CONDICIONES SOCIALES A LAS QUE RESPONDEN

M. TRADICIONAL:




M. CONDUCTISTA:




M.DESARROLLISTA:



M. SOCIAL:
Sociedad Precapitalista
Formacin social
Capitalista
Capitalismo Desarrollado
Gestin Administrativa y
Laboral
MODELO PEDAGGICO
TRADICIONAL

Racionalista
acadmica

Cdigo
curricular
moral

Precisin, generalidad,
poder.

Cultivar el intelecto a travs
de las disciplinas clsicas.

Prepararse para el trabajo
social o para actividades
domsticas.


Se centra en los deberes y derechos
del Estado y la moral fijada por la
religin.

Se cultiva el intelecto escribiendo
textos que elogien AL Estado y la
religin.

Prepararse para sumir
responsabilidades ante el Estado y
poseer una formacin moral.


MODELO PEDAGGICO CONDUCTISTA
Currculo
como
Tecnologa

Cdigo
curricular
Racional

(Eisner y Vallance
1974)

Produce retiene y
transfiere
aprendizajes.
Refuerza el
mtodo estmulo
respuesta de una
manera eficaz y
eficiente.

Currculo
Tcnico

(Lundgren 1992)

Se basa en el
conocimiento
real para la vida
social.
Tiene en cuenta
al individuo y la
demanda de
produccin
econmica.
(Bobbytt 1924)

Busca
sistematizar,
evaluar, clasificar
para ver el futuro
estudiante
despus de la
instruccin.
Tcnica de anlisis
y demandas
reales.
Currculo por
objetivos

(Tyler 1949)

Es una
construccin
terica que gua
una prctica.
Basado en el
pensamiento
aristotlico.
Generado en un
sistema de ideas
o teoras ya
establecidas.
MODELO PEDAGGICO DESARROLLISTA

Currculo
prctico

Currculo para el
desarrollo de
habilidades del
pensamiento

(Schwab)
Privilegia la prctica
sobre la teora de
forma racional.
Se construye desde lo
existente detectando
problemas y
dificultades.
Diseo curricular
por procesos

(Stenhouse)
Genera estructuras de
procedimiento,
modelos de
descubrimientos.
Implica la participacin
activa de educadores y
estudiantes que
interactan.
(Eisner y Vallance)
Disea proyectos
educativos basados en
las habilidades del
pensamiento.
Se basa en los
conceptos previos de
los estudiantes y en los
aprendizajes
significativos.
Currculo
crtico

Currculo de
reconstruccin
social
(kemmis)

Integra teora
tcnica con teora
prctica del
currculo.
Presenta el
currculo como un
proceso iluminador
para participar con
pensamientos y
acciones en una
sociedad.

Currculo por
investigacin
en el aula

(Eisner y Vallance)
Presenta el
currculo como un
agente de cambio
social.

(Stenhouse)
Se construye a
travs del tanteo
de hiptesis.
Genera el
conocimiento
desde el mbito
escolar hacia el
mundo de la vida y
viceversa.
(Magendzo)
Parte de la visin que
tiene de cultura como
una gama
antropolgica de
pluriculturalismo.
Los estudiantes
desarrollan sus
capacidades
cognitivas en torno a
las necesidades
sociales.
Currculo
comprehensivo
en el aula
MODELO PEDAGGICO SOCIAL

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO
Fundamentacin
filosfica
(Fines, concepto
de hombre y
sociedad)
Fundamentacin
socio poltica
(Demandas
sociales)
Fundamentacin
epistemolgica
(Caractersticas
de las reas)
Fundamentacin
psicolgica
(Desarrollo y
aprendizaje)
Fundamentacin
pedaggica
(Cmo se debe
ensear)
IMPORTANCIA DE ESTAS
FUNDAMENTACIONES
La persona es multidimensional y su formacin debe ser integral.

Debe responder al desarrollo evolutivo, a las tendencias educativas y a
las exigencias del momento histrico.

Asegura las condiciones para favorecer el desarrollo de la estudiante
como persona ntegra y competente.


Ningn currculo puede desconectarse del entorno en el que se ha
de realizar la prctica educativa, para poder establecer un puente
entre la escuela y la vida y as evitar la disociacin entre la actividad
educativa y lo que el nio y adolescente hace fuera de la institucin
escolar.

Al tener en cuenta todos los fundamentos el currculo se puede
asumir como una estructura flexible, adaptada al medio y pertinente.

Al ser elaborado y desarrollado de manera participativa por la
comunidad educativa permite su navegabilidad y la definicin de
muchas rutas diferentes para su desarrollo.
QU PASA SI NO SE TIENEN EN
CUENTA LOS FUNDAMENTOS?
Que no atiendan las necesidades generales y particulares.

Que no sea pertinente y efectivo.

Que no permita el desarrollo ni construccin de comunidad.

Que presente caos en su ejecucin.

Que no responda a las exigencias de ley y del cliente.

No cualifica al profesional, ni a la comunidad educativa.

CONSECUENCIAS
El currculo debe contribuir a formar el hombre cultural, histrico y
social.
El Currculo debe partir de la experiencia a propiciar la
participacin.
Promover la elaboracin de conocimientos, habilidades, destrezas
y valores necesarios para la formacin individual y la participacin
social.

EL CURRCULO DEBE PROMOVER

Trabajo en equipo.
Dinmica de grupo.
Elaboracin de proyectos grupales.
Evaluacin del grupo sobre sus integrantes.

SITUACIONES QUE SE DEBEN TENER
EN CUENTA PARA ELABORAR EL
CURRCULO

























Anlisis del contexto educativo

Diagnstico realizado en el Proyecto Educativo
Institucional. Elementos y variables externos que
afectan la institucin educativa y a los elementos que
componen la organizacin y funcionamiento de la
misma.

























La definicin del currculo
RASGOS DE
IDENTIDAD
Perfil institucional, caractersticas, valores, participacin de
estamentos, caractersticas del medio, contexto sociocultural,
innovaciones pedaggicas y administrativas, proyeccin futura y
tratamiento de la diversidad.
PROPSITOS
GENERALES
Finalidades pedaggicas.
Finalidades axiolgicas.
Finalidades sociales y culturales.
ORGANIZACIN DE
ACUERDO CON LA
INSTITUCIN
Criterios organizativos.
Lneas generales de la estructura organizativa.

























Criterios
pedaggicos:
metodolgicos,
organizativos
(alumnos, espacio y
tiempo), materiales
curriculares y
recursos didcticos
Objetivos
generales de
cada nivel y
cada
conjunto de
grados
Departamentos de
apoyo (orientacin
educativa, accin
tutorial) y necesidades
educativas especiales
Objetivos, contenidos y
criterios de evaluacin de
cada rea (plan de
estudios): objetivos
generales, graduacin de
estos, secuencia de los
contenidos y criterios
evaluativos

























Dnde
estamos?
MISIN
Dnde deberamos
estar?
VISIN
Requisitos: ley,
norma y cliente
IMPORTANCIA DE LA TRANSVERSALIDAD DEL CURRCULO

Cumple con el cometido vocacional de abrir el currculo y la
escuela a los grandes problemas sociales, ticos, econmicos,
tecnolgicos y culturales que la sociedad nacional e internacional
estn confrontando en la actualidad.

Plantea situaciones y problemas que los estudiantes confrontan
en sus vidas cotidianas




Define un conjunto de aprendizajes que no se inscriben en una
sola disciplina y que responden a las necesidades de formacin
que la sociedad demanda a la educacin en la actualidad.

Se operacionaliza tanto en el currculo explcito e implcito, es
decir, es asumida por el currculo en su conjunto.

. Las distintas disciplinas se aproximan y refuerzan mutuamente
en torno a propsitos comunes, rompiendo as la fragmentacin y
segmentacin del conocimiento.
LA EVALUACIN
Y SUS CARACTERSITICAS
MODELO
FACTOR

TRADICIONAL

CONDUCTISTA

DESARROLLISTA

SOCIAL

ESTILO
Memorstica,
cuantitativa
Memorstica,
cuantitativa
Por procesos, cualitativa Cualitativa, individual
y colectiva
FORMA La evaluacin se
realiza a partir de la
repeticin de lo
aprendido
Se evala de manera
acorde a los objetivos
establecidos
Se evala mostrando la
capacidad de resolver
problemas, explicar
estrategias y generalizar
principios.
Se realiza
autoevaluacin y
heteroevaluacin
PROCESO Sumativa Formativa Formativa Formativa
FRECUENCIA Se da por espacio.
Ejm: 3 veces por
semestre.
Tan frecuente como
lo exija la formacin
de los educandos.
A menudo en el proceso
educativo.
Permanente
QUIN
EVALUA?
Docente Docente El estudiante ms que el
docente
Docente y estudiante
PARA QU
EVALUA?
Para saber si el
estudiante
memoriz los temas
textualmente.
Para saber si los
objetivos
establecidos fueron
alcanzados.
Para identificar las
habilidades y destrezas
propias de cada
estudiante.
Para evidenciar que el
proceso formativo se
est desarrollando
acorde a lo planeado.
Objetivos
(Intenciones: para
qu ensear)
Metas
Contenidos
(Herramientas:
qu ensear)
Competencias,
conceptos, valores y
actitudes, habilidades
y destrezas
Metodologa
(Aprender
adecuadamente)
Cmo ensear.
Desarrollo de
competencias, acciones
de aprendizaje
Evaluacin
(Procesos de
control)
Seguimiento,
auditoras
ELEMENTOS DEL CURRCULO
Segn el colegio E. R.
APORTES
Ayuda a la superacin de la
fragmentacin en las reas
del conocimiento.
Aporta a la formacin integral de
manera tal, que los sujetos sean
capaces de responder de manera
crtica a los desafos de la
sociedad.

ayuda a que se
alcance el ideal de
formacin integral
retomando aspectos
de la persona y su
alrededor.
E. Ravasco