TRABAJO Aportes de la Filosofa, Epistemologa, Antropologa, Sociologa, Psicologa Social, Fsica, Matemtica y Lgica.
Visin que incluye el Contexto: el sufrimiento y los conflictos se producen en contextos que los determinan y generan.
Relacionado a involucracin, objetividad entre parntesis, indeterminacin, azar, probabilidad e incertidumbre. ORGENES Comienzo dcada 50: observacin de pacientes esquizofrnicos (envueltos en una pauta comunicacional perturbada). Dificultades conyugales de larga data. La psicosis del hijo pareca tener un sentido prctico (estabilidad familiar). Se comenz a ver la familia como totalidad organizada, con su propia estructura, reglas y objetivos (sistema). Trastornos entramados en el funcionamiento familiar. Sluzki (1970) introduce el pensamiento sistmico en Argentina. BASES TERICAS: NUEVOS PARADIGMAS DE LA CIENCIA CIENCIA TRADICIONAL: Fsica, logro de leyes generales. Conceptos centrales: orden, determinismo, objetividad, predecibilidad, una realidad, una verdad. Fenmenos complejos reducidos a unidades elementales. Mundo estable regido por leyes (determinismo) Concepcin mecanicista (todo lo que ocurre tiene una causa: nocin de causalidad lineal) Observacin objetiva para lograr el conocimiento cientfico. NUEVO PARADIGMA Lo simple se torna complejo. La unidad pas a ser el sistema, la organizacin, la interaccin.
El mundo es inestable, indeterminando, imprevisible (nocin de incertidumbre).
La causacin es circular (todo efecto retroacta sobre su causa: retroalimentacin).
La objetividad es puesta entre parntesis. El observador es quien construye la realidad observada. SUPUESTOS BASICOS El problema motivo de consulta es una solucin a otros problemas, generalmente interaccionales.
El problema reside en la descripcin del problema (como se ve y se lo concibe) y el cambio consiste en describir los problemas de manera diferente.
El problema reside en la significacin que las persona o el contexto le otorgan. SUPUESTOS BSICOS Se interesa por la funcionalidad del comportamiento humano ms que en normalidad o patologa.
Se interesa tambin por los sujetos en relacin ya que es imposible aislar al sujeto de su contexto interactivo.
Foco de atencin: relacin interdependiente consigo mismo, con los dems y con el mundo. SUPUESTOS BSICOS No existe una sola realidad sino tantas realidades como puntos de observacin.
Pasa de contenidos a procesos, trata de saber el cmo ms que el por qu.
Funcin del terapeuta: ayudar a resolver un problema y adquirir por medio de la experiencia la capacidad de hacer frente de manera adecuada a nuevos problemas.
SUPUESTOS BSICOS El trastorno psquico y comportamental est determinado por la percepcin de la realidad propia del sujeto y segn su percepcin la persona reacciona con una conducta disfuncional. Las soluciones ensayadas mantienen o agravan los problemas.
La interaccin revela que somos parte de un circuito que genera respuestas en ese proceso de intercambio. SUPUESTOS BSICOS El sntoma cobra sentido en funcin del contexto donde se desenvuelve. Un sistema a travs de su comunicacin y de sus intentos fracasados de solucin (repetir siempre la misma conducta como intento de solucin del problema aun obteniendo los mismos resultados) sostiene el emergente sintomtico.
Los problemas humanos pueden resolverse mediante estrategias focales que rompen el sistema circular de retroacciones que mantienen el conflicto.
SUPUESTOS BSICOS El paciente identificado es el portavoz de una situacin familiar o de otro sistema significativo.
El sntoma es visto como funcin, como metfora del sistema y adquiere significado en el contexto de las interacciones familiares.
Se trabaja en el aqu y ahora y las historias se utilizan para contextualizar la situacin actual. SUPUESTOS BSICOS Cmo son vistos los problemas: Los problemas de comunicacin entre las personas constituyen el problema (conflicto interaccional). Los problemas son comportamientos que forman parte de una secuencia de proceso interaccionales que contribuyen a mantenerlos. La manera como la gente trata de resolver los problemas constituye el problema. Los problemas estructurales (de organizacin y funcionamiento) de la familia y del entorno social significativo constituyen el problema.
TEORAS QUE SIRVEN DE BASE A LA PSICOLOGA SISTMICA Teora General de los Sistemas: Von Bertalanffy (1968). Define a un sistema como un conjunto de elementos en interaccin.
La unidad de observacin pasa a ser el sistema. El sistema trasciende las caractersticas individuales de las partes que lo componen. Todo cambio en una de sus partes afecta a todas las dems, influye sobre ellas y hace que el sistema pase a ser diferente de lo que era antes. TEORA GENERAL DE LOS SISTEMAS Los sistemas estn jerrquicamente organizados. Los sistemas pueden ser abiertos o cerrados. Sistema cerrado: no admiten interferencias externas. Sistema abierto: intercambio constante con el ambiente. Totalidad: el todo es ms que la suma de partes. Retroalimentacin: feedback, sin comunicacin no hay orden y sin orden no hay totalidad. Equifinalidad: la causalidad circular es la regla, todo efecto retroacta sobre su causa. CIBERNTICA Pertenece a la ciencia de la pauta y de la organizacin.
Concepto de Retroalimentacin o Feedback: pueden ser positivos (refuerzan los estmulos para el cambio favoreciendo la transformacin) o negativos (anulan o atenan el impulso al cambio favoreciendo la homeostasis) CIBERNTICA 2 momentos:
Ciberntica de Primer Orden: (ciberntica de los sistemas observados: observador separado de lo que observa)
Ciberntica de Segundo Orden: (ciberntica de los sistemas observantes: el observados es parte de lo que observa). No existe una descripcin objetiva de la realidad. Toda observacin incluye los puntos de referencia y valores del observador. La objetividad se conceptualiza como subjetividades consensuadas. TEORA DE LA COMUNICACIN Paul Watzlawick (1971)
Se ocupa de los efectos pragmticos de la comunicacin.
Cinco axiomas:
En una situacin de comunicacin es imposible no comunicarse. Toda comunicacin tiene un aspecto de contenido y uno relacional.
TEORA DE LA COMUNICACIN La naturaleza de la relacin depende de la puntuacin de las secuencias de la comunicacin entre los comunicantes.
Los seres humanos comunican tanto digital como analgicamente.
En un proceso de interaccin puede producirse una modalidad complementaria o simtrica.
CONSTRUCTIVISMO El conocimiento es construido activamente por el sujeto que conoce. Los seres humanos construimos la realidad desde nuestra experiencia, la inventamos no la descubrimos.
La realidad es mltiple y diversa, no hay una sola verdad ni un solo camino para llegar a ella.
Se reemplaza el QUE por el COMO conocemos. CONSTRUCTIVISMO
Constructivismo radical (Von Glasersfeld): el conocimiento no se recibe pasivamente, es construido activamente por el sujeto. Su funcin es adaptativa (organizar el mundo de la experiencia) no para el descubrimiento de una verdad ontolgica. El conocimiento es el mapa de los caminos de accin.
Constructivismo social (Henneth Gergen y Barnet Pearce) : todo conocimiento se da dentro de un entramado social. El proceso del entendimiento es el resultado de una empresa activa y cooperativa de personas en relacin.
ESCUELAS Escuela de Palo Alto (M.R.I.)
USA, California. Escuela de mayor influencia en Argentina. Referentes: Watzlawick, Weakland, Fisch, Segal. Foco: comunicacin e interaccin. Tratan de detectar secuencias repetitivas de conducta. Objetivo: modificar los marcos cognitivos que organizan la conducta.
ESCUELAS Escuela Estructural.
Centro en Nueva York. Referente: Salvador Minuchn. nfasis: cmo se organizan los sistemas hacia adentro y hacia afuera. Son importantes las reglas familiares y las modificaciones evolutivas que cambian la composicin familiar. La familia tiene esquemas cognitivos que legitiman o validan la organizacin familiar. Objetivo: modificacin de la estructura o reestructuracin de la organizacin familiar. ESCUELAS Escuela de Miln
Ciudad de Miln Referentes: Selvini Palazzoli, Boscolo, Cechin, Prata. Se orientan al contexto de significados que encuadran y organizan los sntomas. Los procesos se organizan por las perspectivas temporales que la familia tiene sobre los relatos histricos y sobre las predicciones. Objetivo: Los significados que el sistema atribuye a esa organizacin particular de conductas, las explicaciones que da, por qu perduran, qu motivaciones tienen los miembros. ESCUELAS Modelo Narrativo
Desarrollo ms reciente. Referentes: White, Sluzki, Aderson, Goolishian y Andersen. El relato determina el significado que se le atribuye a la experiencia. Los relatos modelan las vidas y las relaciones. Objetivo: deconstruccin y reconstruccin de relatos alternativos que representan nuevos significados y con un final abierto