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ORGENES DEL PENSAMIENTO SISTMICO

EL PENSAMIENTO SISTMICO ORIENTA EL


TRABAJO
Aportes de la Filosofa, Epistemologa,
Antropologa, Sociologa, Psicologa Social, Fsica,
Matemtica y Lgica.

Visin que incluye el Contexto: el sufrimiento y los
conflictos se producen en contextos que los
determinan y generan.

Relacionado a involucracin, objetividad entre
parntesis, indeterminacin, azar, probabilidad e
incertidumbre.
ORGENES
Comienzo dcada 50: observacin de pacientes
esquizofrnicos (envueltos en una pauta
comunicacional perturbada).
Dificultades conyugales de larga data. La psicosis
del hijo pareca tener un sentido prctico
(estabilidad familiar).
Se comenz a ver la familia como totalidad
organizada, con su propia estructura, reglas y
objetivos (sistema).
Trastornos entramados en el funcionamiento
familiar.
Sluzki (1970) introduce el pensamiento sistmico
en Argentina.
BASES TERICAS: NUEVOS PARADIGMAS DE
LA CIENCIA
CIENCIA TRADICIONAL:
Fsica, logro de leyes generales.
Conceptos centrales: orden, determinismo,
objetividad, predecibilidad, una realidad, una
verdad.
Fenmenos complejos reducidos a unidades
elementales.
Mundo estable regido por leyes (determinismo)
Concepcin mecanicista (todo lo que ocurre tiene
una causa: nocin de causalidad lineal)
Observacin objetiva para lograr el conocimiento
cientfico.
NUEVO PARADIGMA
Lo simple se torna complejo. La unidad pas a ser
el sistema, la organizacin, la interaccin.

El mundo es inestable, indeterminando,
imprevisible (nocin de incertidumbre).

La causacin es circular (todo efecto retroacta
sobre su causa: retroalimentacin).

La objetividad es puesta entre parntesis. El
observador es quien construye la realidad
observada.
SUPUESTOS BASICOS
El problema motivo de consulta es una solucin a
otros problemas, generalmente interaccionales.

El problema reside en la descripcin del problema
(como se ve y se lo concibe) y el cambio consiste
en describir los problemas de manera diferente.

El problema reside en la significacin que las
persona o el contexto le otorgan.
SUPUESTOS BSICOS
Se interesa por la funcionalidad del
comportamiento humano ms que en normalidad o
patologa.

Se interesa tambin por los sujetos en relacin ya
que es imposible aislar al sujeto de su contexto
interactivo.

Foco de atencin: relacin interdependiente
consigo mismo, con los dems y con el mundo.
SUPUESTOS BSICOS
No existe una sola realidad sino tantas realidades
como puntos de observacin.

Pasa de contenidos a procesos, trata de saber el
cmo ms que el por qu.

Funcin del terapeuta: ayudar a resolver un
problema y adquirir por medio de la experiencia la
capacidad de hacer frente de manera adecuada a
nuevos problemas.



SUPUESTOS BSICOS
El trastorno psquico y comportamental est
determinado por la percepcin de la realidad propia
del sujeto y segn su percepcin la persona
reacciona con una conducta disfuncional. Las
soluciones ensayadas mantienen o agravan los
problemas.

La interaccin revela que somos parte de un
circuito que genera respuestas en ese proceso de
intercambio.
SUPUESTOS BSICOS
El sntoma cobra sentido en funcin del contexto
donde se desenvuelve. Un sistema a travs de su
comunicacin y de sus intentos fracasados de
solucin (repetir siempre la misma conducta como
intento de solucin del problema aun obteniendo
los mismos resultados) sostiene el emergente
sintomtico.

Los problemas humanos pueden resolverse
mediante estrategias focales que rompen el
sistema circular de retroacciones que mantienen el
conflicto.

SUPUESTOS BSICOS
El paciente identificado es el portavoz de una
situacin familiar o de otro sistema significativo.

El sntoma es visto como funcin, como metfora
del sistema y adquiere significado en el contexto de
las interacciones familiares.

Se trabaja en el aqu y ahora y las historias se
utilizan para contextualizar la situacin actual.
SUPUESTOS BSICOS
Cmo son vistos los problemas:
Los problemas de comunicacin entre las personas
constituyen el problema (conflicto interaccional).
Los problemas son comportamientos que forman
parte de una secuencia de proceso interaccionales
que contribuyen a mantenerlos.
La manera como la gente trata de resolver los
problemas constituye el problema.
Los problemas estructurales (de organizacin y
funcionamiento) de la familia y del entorno social
significativo constituyen el problema.

TEORAS QUE SIRVEN DE BASE A LA
PSICOLOGA SISTMICA
Teora General de los Sistemas: Von Bertalanffy
(1968). Define a un sistema como un conjunto de
elementos en interaccin.

La unidad de observacin pasa a ser el sistema. El
sistema trasciende las caractersticas individuales
de las partes que lo componen. Todo cambio en
una de sus partes afecta a todas las dems, influye
sobre ellas y hace que el sistema pase a ser
diferente de lo que era antes.
TEORA GENERAL DE LOS SISTEMAS
Los sistemas estn jerrquicamente organizados.
Los sistemas pueden ser abiertos o cerrados.
Sistema cerrado: no admiten interferencias
externas.
Sistema abierto: intercambio constante con el
ambiente.
Totalidad: el todo es ms que la suma de partes.
Retroalimentacin: feedback, sin comunicacin no
hay orden y sin orden no hay totalidad.
Equifinalidad: la causalidad circular es la regla, todo
efecto retroacta sobre su causa.
CIBERNTICA
Pertenece a la ciencia de la pauta y de la
organizacin.

Concepto de Retroalimentacin o Feedback:
pueden ser positivos (refuerzan los estmulos para
el cambio favoreciendo la transformacin) o
negativos (anulan o atenan el impulso al cambio
favoreciendo la homeostasis)
CIBERNTICA
2 momentos:

Ciberntica de Primer Orden: (ciberntica de los
sistemas observados: observador separado de lo
que observa)

Ciberntica de Segundo Orden: (ciberntica de
los sistemas observantes: el observados es parte
de lo que observa). No existe una descripcin
objetiva de la realidad. Toda observacin incluye
los puntos de referencia y valores del observador.
La objetividad se conceptualiza como
subjetividades consensuadas.
TEORA DE LA COMUNICACIN
Paul Watzlawick (1971)

Se ocupa de los efectos pragmticos de la
comunicacin.

Cinco axiomas:

En una situacin de comunicacin es imposible no
comunicarse.
Toda comunicacin tiene un aspecto de contenido
y uno relacional.


TEORA DE LA COMUNICACIN
La naturaleza de la relacin depende de la
puntuacin de las secuencias de la
comunicacin entre los comunicantes.

Los seres humanos comunican tanto digital
como analgicamente.

En un proceso de interaccin puede producirse una
modalidad complementaria o simtrica.

CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento es construido activamente por
el sujeto que conoce. Los seres humanos
construimos la realidad desde nuestra experiencia,
la inventamos no la descubrimos.

La realidad es mltiple y diversa, no hay una
sola verdad ni un solo camino para llegar a ella.

Se reemplaza el QUE por el COMO conocemos.
CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo radical (Von Glasersfeld): el
conocimiento no se recibe pasivamente, es
construido activamente por el sujeto. Su funcin es
adaptativa (organizar el mundo de la experiencia)
no para el descubrimiento de una verdad
ontolgica. El conocimiento es el mapa de los
caminos de accin.

Constructivismo social (Henneth Gergen y
Barnet Pearce) : todo conocimiento se da dentro de
un entramado social. El proceso del entendimiento
es el resultado de una empresa activa y
cooperativa de personas en relacin.

ESCUELAS
Escuela de Palo Alto (M.R.I.)

USA, California. Escuela de mayor influencia en
Argentina.
Referentes: Watzlawick, Weakland, Fisch, Segal.
Foco: comunicacin e interaccin. Tratan de detectar
secuencias repetitivas de conducta.
Objetivo: modificar los marcos cognitivos que
organizan la conducta.

ESCUELAS
Escuela Estructural.

Centro en Nueva York.
Referente: Salvador Minuchn.
nfasis: cmo se organizan los sistemas hacia
adentro y hacia afuera. Son importantes las reglas
familiares y las modificaciones evolutivas que
cambian la composicin familiar. La familia tiene
esquemas cognitivos que legitiman o validan la
organizacin familiar.
Objetivo: modificacin de la estructura o
reestructuracin de la organizacin familiar.
ESCUELAS
Escuela de Miln

Ciudad de Miln
Referentes: Selvini Palazzoli, Boscolo, Cechin, Prata.
Se orientan al contexto de significados que
encuadran y organizan los sntomas. Los procesos
se organizan por las perspectivas temporales que
la familia tiene sobre los relatos histricos y sobre
las predicciones.
Objetivo: Los significados que el sistema atribuye a
esa organizacin particular de conductas, las
explicaciones que da, por qu perduran, qu
motivaciones tienen los miembros.
ESCUELAS
Modelo Narrativo

Desarrollo ms reciente.
Referentes: White, Sluzki, Aderson, Goolishian y
Andersen.
El relato determina el significado que se le atribuye a
la experiencia. Los relatos modelan las vidas y las
relaciones.
Objetivo: deconstruccin y reconstruccin de relatos
alternativos que representan nuevos significados y
con un final abierto