EL MODELO DE VAN HIELE

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

INSTITUTO DE MATEMATICAS
MAESTRIA EN ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS
2013
Lic. Eblin Martnez Martnez
Los niveles de Van Hiele son una estratificacin del
razonamiento humano en una jerarqua de niveles.
Las fases de aprendizaje son los procesos que conducen
al estudiante desde un nivel de razonamiento al siguiente.
Qu son los niveles de Van Hiele?
Este modelo puede enunciarse
de la siguiente forma:
1. Existen diferentes niveles de razonamiento de los
estudiantes referidos a las matemticas.
2. Cada nivel supone una forma de comprensin, un modo
de pensamiento particular, de manera que un estudiante
slo puede comprender y razonar sobre los conceptos
matemticos adecuados a su nivel de razonamiento.
3. El proceso de enseanza debe adecuarse al nivel de
razonamiento del estudiante.

4. El proceso de enseanza debe orientarse a facilitar el
progreso en el nivel de razonamiento, de forma que el
progreso se haga de un modo rpido y eficaz.



Anlisis de
sistemas
deductivos

Propiedades de
sistemas deductivos

Relacin entre
propiedades
Propiedades de
las formas

Tipos de
formas

Formas

MODELO VAN HIELE
Caracterizacin de los Niveles
(Descriptores)
Tomado de: http://www.youtube.com/watch?v=lJ0h6iq4AHU

Los nios que se encuentran en este nivel reconocen las formas
bsicas solamente por su apariencia. Concentran su atencin en la
simetra y en la orientacin. Relacionan las formas con los prototipos
visuales (puertas, pelotas)
Nivel 0 (Visualizacin)
Nivel 0 (Visualizacin)
Los estudiantes reconocen las figuras geomtricas por
su apariencia global.
Perciben las figuras como objetos individuales, sin
abstraer sus propiedades para relacionarlas con otras
figuras del mismo tipo.
Pueden aprender cierto vocabulario que identifican las
figuras geomtricas.


Describen las figuras geomtricas por semejanza con
otros objetos que no necesariamente son figuras
geomtricas, ni del tipo de las que estn describiendo.
Identifican la forma de la figura o la propia figura como
un todo, sin distinguir partes que la formen, ni las
propiedades matemticas que lo caracterizan.

Nivel I (De Anlisis)
Los estudiantes analizan las partes o elementos que
componen una figura geomtrica y sus propiedades.
Por la observacin de esas partes, pueden deducir otras
propiedades de las figuras, generalizndolas a las
figuras de una determinada clase.

No relacionan las distintas propiedades de las figuras
geomtricas, por lo que no las pueden clasificar segn
sus propiedades.
Las deducciones y extensin de propiedades tienen un
carcter informal.

Nivel II (De Clasificacin, De Ordenacin)
Los estudiantes relacionan las figuras y sus
propiedades.
Reconocen que unas propiedades se deducen de otras.
Son capaces de desarrollar secuencias de proposiciones
para conjeturar que una propiedad se deriva de otra.
No reconocen la necesidad del rigor, ni la relacin entre
lo que han aprendido con otros sistemas deductivos que
pueden ser semejantes.
Pueden seguir una demostracin formal, pero
generalmente no son capaces de reproducirla.,

Nivel III (De Deduccin Formal)
Los estudiantes pueden analizar varios sistemas
deductivos y relacionarlos.
Conocen propiedades de un sistema deductivo tales
como la consistencia, la independencia y la completitud
de sus postulados.
Los estudiantes conocen y valoran la importancia de la
precisin al tratar con los fundamentos y con las
interrelaciones de estructuras axiomticas formales.

Nivel IV (De Rigor)
Se conoce la existencia de diferentes sistemas
axiomticos y se pueden analizar y comparar
permitiendo comparar diferentes geometras.

Se puede trabajar la Geometra de manera
abstracta sin necesidad de ejemplos concretos,
alcanzndose el ms alto nivel de rigor matemtico.
Caracterizacin del Modelo
(Propiedades)
Una clasificacin en niveles puede considerarse dentro
del Modelo de Van Hiele si cumple las siguientes
propiedades:

Propiedad 1: Secuencialidad fija
Un estudiante no puede estar en un nivel n sin haber
superado el nivel n 1
Propiedad 2:Adyacencia
El objeto de percepcin del nivel n 1, se convierte en el
objeto de pensamiento del nivel n.

Propiedad 3: Distincin
El nivel n requiere una reorganizacin o
reinterpretacin del conocimiento adquirido en el nivel
n 1, esto es la percepcin de una nueva estructura.

Propiedad 4:Separacin
Dos personas que razonen en diferentes niveles no
podrn entenderse, en lo que se refiere al objeto de su
razonamiento matemtico.

Propiedad 5: Cada nivel tiene su lenguaje
Cada nivel tiene un tipo de lenguaje especfico.
Propiedad 6: Consecucin
El progreso de un nivel al siguiente se produce de
forma gradual. Existen periodos de transicin en
los que el estudiante puede manifestar
simultneamente habilidades de niveles contiguos.
Preguntas
Informacin
Orientacin
Dirigida

Explicitacin

Orientacin
Libre
Integracin
Uno de los tests ms conocidos es el de Salman
Usinskin que se compone de 25 preguntas, en
principio, asociadas a los cinco niveles con igual
nmero de preguntas. A continuacin se presenta
un ejemplo de pregunta por cada nivel:
Ejemplos de Preguntas del Modelo de
Van Hiele
Tomado de: Modelo de Van Hiele para la Didctica de la Geometra
ACTIVIDADES O JUEGOS QUE PERMITEN
ASCENDER EN LOS NIVELES DE VAN HIELE
ORIGAMI PAPIROFLEXIA
TANGRAM
GEOPLANOS
JUEGOS DE PALILLOS, ENTRE OTROS