Enfoque

Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los

nios han realizado alrededor del lenguaje e incrementar
sus posibilidades comunicativas.
Prcticas sociales del lenguaje: pautas o modos de
Interaccin que dan sentido y contexto a la produccin
e interpretacin de los textos orales y escritos.


Competencias comunicativas
y lingsticas
ESPAOL
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse
en forma oral y escrita y como medio para aprender.
La toma de decisiones con informacin suficiente
para expresarse e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como una herramienta para
representarse, interpretar y comprender la realidad.


Organizacin del
trabajo didctico
Proyectos didcticos Actividades permanentes
De Estudio De la Literatura
De la Participacin
comunitaria y familiar
Introducir a los nios en los textos
acadmicos
Poner en contacto a los nios con la literatura
infantil y la produccin de textos
Emplear los diferentes tipos textuales que
acompaan la vida cotidiana
MBITOS
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del
mbito
Ttulo del
proyecto
Aprendizajes
esperados
Temas de
reflexin
Actividades

Actividades para
reflexionar sobre el
sistema de
escritura (1 y 2)

Actividades
Frecuencia
Descripcin
LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:
El propsito comunicativo
El contexto social de
comunicacin.
El o los destinatarios El tipo de texto involucrado

PROPSITOS DEL GRADO
Reflexiona consistentemente
sobre las funciones de
la ortografa
Analiza y disfruta
textos literarios
Participa en la
escritura de
textos originales
Emplea diversos
tipos de texto
Participa en
conversaciones
y exposiciones

Evaluacin
___________
Enfoque
Desarrollo de competencias a travs de la resolucin
de problemas que despierten el inters , la
reflexin donde los alumnos argumenten y validen
sus resultados.
Competencias
MATEMTICAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Sentido numrico
y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
Ejes de la asignatura
Cada bloque contiene los aprendizajes esperados
Evaluacin del desempeo de los alumnos
De resolver con ayuda
a resolver de manera autnoma
De la justificacin pragmtica
al uso de propiedades
De los procedimientos informales
a los procedimientos expertos
Intervencin docente y el trabajo en el aula
Los alumnos buscan
resolver los problemas
Leen cuidadosamente la
informacin
Actitud adecuada para
trabajar en equipo
Conclusin a tiempo de
las actividades
Espacios para compartir
experiencias
Planificacin del trabajo diario
Que sea til
Que sea conciso
Que permita mejorar el desempeo docente
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Eje Tema Subtema
Conocimientos
y habilidades
Orientaciones
didcticas
Enfoque
Competencias
CIENCIAS NATURALES
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas
a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la
tecnologa en diversos contextos
MBITOS
Los materiales
La tecnologa
El conocimiento cientfico
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Evaluacin
La evaluacin con carcter formativo proporciona al docente elementos para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, y a los alumnos, a su
vez, les orienta y apoya en el proceso de aprendizaje que estn siguiendo, basado en la reflexin sistemtica respecto a sus avances y dificultades
permitindole construir, analizar, disear y participar.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
Elementos que estructuran cada bloque del programa

BLOQUE I
CMO MANTENER
LA SALUD?
BLOQUE II
CMO SOMOS LOS
SERES VIVOS?
BLOQUE III
CMO SON LOS
MATERIALES Y
SUS
INTERACCIONES?
BLOQUE IV
QU EFECTOS
PRODUCE LA
I
NTERACCIN DE
LAS COSAS?
El enfoque de los programas de estudio de 1993 conform orientaciones que, a
partir de entonces, aportaban mayores oportunidades para favorecer en los
alumnos el desarrollo
integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos. Esas orientaciones
continan vigentes, sin embargo, se han enriquecido con los avances de la
investigacin en diversos aspectos psicopedaggicos, epistemolgicos y sociales, as
como con la experiencia recabada en la prctica docente.
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
BLOQUE V
CMO CONOCEMOS?
La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento
cientfico
LLLLPP
El cambio y las
interacciones
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
3 TEMAS
1 PROYECTO
AL FINAL
3 TEMAS
1 PROYECTO
AL FINAL
2 TEMAS
1 PROYECTO
AL FINAL
3 TEMAS
1 PROYECTO
AL FINAL
1 TEMA
1 PROYECTO
AL FINAL
APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS
Enfoque
C
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s

CIENCIAS NATURALES
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a
la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la t
ecnologa en diversos contextos.

MBITOS
El cambio y las
interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
El cambio y las interacciones
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
Evaluacin
La evaluacin con carcter formativo proporciona al docente elementos para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, y a los alumnos, a su
vez, les orienta y apoya en el proceso de aprendizaje que estn siguiendo, basado en la reflexin sistemtica respecto a sus avances y dificultades.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Bloque I. El
ambiente y la salud;
La vida; El
conocimiento
cientfico.
Bloque II. La vida;
El ambiente y la
salud; El
conocimiento
cientfico.
Bloque IV. El cambio y
las interacciones; La
tecnologa; El
conocimiento
cientfico.
Favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, las
actitudes y los conocimientos. Esas orientaciones continan vigentes; sin
embargo, se han enriquecido con los avances de la investigacin en diversos
aspectos psicopedaggicos, epistemolgicos y sociales, as como la
experiencia recabada en la prctica docente.

El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento
cientfico
Bloque III. Los
materiales; La
tecnologa; El
conocimiento
cientfico.
Bloque V. El cambio y las
interacciones; El ambiente
y la salud; El conocimiento
cientfico.
La vida
El ambiente y La salud
El conocimiento
cientfico
Los materiales
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
E

TEMA 1. MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIN DE LESIONES

Aprendizajes Esperados Sugerencias Didcticas

3 TEMAS
1 PROYECTO
AL FINAL
3 TEMAS
1 PROYECTO
AL FINAL
2 TEMAS
1 PROYECTO
AL FINAL
3 TEMAS
1 PROYECTO
AL FINAL
1 TEMA
1 PROYECTO
AL FINAL
Aplicacin de conceptos, habilidades y actitudes en la vida
cotidiana de los alumnos.
Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de las
condiciones socioeconmicas del espacio.
Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los
componentes sociales y culturales.
Conceptos, habilidades y actitudes para la valoracin de los
componentes naturales.
Conceptos, habilidades y actitudes (bases conceptuales y
metodolgicas) para el estudio del espacio geogrfico.
Competencias
Geografa






Ejes temticos
1. Espacio geogrfico
y mapas
2. Recursos naturales 3. Poblacin y cultura 4. Economa y sociedad 5. Geografa para la vida



Elementos que estructuran cada bloque del programa
Conceptos Habilidades Actitudes
Localizacin Observacin Adquirir conciencia
del espacio
Distribucin Anlisis Reconocer la
pertenencia espacial
Diversidad Sntesis Valorar la diversidad
espacial
Temporalidad Representacin Asumir los cambios
del espacio
Relacin Interpretacin Saber vivir en el
espacio
En educacin primaria los alumnos deben
desarrollar:
I. Bloque
EVALUACION
Inicial o diagnstica, la permanente o formativa, y la sumativa o acumulativa.
II. Eje temtico
III. Competencia
IV. Aprendizajes
esperados
V. Sugerencias Didcticas
.Se centra en el estudio del espacio geogrfico, Dicho
espacio est constituido por diversos componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos que interactan y
confieren una diversidad de manifestaciones espaciales. En la
educacin primaria el estudio del espacio geogrfico se aborda en
una secuencia gradual, de lo particular a lo general, en diferentes
categoras de anlisis: el lugar, el paisaje, la regin, el medio y el
territorio, segn el grado escolar y el desarrollo cognitivo de los
nios.



























Enfoque
ESTUDIO DE LA
ENTIDAD DONDE VIVO
Nombre del bloque
Para adquirir conciencia de las diferencias
socioeconmicas
Competencias
Geogrficas
Competencias para la vida
Competencias
Histricas

Para valorar la diversidad natural

Para valorar la diversidad cultural
Para saber vivir en el espacio
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
Manejo de informacin histrica
Comprensin de tiempo y espacio histrico


Para el manejo de informacin geogrfica




Propsitos
Cada bloque contiene tres propsitos a desarrollar
Proyecto al
final del quinto
Bloque.
Es necesario destacar el enfoque formativo centrado en
ofrecer a los alumnos de tercer grado experiencias de
aprendizaje acordes con su edad, que los acerque al
conocimiento y anlisis de la entidad. El presente
programa busca contribuir al desarrollo de competencias
que les permita comprender las relaciones de la naturaleza
y la sociedad y los cambios de la entidad donde viven, a
partir del fortalecimiento de las nociones de tiempo
histrico y
espacio geogrfico.
Aprendizaje
permanente
Manejo de
informacin
Manejo de
situaciones
Convivencia Vida en sociedad
Propsitos Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didcticas
ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES
Enfoque
Historia formativa.
De una historia factual a una historia explicativa.
Evitar prcticas que privilegian la memorizacin.
Priorizar la comprensin temporal y espacial de
sucesos y procesos.
La historia no es una verdad absoluta.
Estudio de la historia global.
Competencias
HISTORIA
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia
mbitos
Social Poltico Cultural Econmico
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Propsitos del bloque
Temas
Aprendizajes
esperados
Sugerencias
didcticas
Temas para comprender
el periodo
Temas para
reflexionar
Evaluacin
Proceso para mejorar la enseanza y el aprendizaje.
Evala las competencias en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. (Aspectos que
se encuentran en los aprendizajes esperados).
De acuerdo con los diferentes recursos didcticos utilizados, los alumnos podrn ser evaluados a partir
de actividades de aprendizaje como: materiales grficos, fuentes escritas, visitas a museos, exposiciones,
Uso de las TICS, portafolios y carpetas, registro de la participacin y de las actitudes de los nios y nias.
Panorama del periodo
Nombre del bloque
Enfoque
Competencias
FORMACIN CVICA Y TICA
Conocimiento y cuidado de s mismo
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y aprecio de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Competencias del bloque
Propsitos
Manejo y resolucin de conflictos
Participacin social y poltica
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del bloque
Competencias para el
desarrollo en los mbitos
formativos
Asignatura
Trabajo transversal
Seccin A1
Indagar y reflexionar
Dialogar
Evaluacin

Evaluacin formativa que garantice la eficacia del
trabajo escolar para el desarrollo de las competencias
cvicas y ticas.
Caractersticas:
Desarrollarse en torno a las actividades de aprendizaje.
Proporcionar informacin para reflexionar y tomar
decisiones.
Involucrar a los estudiantes en la valoracin de sus
aprendizajes.
Entender la adquisicin y desarrollo de competencias
cvicas y ticas como un proceso heterogneo.
Tomar en cuenta los aprendizajes esperados.
Considerar la disposicin de los estudiantes para
construir sus propios valores, respetar los de los
dems y participar en la construccin de valores
colectivos.
Cada bloque
contiene los
aprendizajes
esperados
Ambiente escolar y vida
cotidiana del alumno
Seccin A4
Seccin A3
Seccin A2
Formacin integral que articula, a travs de las
competencias y de los cuatro mbitos de Formacin,
una amplia perspectiva de la convivencia y de las
decisiones y compromisos personales que cada alumno
necesita desarrollar para desenvolverse favorablemente
y constituirse en una persona competente para la vida
ciudadana.
Enfoque
Competencia cultural y
artstica, se manifiesta
cuando:
EDUCACIN ARTSTICA
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Ejes de enseanza y aprendizaje
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del tema
del ciclo
Aprendizajes esperados Contenidos Orientaciones didcticas
Propsitos del grado

Reconozcan las posibilidades de su cuerpo,
las valoren y cuiden.
Se conozcan y comuniquen, a travs de la
expresin de sus emociones y empleo de las
cualidades del sonido, las formas del cuerpo
y sus posibilidades de movimiento, valorando
su presencia en el entorno.
Aprecia y comprende las manifestaciones artsticas.
Emplea y disfruta el arte como lenguaje.
Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas.
Participa activa y plenamente como creador y espectador.
Expresin corporal y danza
Msica
Teatro
Lenguajes
artsticos
Artes visuales
Brinda la posibilidad de expresar y comunicar
las emociones, ideas y conceptos de diferente
manera, reconocer el mundo y sus mltiples
manifestaciones, ofrecer respuestas creativas
a situaciones y problemticas diversas.
Se basa en el desarrollo de competencias
para la vida.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
EDUCACIN FSICA
Enfoque:
La Educacin Fsica en
Competencias

Ejes
Pedaggicos
1. La corporeidad como el centro de su accin educativa
2. El papel de la motricidad y la accin motriz
3. La Educacin Fsica y el deporte en la escuela
4. El tacto pedaggico y el profesional reflexivo
5. Valores, gnero e interculturalidad

MBITOS DE INTERVENCIN:
Ludo-sociomotricidad
Promocin de la salud
La competencia motriz
Manifestacin
global de la
corporeidad.
Expresin y
desarrollo de
habilidades y
destrezas
motrices
Control de la
motricidad para
el desarrollo de
la accin
creativa
COMPETENCIAS QUE CONFORMAN EL PROGRAMA
C
O
N
S
I
D
E
R
A
C
I
O
N
E
S

P
A
R
A

E
L

T
R
A
B
A
J
O

E
D
U
C
A
T
I
V
O

LA PLANEACIN
EL TRABAJO COLEGIADO
EL DOCENTE REFLEXIVO
LA EQUIDAD DE
GENERO
LA SEGURIDAD DE LOS
ALUMNOS EN LA SESIN
CRITERIOS METODOLOGICOS PARA EL
DESARROLLO DE LA SESIN
LA EVALUACIN EDUCATIVA
ACTIVIDADES PARA LA
ORINTACIN DEL TRABAJO
EDUCATIVO
ELEMENTOS QUE
ESTRUCTURAN
CADA BLOQUE
1. BLOQUE
2. COMPETENCIA EN LA
QUE INCIDE
3. PROPSITO
4. APRENDIZAJES ESPERADOS
5. CONTENIDOS
6. ESTRATEGIAS
DIDCTICAS SUGERIDAS
7. MATERIALES
8. SUGERENCIAS PARA EL
PROCESO DE EVALUACIN
9. CONSIDERACIONES
DIDCTICAS PARA DESARROLLAR
EL BLOQUE
10. SECUENCIAS DE
TRABAJO
11. ACTIVIDADES
EDUCACIN FSICA
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 1 Bloque 2



ORGANIZACIN DE CONTENIDOS POR BLOQUE
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
TERCER GRADO CUARTO GRADO
6
SECUENCIAS
DE TRABAJO
6
SECUENCIAS
DE TRABAJO
6
SECUENCIAS
DE TRABAJO
6
SECUENCIAS
DE TRABAJO
Educacin Fsica