0 valutazioniIl 0% ha trovato utile questo documento (0 voti)
70 visualizzazioni14 pagine
Este documento describe los fundamentos pedagógicos del aprendizaje cooperativo y constructivista en los que se basa Moodle, incluyendo conceptos como el constructivismo, construccionismo y construccionismo social. Explica que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción, y que Moodle proporciona 20 herramientas para que los estudiantes construyan conocimiento de manera individual y colaborativa. También describe el papel del profesor como mediador del aprendizaje.
Este documento describe los fundamentos pedagógicos del aprendizaje cooperativo y constructivista en los que se basa Moodle, incluyendo conceptos como el constructivismo, construccionismo y construccionismo social. Explica que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción, y que Moodle proporciona 20 herramientas para que los estudiantes construyan conocimiento de manera individual y colaborativa. También describe el papel del profesor como mediador del aprendizaje.
Este documento describe los fundamentos pedagógicos del aprendizaje cooperativo y constructivista en los que se basa Moodle, incluyendo conceptos como el constructivismo, construccionismo y construccionismo social. Explica que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción, y que Moodle proporciona 20 herramientas para que los estudiantes construyan conocimiento de manera individual y colaborativa. También describe el papel del profesor como mediador del aprendizaje.
Curso de formacin docente DESARROLLO DE CAPACIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN A TRAVS DE MOODLE EN EL MARCO DEL EEES Noviembre y diciembre de 2012
El conocimiento se construye a travs de la experiencia Aprendizaje = Proceso mental de construccin Conocimientos previos Adquisicin de conocimiento nuevo Operaciones mentales de orden superior: juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar Generalizar y aplicar lo ya conocido a una situacin nueva Los fundamentos pedaggicos de Moodle Constructivismo (Jean Piaget y a Lev Vygostki) Construccionismo (Seymour Papert) Construccionismo social (Peter L. Berger y Thomas Luckmann) Constructivismo Una persona es una construccin propia: ambiente + disposiciones internas. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano. Mtiples interpretaciones de la realidad, Experiencias ricas en contexto. Tareas autnticas con relevancia y utilidad en el mundo real.
Constructivismo (2) Los alumnos construyen conocimientos por s mismos a medida que van aprendiendo. La construccin se produce : Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget) Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) Todas las funciones superiores se originan con la relacin actual entre los individuos (Vygotski). Saber, saber hacer y saber ser: lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
Construccionismo El conocimiento lo construye el sujeto a travs de la accin. Construye sus propias estructuras de conocimiento de manera paralela a la construccin de objetos. Aprender mejor cuando construya objetos que le interesen personalmente y permitan hacer ms concretos y palpables los conceptos abstractos o tericos. Construccionismo social Una construccin social es una invencin o artefacto cultural o de una sociedad en particular Destapar las maneras en las que los individuos y los grupos participan en la creacin de su percepcin social de la realidad. Mirar las maneras en que son creados y institucionalizados los fenmenos sociales. La realidad social es un proceso dinmico; la realidad es reproducida por la gente que acta en sus interpretaciones y su conocimiento.
Especificar objetivos de enseanza. Decidir el tamao del grupo. Asignar estudiantes a los grupos. Preparar o condicionar el aula. Planear los materiales de enseanza. Asignar los roles para asegurar la interdependencia. Explicar las tareas acadmicas. Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. Estructurar la valoracin individual. Estructurar la cooperacin intergrupo. Explicar los criterios del xito. Especificar las conductas deseadas. Monitorear la conducta de los estudiantes. Proporcionar asistencia con relacin a la tarea. Intervenir para ensear con relacin a la tarea. Proporcionar un cierre a los contenidos y tareas. Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. Valorar el funcionamiento del grupo.
El proceso de enseanza-aprendizaje cooperativo Interdependencia positiva Introduccin cara a cara Responsabilidad Individual Habilidades interpersonales Procesamiento grupal
Caractersticas de un escenario de enseanza-aprendizaje cooperativo Compromiso activo Participacin en grupo Interaccin frecuente Retroalimentacin Caractersticas de un escenario de enseanza-aprendizaje cooperativo (2) Las mltiples representaciones evitan simplificaciones. Construir conocimiento dentro de la reproduccin del mismo. Tareas autnticas en el contexto. Entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria: Fomentan la reflexin en la experiencia. Permiten el contexto y el contenido dependiente de la construccin del conocimiento. Apoyan la construccin colaborativa del aprendizaje a travs de la negociacin social, no de la competicin para obtener apreciacin y conocimiento. El profesor como mediador del aprendizaje Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno Usa fuentes primarias y materiales interactivos y manipulables. Usa terminologa cognitiva: clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. Investiga acerca de la comprensin de conceptos antes de compartir su propia comprensin de estos conceptos. Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas reflexionadas y propiciando que se hagan preguntas. El profesor como mediador del aprendizaje (2) Ensea a pensar: desarrolla habilidades cognitivas que permitan optimizar los procesos de razonamiento. Ensea sobre el pensar: anima a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognicin) para poder controlarlos y modificarlos (autonoma). Ensea sobre la base del pensar: incorpora objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas dentro del currculo escolar.
La tecnologa digital en el proceso de aprendizaje Creacin de micromundos donde el alumno se siente involucrado. Discutir sus actividades y hacen que sus pensamientos sean visibles. Consejos explcitos y resolucin de confusiones. Mejorar la identidad social a travs de la participacin. Interaccin rpida y la retroalimentacin. Ms tiempo para realizar comentarios individuales sobre el desempeo de los estudiantes. Traer oportunidades para la participacin activa. Acceso a las herramientas que utilizan los profesionales.
La aportacin de Moodle al proceso de enseanza y aprendizaje Software libre: metaconstructivismo Objeto en continua construccin Colaboracin y apertura 20 herramientas para construir conocimiento y comunidades de aprendizaje Simplifica el trabajo del profesor Mejor seguimiento del aprendizaje Equilibrio entre comportamientos de aprendizaje individuales y colectivos