Programa de Integracin

Liceo Estacin Central

4 junio 2014
NEE Permanente: Discapacidad
Intelectual.
Reflexionemos
Por qu y para qu est este
estudiante en este liceo? No estara
mejor en una escuela especial?
Por qu estn en nuestro liceo?
Lograr el mximo desarrollo de su potencial
intelectual.

Fortalecer una interaccin social con los mayores
niveles posibles de independencia y autonoma.




Cmo se sienten al tener
estudiantes con NEE en el aula?
Lo importante es
El pleno desarrollo de las personas, y en esto la convivencia
humana, la integracin y el aprendizaje, son fundamentales.



El que una persona con discapacidad intelectual asista al
colegio no ser nunca intil: siempre estar educndose, tal
vez ms lento o en otros niveles, pero se trata de un
aprendizaje valioso.
Concluyendo
Lo que nuestros estudiantes con discapacidad intelectual
estn obteniendo al estar aqu, no son solo logros
acadmicos sino tambin se les est otorgando la
oportunidad diaria de interactuar y de relacionarse con otras
personas sin discapacidad, lo que les permitir ir creciendo y
desarrollando su autonoma.

La clave es: Afecto, lmites y normas claras, aprendizajes
prcticos y con sentido.
Orientaciones pedaggicas
Generales
Para qu debemos conocer a nuestros estudiantes?


Para organizar y/o planificar el desarrollo de la clase.
Para alcanzar un objetivo previamente determinado.
Para saber cunto le puedo exigir a los estudiantes.
Para determinar las adecuaciones que debo realizar durante
la clase y/o planificacin para que los estudiantes, a su
medida, puedan participar en la actividad.


Qu necesito saber?
El grado de dificultad del estudiante.
Lo que ser capaz de hacer.
El ritmo de trabajo del estudiante.
El nivel lector.
Tiempo de atencin concentracin.
Intereses del estudiante.
Reacciones ante frustracin.
Experiencias previas del estudiante, que podran tener
relacin con lo que se le quiere ensear.
Qu adecuaciones curriculares
podemos hacer?
Una adecuacin curricular constituye una modificacin
intencionada de la programacin, implementacin o
evaluacin del programa pedaggico, sea a nivel de objetivos,
contenidos, metodologa, actividad y/o evaluacin..


Se debe considerar


Estudiante:
Si el aprendizaje es de
ritmo lento, se le debe
otorgar ms tiempo.
Ha tenido pocas
oportunidades de
participar activamente
en la tarea, debemos
planear actividades en
las que l sea el
protagonista.
Es lento en responder
ante las rdenes,
debemos esperar con
paciencia, pero
estimularle a dar
respuestas cada vez
ms rpidas.
Le cuesta trabajo
recordar, hay que
repetir con l muchas
veces la tarea.
No puede realizar una
actividad solo,
debemos ayudarle y
guiarle a realizarla.
Bajos niveles de
atencin, se deber
trabajar primeramente
por periodos cortos y
prolongarlos poco a
poco.
Adaptaciones en los componentes
del Currculum
Estrategias Metodolgicas:

Actividades que estimulen la experiencia directa, la reflexin y la
expresin.
Estrategias que favorezcan la ayuda, cooperacin entre los alumnos.
Estrategias para centrar y mantener la atencin del grupo.
Proponer actividades que tengan distinto grado de exigencia y
diferentes posibilidades de ejecucin y expresin.
Estrategias que favorezcan la motivacin y el aprendizaje significativo.
Utilizar variadas formas de agrupamiento.
Realizar actividades recreativas y de juegos en las que todos puedan
participar.

Actividad:

Lectura de textos con letras grandes y ojal con dibujos que complementen
la comprensin del texto ledo.
Permitir la realizacin de ilustraciones y posterior explicacin por parte del
alumno en vez de redacciones si no posee la lecto escritura.
Trabajar conceptos en base a lluvia de ideas.
Entregar esquemas a travs de guas si se observan dificultades en la
orientacin espacial.
Si realizamos alguna sntesis del trabajo, debemos entregar una sntesis
escrita con la informacin relevante.
Contar con libros con dibujos o imgenes reales que permitan comprender
mejor lo observado.
Reforzar los xitos que haya obtenido por mnimos que estos sean.
En operatoria enfrentarlo a ejercicios simples de acuerdo a su nivel.
Ubicar estudiantes que tengan mayores competencias para realizar tutoras
a los estudiantes con dificultades

Evaluacin:

En el caso de que se hayan introducido modificaciones a los
contenidos, objetivos, la evaluacin deber realizarse con referencia a
dichas adaptaciones y no a los objetivos planteados para el curso.

Modificar instrumentos.
Adecuar los tiempos.
Graduar exigencias, la cantidad de contenidos.
Otorgar apoyo durante la evaluacin.


Evaluar lo relevante de cada objetivo.
Se deben establecer criterios medibles y observables en funcin de los
objetivos establecidos para el propio estudiante.

NEE Transitoria: Dificultad
Especifica del Aprendizaje
Caractersticas de una persona
con D.E.A
El Estudiante:

Puede presentar dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas, como por
ejemplo: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y clculo.

No logra un rendimiento escolar normal y presenta dificultades reiteradas en
ciertas reas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas
dificultades pueden depender de alteraciones en el desarrollo, la maduracin
psquica y neurolgica.

No es tonto o perezoso., si no que su forma de procesar la informacin es
distinta.

Requiere ayuda solo en un momento de su escolarizacin es por esto que
Ingresan a PIE como alumno Transitorio.
El estudiante con DEA necesita
una adecuacin curricular?
Son aquellas que no afectan las reas nucleares del currculo,
por lo general se utilizan en los nios y nias que requieren
ajustes en las metodologas, las actividades, los materiales o
los procedimientos de evaluacin.
Adaptacin No Significativa
Cmo los podemos apoyar
dentro del aula?

Realizando adecuaciones en la metodologa, actividades,
materiales y en los procesos de Evaluacin.
Facilitando la entrega de contenidos.
Ejemplificando las actividades solicitadas.
Entregando instrucciones de forma clara (oral y escrita)
Tomando en cuenta su estilo de aprendizaje.
Captando y focalizando su atencin con distintos estmulos.
Reforzando de forma pedaggica.