar las estructuras cognitivas en base a la
informacin). Ejemplo: bibern.
Equilibrio: Bsqueda del balance del mundo y de las
estructuras cognoscitivas (de la asimilacin a la
acomodacin).
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Etapas del desarrollo cognoscitivo de
Piaget
Sensoriomotora (nacimiento a 2 aos)
Permanencia de objetos (18 a 24 meses)
Representaciones mentales: imgenes o smbolos
mentales que se utilizan para pensar o recordar un
objeto, una persona o un acontecimiento.
Autorreconocimiento (21 a 24 meses)
Preoperacional (2-7 aos)
Juegos de fantasas y gestos simblicos
Egocentrismo
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Etapas del desarrollo cognoscitivo de
Piaget
Operaciones concretas (7-11 aos)
Principio de conservacin: concepto de que la
cantidad de una sustancia no se altera por los
cambios reversibles en su apariencia
Pensamiento en el aqu y ahora
Operaciones formales (11-15 aos)
Comprensin de ideas abstractas: formular
hiptesis, probarlas mentalmente y aceptarlas o
rechazarlas de acuerdo con los R de esos
experimentos mentales

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Teoras Neopiagetanas
Ayuda a explicar las diferencias individuales en
la capacidad cognoscitiva y el desarrollo
desigual en varias reas.
Combina conceptos de Piaget con el proceso
de informacion.
Estrategias y habilidades especficas
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Enfoque de la neurociencia cognoscitiva
Enfoque de la neurociencia cognoscitiva:
Aproximacin al estudio del desarrollo cognoscitivo que
vincula los procesos cerebrales con los cognoscitivos.
Puede ayudar a entender por qu algunas personas no se
desarrollan normalmente y por qu envejecen las
personas.
Neurociencia cognoscitiva social:
Se inspira en la neurociencia cognoscitiva, el
procesamiento de la informacin y la psicologa social.
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Evolutiva/sociobiolgica
Tiene una fuerte influencia de la teora de la
evolucin de Darwin.
Darwin:
supervivencia del ms apto y la seleccin natural
Etologa:
Es el estudio de las conductas distintivas de especies
animales que tienen valor adaptativo o de sobrevivencia;
conductas innatas para poder sobrevivir.
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Continuacin
Konrad Lorenz:
Impronta, investigacin con gansos.
John Bowlby
Teora del apego de nios
Psicologa evolutiva:
El individuo se esfuerza por su supervivencia y por perpetuar su
legado gentico.
Perspectiva contextual:
Visin del desarrollo que considera que el individuo es
inseparable del contexto social.
Entendido en su contexto
Teora bioecolgica de Urie Bronfenbrenner
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V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.

Teora bioecolgica de Urie
Bronfenbrenner

Describe el rango de influencias interactuantes que
afectan a una persona en desarrollo.
Se debe entender la ecologa del ambiente humano si
se desea comprender cmo se desarrolla la gente.
Cinco sistemas contextuales interrelacionados:
1. Microsistema:
Patrn de actividades, roles y relaciones dentro de un
escenario como el hogar, la escuela, el lugar de trabajo o el
vecindario.
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V.I.B.M., R.E.O.R.& E.T.M.
2. Mesosistema:
Es la interaccin de dos o ms microsistemas que
contienen a la persona en desarrollo. Hogar y
escuela o entre la familia y el grupo de
compaeros
3. Exosistema:
Consta de vnculos entre dos o ms escenarios,
pero al menos uno de esos escenarios no contiene
a la persona en desarrollo y por tanto, slo afecta
de manera indirecta (Por ej. lugares de trabajo y
las redes sociales de los padres).
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4. Macrosistema:
Consiste en patrones culturales globales, valores
dominantes, creencias, costumbres y sistemas
econmicos y sociales de una cultura o subcultura
los cuales penetran de maneras incontables en la
vida diaria de los individuos.
5. Cronosistema:
Dimensin del tiempo; estabilidad o cambio en el
mundo
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Teora sociocultural de Lev Vygotsky
Complejo social, cultural e histrico del cual es parte el nio
Enfatiza la participacin activa de los nios con su ambiente.
Proceso colaborativo
Nios aprenden a travs de la interaccin social.
Zona de desarrollo proximal (ZDP): la brecha entre lo que ya son
capaces de hacer y lo que an no pueden lograr por s mismos
Andamiaje: apoyo temporal para ayudar a un nio a dominar una
tarea