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Tema: Estadsticos no paramtricos Ji-Cuadrada

Dr. Florencio Flores Ccanto


Curso: Seminario de Estadstica Aplicada
a la Investigacin Educacional
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
ENRIQUE GUZMN Y VALLE
Alma Mter del Magisterio Nacional


ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN DE DOCTORADO

CULES SON LAS SUPOSICIONES DE LA ESTADSTICA
NO PARAMTRICA?

Para realizar anlisis no paramtricos, debe partirse de las
siguientes consideraciones:

La mayora de estos anlisis no requieren de supuestos acerca
de la forma de la distribucin poblacional. Aceptan
distribuciones no normales.

Las variables no necesariamente deben estar medidas en un
nivel por intervalo o de razn, pueden analizar datos nominales
u ordinales.

Si se quieren aplicar anlisis no paramtrica a datos por
intervalos o razn, stos deben ser resumidos a categoras
discretas (a unas cuantas). Las variables deben ser
categoras.
CULES SON LOS MTODOS O PRUEBAS ESTADSTICAS NO
PARAMTRICAS MS UTILIZADAS?
1. La Chi-cuadrada o Ji-Cuadrada o X
2
.

2. Los coeficientes de correlacin e independencia
para tabulaciones cruzadas.

1. Los coeficientes de correlacin por rangos
ordenados de Spearman y Kendall.

1. Prueba de U de Mann Whitney

2. Pruebas W de Wilcoxon
Las Pruebas no paramtricas ms utilizadas son:
Distribucin Ji-Cuadrada o Chi-cuadrada o X
2
?.

Es una prueba til para variables categricas y
estadstica, es aplicable cuando la variable nominal
est compuesto por dos o ms categoras. Tiene dos
aplicaciones:

1. La prueba de bondad de ajuste Chi-cuadrada.

2. La prueba Chi-cuadrada de asociacin.

Ambas pruebas se utilizan para determinar si las
frecuencias observadas (O) en las categoras difieren
significativamente de las frecuencias esperadas (E).
Es una prueba estadstica para evaluar hiptesis
acerca de la relacin entre dos variables categricas.
Smbolo: X
2

Hiptesis a probar: Correlaciones
Variables
involucradas:
Dos variables (la prueba Chi-cuadrada no
considera relaciones causales).
Nivel de medicin de
las variables
Nominal u ordinal (o intervalos o razn reducidas
a ordinales)
Procedimiento La Chi-cuadrada se calcula por medio de una
tabla de contingencia o tabulacin cruzada, que
es una tabla de dos dimensiones y cada
dimensin contiene una variable. A su vez, cada
variable se subdivide en dos o ms categoras.
Total de Fila x Total de Columna
F. Esperada=
Total General
CARACTERSTICAS
1. La Distribucin X
2
se lee con grados de libertad G.L =
(N de filas - 1)(N de columnas - 1).
2. No tiene valores negativos. El valor mnimo es 0.
3. Todas las curvas son asimtricas
4. Cuando aumentan los grados de libertad las curvas son
menos elevadas y ms extendidas a la derecha.
5. Se utiliza para variables medidas en escala nominal u
ordinal.
6. Las frmulas son:
Ejemplo 1. Variable, categora y tabla de contingencia 2x2:

Sean las variables SEXO (Masculino y Femenino) y
CANDIDATO (A y B). La tabla de contingencia o tabulacin
cruzada es:
CANDIDATO

A B

Masculino
SEXO

Femenino
20 30
40 25
Variable
Categora
CANDIDATO

A B

Masculino
SEXO

Femenino
20 30
40 25
Ejemplo 2. Estudio de Tabla de contingencia 3x2:
Se estudia a 1040 estudiantes de los niveles de educacin
primaria y secundaria y a los cuales se aplica un instrumento
que mide el aprendizaje de la matemtica, en las dimensiones
de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal.
Variables:
APRENDIZAJE categoras: Conceptual, Procedimental, Actitudinal.
NIVEL DE EDUCACIN categoras: Primaria, Secundaria.
NIVEL DE EDUCACIN
Primaria Secundaria

APRENDIZAJE
Conceptual

Procedimental

Actitudinal
180 100
190 280
170 120
TABLA DE CONTINGENCIA
Tabla de frecuencias observadas (O):
NIVEL DE EDUCACIN TOTAL
Primaria Secundaria

APRENDIZAJE
Conceptual
Procedimental

Actitudinal
180 100 280
190 280 470
170 120 290

TOTAL 540 500 1040
La Chi-cuadrada es una comparacin entre las tablas
de frecuencias observadas y la denominada tabla de
frecuencias esperadas (la tabla que esperaramos
encontrar si las variables fueran estadsticamente
independientes o no estuvieran relacionadas).
La frecuencia esperada de cada celda, casilla o recuadro, se
calcula mediante la siguiente frmula aplicada a la tabla de
frecuencias observadas:
N = es el nmero total de frecuencias observadas.
E = (marginal del regln)(marginal de columna) / N.
NIVEL DE EDUCACIN



Marginal
de filas
Primaria Secundaria


APRENDIZAJE
Conceptual

Procedimental

Actitudinal
(280)(540)/1040 (280)(500)/1040 280
(470)(540)/1040 (470)( 500)/1040 470
(290)(540)/1040 (290)(500)/1040 290
marginal de columnas
540 500 1040
Tabla de frecuencias esperadas (E):
Frecuencia observada:
NIVEL DE EDUCACIN TOTAL
Primaria Secundaria

APRENDIZ
AJE
Conceptual

Procedimental
Actitudinal
145,4 134,6 280
244,0 226,0 470
150,6 139,4 290
TOTAL 540 500 1040
NIVEL DE EDUCACIN TOTAL
Primaria secundaria

APRENDI
ZAJE
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
180 100 280
190 280 470
170 120 290
TOTAL 540 500 1040
Frecuencia esperada:
Donde:
O: frecuencia observada
en cada celda
E: frecuencia esperada
en cada celda

E
E O
X

2
2
Celda O E O-E (O-E)
2
(O-E)
2
/ E
Conceptual/Primaria 180 145,4 34,6 1197,16 8,23
Procedimental/ Primaria 190 244,4 -54,4 2959,36 12,11
Actitudinal / Primaria 170 150,6 19,4 376,36 2,50
Conceptual / Secundaria 100 134,6 -34,6 1197,16 8,69
Procedimental /Secundaria 280 226,0 54,0 2916,00 12,80
Actitudinal / Secundaria 120 139,4 -19,4 376,36 2,70
X
2
= 47,33
Para saber si el valor de X
2
es o no significativo, debemos
calcular los grados de libertad.

G.L. = (N de filas - 1)(N de columnas - 1).
Para el ejemplo: N de filas = 3 y N de columnas = 2; entonces
G.L. = (3-1)(2-1) = 2.

Luego, acudimos a la tabla de distribucin de Chi-
cuadrado, eligiendo nuestro nivel de confianza ( = 0,05
= 0,01).

Si el valor obtenido de X
2
es igual o superior al valor de la
tabla, decimos que las variables estn relacionadas o no
son independientes.

Aplicacin:
Para el nivel de confianza de =0,05 y g.l. = 2, el X
2
de tabla
es 5,9915 (ver tabla).
X
2
Obtenido

= 47,33
X
2
Crtico
= 5,9915
Prueba de hiptesis:

H
0
: No existe relacin entre el aprendizaje y los
niveles de educacin.

H
1
: Existe relacin entre el aprendizaje y niveles de
educacin.

X
2
obtenido
X
2
crtico

entonces variables no son
independientes; es decir existe una relacin entre
Aprendizaje y los niveles educativos

X
2
obtenido
X
2
crtico
entonces se rechaza la
hiptesis nula (H
0
), y por lo tanto se acepta la hiptesis
alterna (H
1
).
Establezca la Ho a ser probada; por ejemplo,
Ho: 1 = 2 = 0,5
Especifique el nivel de significancia , por ejemplo: = 0.5
Haga una tabla de frecuencias obtenidas
Deduzca las frecuencias esperadas a partir de Ho:
Calcule el grado de libertad: Producto de (categoras - 1)
Calcule el valor de X
2
a partir de las frecuencias obtenidas y
frecuencias esperadas.
Mediante la tabla de X
2
obtenga el valor terico.
Compara dichos valores.
Establezca la conclusin con respecto a Ho:
Retenga Ho si valor de tabla > Valor calculado.
Retenga Ho si valor de tabla < Valor calculado.
Paso N 1
Paso N 2
Paso N 3
Paso N 4
Un politlogo cree que, durante los ltimos aos, la composicin tnica
de la ciudad donde vive ha cambiado. Las cifras ms actuales
(reunidas hace unos cuntos aos) muestran que los habitantes de
dicha ciudad presentan la siguiente composicin tnica: 53% noruegos,
32% suecos, 8% irlandeses, 5% alemanes y 2% italianos. Para verificar
esta idea, este cientfico social obtiene una muestra aleatoria de 750
habitantes, con los resultados que se presentan en la siguiente tabla:
Pases Noruegos Suecos Irlandeses Alemanes Italianos
frecuencia 399 193 63 82 13
a). Cul es la hiptesis nula?
b). Cul es la hiptesis alterna?
c). Cul es la conclusin?. Utilice = 0,05.
Ejercicio:
Una universidad est pensando en implantar uno de los tres sistemas de
calificaciones siguientes: (1) todas las calificaciones son aprobados-reprobado;
(2) todas las calificaciones estn en el sistema 4.0 y (3) 90% de las
calificaciones estn en el sistema 4.0 y 10% son a probados-reprobado. Se
realiza una encuesta para determinar si existe una relacin entre el rea de
inters de cada alumno y su presencia para algn sistema de calificacin. Se
elige una muestra aleatoria de 200 estudiantes del rea ingeniera, 200 de
ciencias, y 100 de bellas artes. Se pregunta a cada alumno cul de los tres
calificaciones prefieren. Los resultados aparecen en la siguiente tabla:
Sistema de calificacin
Aprobado-reprobado 4,0 4,0 y aprobado-reprobado
Bellas artes 26 55 19
Ciencias 24 118 58
Ingeniera 20 112 68
a). Cul es la hiptesis nula?
b). Cul es la hiptesis alterna?
c). Cul es la conclusin?. Utilice = 0,05.
Ejercicio:
Debido a la inflacin galopante, el gobierno est considerando la imposicin de
un control de precios y salarios. Un economista del gobierno, interesado en
determinar si existe una relacin entre el empleo y la actitud hacia este control,
rene los siguientes datos. Los datos muestran, para cada tipo de empleo, el
nmero de individuos en la muestra que estn a favor o contra de los controles.
a). Cul es la hiptesis nula?
b). Cul es la hiptesis alterna?
c). Cul es la conclusin?. Utilice = 0,05.
Ejercicio:
Actitud hacia el control de precios y salarios
A favor En contra
Obreros 90 60
Empresarios 100 150
Profesionales 110 90
ENCUESTA
Se quiere estudiar la relacin que existe entre el Sexo, Grado
acadmico y el Ingreso familiar de los docentes de la Institucin
Educativa de la UGEL N 6.


Por favor responda cada tem de la presente encuesta:

Sexo:
( ) Femenino ( ) Masculino

Grado acadmico:
( ) Bachiller ( ) Magster
( ) Doctor ( ) Otros

Ingreso familiar:
( ) Menos o iguales de S/. 550
( ) Mayor que S/. 550 y menor que S/. 800
( ) Mayor que S/. 800 y menor que S/.1200.
( ) Mayor que S/. 1200.
DEFINIR LA VARIABLES EN SPSS
Datos resultados de la encuesta
INGRESO DE DATOS
Clculo de X
2
Pruebas de chi-cuadrado de Pearson
3,600
3
,308
Chi-cuadrado
gl
Sig.
Grado
Sexo
Tabla de contingencia
2 3
2 0
2 1
2 0
Bachiller
Magister
Doctor
Otros
Grado
Femenino Masculino
Sexo
Clculo Manual de Ji-Cuadrada

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