Matemticas

Enfoque
Planeacin
Evaluacin y
seguimiento
En el enfoque actual se concede mucha
importancia al trabajo de planeacin que los
maestros realizan antes de la clase.


Anticipacin:
Se sugiere que el profesor analice las
actividades que va a proponer a los alumnos,
que intente prever los recursos y
procedimientos que utilizarn los estudiantes
al resolver las tareas, as como las dificultades
que puedan encontrar.

Contrato didctico
En el momento de la clase, el
maestro deja los problemas en
manos de los alumnos, observa el
trabajo que realizan y propicia la
confrontacin de sus ideas con el
propsito de que avancen en sus
conocimientos.

Las actividades que se sugieren en este
programa han sido diseadas considerando las
caractersticas y necesidades propias de sus
destinatarios y se ofrecen a los profesores como
material de apoyo.
Su elaboracin implica, en trminos generales,
tomar en cuenta los contenidos de los
programas y los conocimientos previos de los
alumnos, el uso de dichos conocimientos y
lograr que evolucionen para que sean cada vez
ms eficaces.
Se trata de lograr que los estudiantes
asuman la responsabilidad de buscar
diferentes alternativas de solucin ante
los problemas que se les presentan y
tambin que se responsabilicen de las
soluciones que encuentran,
validndolas ante s mismos y ante los
dems compaeros.

El acto de conocer es un hecho individual,
El estudio de las matemticas en el aula
rinde mejores frutos por medio del trabajo en
pequeos grupos.
El intercambio de ideas es mucho ms
formativo que el estilo docente donde el
maestro explica y los alumnos escuchan para
tratar de comprender.

El enfoque didctico actual
sugiere que los conocimientos que
adquieran los alumnos les sirvan
para resolver problemas cada vez
ms complejos y que adems
planteen nuevos problemas. Este
propsito deja de lado el estilo de
conocer que apela
fundamentalmente a la memoria.
Para lograr un conocimiento funcional que se
traduzca en un saber o un saber hacer es
necesario desarrollar procesos que en general
se inician con el uso de los conocimientos
previos, muchas veces informales, y poco a poco
alcanzan el rango de conocimiento social
institucionalizado. Se conoce modificando o
desechando ideas que se tienen, mediante
procesos que pueden abarcar mucho ms que
una sesin de clase.
Aspectos relevantes
La clase de matemticas es un espacio
idneo para el desarrollo del
pensamiento racional.

No todas las producciones de los
alumnos requieren organizar
actividades de confrontacin, hay que
cuidar que stas no se conviertan en
un ritual fastidioso.
Aspectos relevantes
Algunas nociones o tcnicas pueden
ser dadas directamente por el docente
o mediante un texto.

Se reconoce que conducir un debate
en la clase es un alto desafo para el
docente y tiene muchos requerimientos
de formacin y de conocimientos.
Aspectos relevantes
La funcin de una puesta en comn
depende en gran parte de las
intenciones didcticas asignadas a la
situacin propuesta.
Una caracterstica general de todas las
puestas en comn es que se trata
siempre de un momento de
intercambio, de explicitacin, de
debate, en el cual el lenguaje juega un
papel determinante
Porque planear de manera
estandarizada?
Formato de Plan de clase
Plan de Clase
Curso:
Profesor (a):
Fecha:
Eje temtico:
Apartado:
Escuela:

Consigna:
Intenciones didcticas:
Observaciones posteriores:
Consideraciones previas:
Conocimientos y habilidades:
Intenciones didcticas
Para qu se plantea el problema que hay en la
consigna?
Qu tipo de recursos matemticos se pretende
que utilicen los alumnos?
Qu tipo de reflexiones se pretende que hagan?
Qu conocimiento previo se pretende que
rechacen, amplen o reestructuren?
Qu tipo de procedimiento se pretende que
utilicen?
Intenciones didcticas
De manera general, segn la teora
didctica, el problema o actividad
que se plantea debe poner en juego
justamente el conocimiento que se
quiere estudiar, mismo que los
alumnos an no tienen, pero cuentan
con elementos para entrar en l y
construirlo.

Consigna
Contiene tres elementos fundamentales,
uno es el problema que se va a plantear
y la manera de hacer el planteamiento.
Otro es la forma de organizar el grupo
de alumnos y
uno ms se podra considerar como las
reglas del juego, qu se vale hacer o
usar y qu no.
Consideraciones previas
Se registra lo que se puede prever, por
ejemplo, algunas dificultades que
podran tener los alumnos y qu hacer
ante ellas, preguntas que pueden
ayudar a que los alumnos profundicen
sus reflexiones, maneras de complejizar
o simplificar la situacin que se plantea,
dificultades conceptuales del aspecto
que se va a estudiar y/o su relacin con
otros aspectos.
Observaciones posteriores
Evaluacin del proceso
didctico
Se anota, despus de la sesin, lo que
se considere relevante para mejorar la
consigna, la actuacin del profesor o
decir algo muy importante que no se
previ; todo esto con miras a una
aplicacin posterior del mismo plan.